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摘 要：随着我国新课程标准不断的推出，对我国初中英语教学也提出了相关的要求。在初中英语教学过程中，写作一直占着非常大的比重，所以说如何将英语水平，即写作能力提升上来是非常重要的，这就需要我们通过对过程写作法，在初中英语教学过程中的行动进行研究。随着新一轮教育基础的改革，这对初中英语的标准也提出了更高、更具体的要求。为了增强学生们对英语写作的信心，提高他们的书面成绩，这就需要我们在过程写作方法上进行改革。
关键词：过程写作法初中英语
引言
听、说、读、写是英语教学过程中最重要的方式，在日常教学中，绝大多数老师都会把精力集中在语法的教学上，而忽略了学生们写作能力的培养，所以说在英语考试中成绩可能并没有得到明显的提高。然而，提高英语成绩最关键的终究是通过写作，这是因为英语在写作过程中学生们可以调动之前已经学过的相关英语词汇进行组合来训练语法，这样可以使得表达更加准确得体。总而言之，写作可以检测学生们是否掌握了所学的知识和语言，也是学生们提高英语成绩最好的方式，他们可以相互促进，所以在教学过程中要注重对学生写作的培养，树立写作的价值意识。
（一）学生进行自由写作，自我评价
过程写作方法是赋予学生的主体地位，对他们主体地位的强调，在学习进行英语写作的过程中，老师们应该要注重学生们自我学习，自我激发学习动力的一个引导作用。要引导学生激情自由的写作，并对文章能够进行自我的修改，在这个过程中，老师要扮演辅助的作用，而不是主体的地位。对写作中出现的问题要及时的给予改正和评价，这样可以促进学生们英语写作能力的提升，与此同时，为了使生们在英语学习风格中更加突出，老师应该要带学生阅读一些优秀范文进行参考，并对学生们展开有效性针对性的训练。在训练的过程中，要注意学生对审题以及分析问题能力的培养，以促进学生们英语写作能力的提升[1]。
（二）对英语的框架进行创建
在英语教学过程中，写作框架是英语写作过程中不可缺少的部分，如果作文没有框架的话，那么就会失去灵魂，会显得很混乱，没有头绪，由此来看，框架对写作非常重要，在对写作框架进行构建的时候，老师一定要对学生作出必要的引导，因为框架这个部分对英语的写作十分重要，老师们，可以把文章的简单框架列出来，再让学生们加以修饰，通过这样的方法，文章的框架就可以逐渐成型，也可以写成完整的作品，长期以往的话，学生们就会在写作之前自然而然地进行框架的构思，考虑许多问题，使得学生们英语写作能力得到提升。
（三）进行单元的整合
老师在英语教学的过程中，应该通过对单元结构词汇进行相关的整理，学生们先了解本单元重点词汇，在词汇基础上进行开拓训练。如在学习了《How do you get to school》后，英语教师可以让学生以两人为一组开展英语对话训练，讓学生按照课文中人物的表达方式、使用恰当的英语词汇向同伴描述自己的上学方式，从而调动学生的表达积极性。待学生的口语训练结束后，教师还可以以此为教学契机，为学生布置以“My school”为主题的课堂写作任务，让学生运用书面化的英语语言对自己的学校进行描述。这样的话就可以对词汇进行整合，使学生们更容易了解该词语的意思以及相关的知识点。其次，学生们在老师的辅导下，一定要构建文本，可以借助这个方法来提取和整合相关的工作，这样优秀的作文就可以得以形成，学生们也会具备更强的写作能力。过程写做法，能够激发学生们的写作兴趣，学生们可以在老师的指导下，通过很多渠道来收集相关的素材进行沟通交流。在沟通交流的过程中，同学们可以培养进行相互自我纠错的能力，与此同时，还可以增强学生们的写作信心，在写作过程中，可以掌握一些思维结构，修改等写作策略，从而提高他们的写作质量[2]。
（四）优秀范文的阅读
老师在教学的过程中一定要根据教学计划，按照教学计划来进行对英语写作的教学，在写作文的过程中一定要进行丰富的阅读，比如在学习《格林童话》，《书虫》等英语版本的时候，要预留一定的时间进行阅读欣赏大学生对优秀的阅读作品进行评价点评，找出其中优秀的句子或者语段，这样的话，学生就可以从这些优秀范文中找出一些写作素材和词汇，借此学生写作的视角就会更加丰富、多样化，对一些重点句子进行掌握，以后英语写作就会带来帮助，与此同时，针对学生们的英语作文，老师应该要进行点评和整理，将优秀作文进行鼓励指导，把它形成新的范文，使得大家相互欣赏[3]。
结论
将过程写作方法运用于初中教学活动中，学生英语写作能力可以得到明显的提升，与之前相比，学生们的英语写作语言会更加通顺，语句也会变得多样化，也会更加充实，更具有说服力，结构也与之前相比更加合理。综上所述，写作教学是初中英语教学过程中一个重要的环节，老师们必须采取有效的方法，对学生们英语写作能力进一步得到提升。在初中英语写作教学过程中，过程写作法能够高效的提升学生们的英语写作能力。另外，老师要在实际教学活动中也要更加努力的探寻其他的教学手段，使得初中生具有更强大的英语写作能力。
参考文献
[1] 王小凤从“结果法”和“过程法”的应用谈英语写作教学[）]鞍山师范学院学报2004年03期
[2] 湖北函楼大学学报：2007年01期4陶滢：过程写作法中图式的激活[U]苏州大学学报（哲学社会科学版）2008年03明
[3] 邓鹂鸣，刘红陈艳陈芄章毓文过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用U外语教学：：2004年06期
关键词：过程写作法初中英语
引言
听、说、读、写是英语教学过程中最重要的方式，在日常教学中，绝大多数老师都会把精力集中在语法的教学上，而忽略了学生们写作能力的培养，所以说在英语考试中成绩可能并没有得到明显的提高。然而，提高英语成绩最关键的终究是通过写作，这是因为英语在写作过程中学生们可以调动之前已经学过的相关英语词汇进行组合来训练语法，这样可以使得表达更加准确得体。总而言之，写作可以检测学生们是否掌握了所学的知识和语言，也是学生们提高英语成绩最好的方式，他们可以相互促进，所以在教学过程中要注重对学生写作的培养，树立写作的价值意识。
（一）学生进行自由写作，自我评价
过程写作方法是赋予学生的主体地位，对他们主体地位的强调，在学习进行英语写作的过程中，老师们应该要注重学生们自我学习，自我激发学习动力的一个引导作用。要引导学生激情自由的写作，并对文章能够进行自我的修改，在这个过程中，老师要扮演辅助的作用，而不是主体的地位。对写作中出现的问题要及时的给予改正和评价，这样可以促进学生们英语写作能力的提升，与此同时，为了使生们在英语学习风格中更加突出，老师应该要带学生阅读一些优秀范文进行参考，并对学生们展开有效性针对性的训练。在训练的过程中，要注意学生对审题以及分析问题能力的培养，以促进学生们英语写作能力的提升[1]。
（二）对英语的框架进行创建
在英语教学过程中，写作框架是英语写作过程中不可缺少的部分，如果作文没有框架的话，那么就会失去灵魂，会显得很混乱，没有头绪，由此来看，框架对写作非常重要，在对写作框架进行构建的时候，老师一定要对学生作出必要的引导，因为框架这个部分对英语的写作十分重要，老师们，可以把文章的简单框架列出来，再让学生们加以修饰，通过这样的方法，文章的框架就可以逐渐成型，也可以写成完整的作品，长期以往的话，学生们就会在写作之前自然而然地进行框架的构思，考虑许多问题，使得学生们英语写作能力得到提升。
（三）进行单元的整合
老师在英语教学的过程中，应该通过对单元结构词汇进行相关的整理，学生们先了解本单元重点词汇，在词汇基础上进行开拓训练。如在学习了《How do you get to school》后，英语教师可以让学生以两人为一组开展英语对话训练，讓学生按照课文中人物的表达方式、使用恰当的英语词汇向同伴描述自己的上学方式，从而调动学生的表达积极性。待学生的口语训练结束后，教师还可以以此为教学契机，为学生布置以“My school”为主题的课堂写作任务，让学生运用书面化的英语语言对自己的学校进行描述。这样的话就可以对词汇进行整合，使学生们更容易了解该词语的意思以及相关的知识点。其次，学生们在老师的辅导下，一定要构建文本，可以借助这个方法来提取和整合相关的工作，这样优秀的作文就可以得以形成，学生们也会具备更强的写作能力。过程写做法，能够激发学生们的写作兴趣，学生们可以在老师的指导下，通过很多渠道来收集相关的素材进行沟通交流。在沟通交流的过程中，同学们可以培养进行相互自我纠错的能力，与此同时，还可以增强学生们的写作信心，在写作过程中，可以掌握一些思维结构，修改等写作策略，从而提高他们的写作质量[2]。
（四）优秀范文的阅读
老师在教学的过程中一定要根据教学计划，按照教学计划来进行对英语写作的教学，在写作文的过程中一定要进行丰富的阅读，比如在学习《格林童话》，《书虫》等英语版本的时候，要预留一定的时间进行阅读欣赏大学生对优秀的阅读作品进行评价点评，找出其中优秀的句子或者语段，这样的话，学生就可以从这些优秀范文中找出一些写作素材和词汇，借此学生写作的视角就会更加丰富、多样化，对一些重点句子进行掌握，以后英语写作就会带来帮助，与此同时，针对学生们的英语作文，老师应该要进行点评和整理，将优秀作文进行鼓励指导，把它形成新的范文，使得大家相互欣赏[3]。
结论
将过程写作方法运用于初中教学活动中，学生英语写作能力可以得到明显的提升，与之前相比，学生们的英语写作语言会更加通顺，语句也会变得多样化，也会更加充实，更具有说服力，结构也与之前相比更加合理。综上所述，写作教学是初中英语教学过程中一个重要的环节，老师们必须采取有效的方法，对学生们英语写作能力进一步得到提升。在初中英语写作教学过程中，过程写作法能够高效的提升学生们的英语写作能力。另外，老师要在实际教学活动中也要更加努力的探寻其他的教学手段，使得初中生具有更强大的英语写作能力。
参考文献
[1] 王小凤从“结果法”和“过程法”的应用谈英语写作教学[）]鞍山师范学院学报2004年03期
[2] 湖北函楼大学学报：2007年01期4陶滢：过程写作法中图式的激活[U]苏州大学学报（哲学社会科学版）2008年03明
[3] 邓鹂鸣，刘红陈艳陈芄章毓文过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用U外语教学：：2004年06期