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作为教师，我们每个人都听过很多节课，比起那些课堂气氛沉闷的课，相信生动活泼的课更能给人留下深刻的印象。因为但凡是生动活泼的课，课堂上总少不了学生的笑声，而笑声从一定程度上诠释了课堂教学的效果。感叹于课的精彩，很多教师听课后难免会给出这样的评价：啧啧，这执教的老师可真够幽默的。然而，这课堂上的幽默可不全是教师信手拈来的，更多时候需要“定制”。
一、 在重视语言的实践应用中“定制”幽默
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践和参与等方式，逐步掌握语言知识和技能。在实践中学习，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴趣。
一位老师在讲解sneeze和tiptoe这两个单词时，分别碰到了两个句子： “You cannot sneeze and keep your eyes open at the same time.” “Elephants walk on tiptoe.”在领读了几遍sneeze后，该老师对学生们说： We cannot sneeze and keep our eyes open at the same time. Is it true？ Let??s sneeze together. One， two， sneeze ... 于是教室里出现了包括教师在内的几十号人一起打喷嚏的壮观场面。喷嚏打完了，句子说得对不对已经不言而喻，重要的是孩子们乐了，单词也记住了。讲授tiptoe时，只见这位老师先用多媒体呈现出一张跳芭蕾舞的女孩图片，指着女孩的脚尖领读几遍“tiptoe”后告诉大家： She can dance on tiptoe. 然后更幽默的片段出现了：这位可爱的中年男教师很“诡异”地告诉大家： I can dance on tiptoe， too. 于是一位中年男子惦着脚尖，用非常不好看的舞姿跳芭蕾的一幕就在教室里上演了。如果你是讲台下的学生， tiptoe这个词是不是给你留下很深的印象呢？恐怕多年以后，老师惦着脚尖跳芭蕾的身姿还会深深地印在您的脑海里吧？
二、 在面向全体学生中“定制”幽默
义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。英语课程要求教师在教学中应考虑全体学生的发展需求，让每个学生在原有基础上都能得到发展。学生是学习的主体，如果我们在设计教学时，面向全体学生，充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，一定会激发起学生强烈的求知欲，使其全身心地参与到教学活动中来。学生们的兴趣盎然，必然会让我们的课堂情趣横溢。
在观摩一节成功的语法课时，笔者发现，授课老师没有对语法结构进行一句讲解，但是最后的课堂展示却表明同学们已经掌握了这种语法结构，并能灵活运用。而且在观摩过程中可以看到学生们兴致勃勃的神情，听到他们不时发出会心的笑声。这一节课讲授的是if引导的条件状语从句。教者本着“为用而学，在用中学，学而能用”的语法教学观，在课堂上主要与学生们一起讨论孩子们生活中可能出现的各种问题。问题大致如下： ① If you??re late for school， what will happen？ ② If you don??t wear your school uniform to school， what will happen？ ③ If you don??t pass the exam， what will happen？ ④ If you have a lot of money， what will you do？ ⑤ If you become a famous movie star， what will you do？ ... 不难看出，这些问题的设置是课堂成功的关键，问题面向全体学生，充分调动了各类学生的学习积极性，使得每个学生都“动”了起来，觉得有话要说，课堂气氛因此而活跃了起来。比如：一名学生对第3个问题所作的回答， S： If I don??t pass the exam， my teacher will ask my parents to come to the school. T： Mm， I think maybe your parents will give you a good lesson. Will they beat you？ （作击打状） S： Sometimes. T： Oh， that??s terrible. 这里，有相同经历的孩子们能不发出会心的笑吗？
三、 在培养跨文化意识中“定制”幽默
语言是文化的载体，学习语言必须了解这门语言所承载的文化。英语课程标准指出：英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。跨文化意识的培养有助于提高学生学习英语的兴趣，提高学生的自身修养。由于中西方文化的不同，学生们对于异国文化的新奇会使课堂获得幽默的效果。在江苏省的一次英语赛课中， C老师被认为是所有老师中最幽默的。我们来看看她是怎样利用文化差异来发掘课堂幽默的：老师设计了一个try your luck的活动。 T： Now， boys and girls. We think sometimes “luck” is very important. Do you think so？ Do you want to try your luck here？ Here I get some presents for you. Please come here to try your luck. 可能是出于害羞或者是其他某些原因，只有两名男生和一名女生在第一时间走上了讲台。见此情景，老师很严肃地对同学们讲： You??d better be quick if there are some chances. 闻获此言，又有一些学生向讲台走来。这时，老师却制止了他们： Oh， I only need three students. Sorry. 后上来的学生们只好返回，台下哄堂大笑。老师是在捉弄学生吗？当然不是。她只是想给他们一个教训：除非不想要某个机会，否则就应该及时争取，因为机遇不等人。这与我们中国传统的中庸之道截然不同，却更能体现时代精神。学生们在开怀一笑之后必然会有所思考。
结束语：幽默不仅可以活跃课堂气氛、融洽师生关系，还能激活思维，陶冶性情。让我们在学习新课程理念的过程中，用心“定制”属于自己的课堂幽默吧。
一、 在重视语言的实践应用中“定制”幽默
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践和参与等方式，逐步掌握语言知识和技能。在实践中学习，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴趣。
一位老师在讲解sneeze和tiptoe这两个单词时，分别碰到了两个句子： “You cannot sneeze and keep your eyes open at the same time.” “Elephants walk on tiptoe.”在领读了几遍sneeze后，该老师对学生们说： We cannot sneeze and keep our eyes open at the same time. Is it true？ Let??s sneeze together. One， two， sneeze ... 于是教室里出现了包括教师在内的几十号人一起打喷嚏的壮观场面。喷嚏打完了，句子说得对不对已经不言而喻，重要的是孩子们乐了，单词也记住了。讲授tiptoe时，只见这位老师先用多媒体呈现出一张跳芭蕾舞的女孩图片，指着女孩的脚尖领读几遍“tiptoe”后告诉大家： She can dance on tiptoe. 然后更幽默的片段出现了：这位可爱的中年男教师很“诡异”地告诉大家： I can dance on tiptoe， too. 于是一位中年男子惦着脚尖，用非常不好看的舞姿跳芭蕾的一幕就在教室里上演了。如果你是讲台下的学生， tiptoe这个词是不是给你留下很深的印象呢？恐怕多年以后，老师惦着脚尖跳芭蕾的身姿还会深深地印在您的脑海里吧？
二、 在面向全体学生中“定制”幽默
义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。英语课程要求教师在教学中应考虑全体学生的发展需求，让每个学生在原有基础上都能得到发展。学生是学习的主体，如果我们在设计教学时，面向全体学生，充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，一定会激发起学生强烈的求知欲，使其全身心地参与到教学活动中来。学生们的兴趣盎然，必然会让我们的课堂情趣横溢。
在观摩一节成功的语法课时，笔者发现，授课老师没有对语法结构进行一句讲解，但是最后的课堂展示却表明同学们已经掌握了这种语法结构，并能灵活运用。而且在观摩过程中可以看到学生们兴致勃勃的神情，听到他们不时发出会心的笑声。这一节课讲授的是if引导的条件状语从句。教者本着“为用而学，在用中学，学而能用”的语法教学观，在课堂上主要与学生们一起讨论孩子们生活中可能出现的各种问题。问题大致如下： ① If you??re late for school， what will happen？ ② If you don??t wear your school uniform to school， what will happen？ ③ If you don??t pass the exam， what will happen？ ④ If you have a lot of money， what will you do？ ⑤ If you become a famous movie star， what will you do？ ... 不难看出，这些问题的设置是课堂成功的关键，问题面向全体学生，充分调动了各类学生的学习积极性，使得每个学生都“动”了起来，觉得有话要说，课堂气氛因此而活跃了起来。比如：一名学生对第3个问题所作的回答， S： If I don??t pass the exam， my teacher will ask my parents to come to the school. T： Mm， I think maybe your parents will give you a good lesson. Will they beat you？ （作击打状） S： Sometimes. T： Oh， that??s terrible. 这里，有相同经历的孩子们能不发出会心的笑吗？
三、 在培养跨文化意识中“定制”幽默
语言是文化的载体，学习语言必须了解这门语言所承载的文化。英语课程标准指出：英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。跨文化意识的培养有助于提高学生学习英语的兴趣，提高学生的自身修养。由于中西方文化的不同，学生们对于异国文化的新奇会使课堂获得幽默的效果。在江苏省的一次英语赛课中， C老师被认为是所有老师中最幽默的。我们来看看她是怎样利用文化差异来发掘课堂幽默的：老师设计了一个try your luck的活动。 T： Now， boys and girls. We think sometimes “luck” is very important. Do you think so？ Do you want to try your luck here？ Here I get some presents for you. Please come here to try your luck. 可能是出于害羞或者是其他某些原因，只有两名男生和一名女生在第一时间走上了讲台。见此情景，老师很严肃地对同学们讲： You??d better be quick if there are some chances. 闻获此言，又有一些学生向讲台走来。这时，老师却制止了他们： Oh， I only need three students. Sorry. 后上来的学生们只好返回，台下哄堂大笑。老师是在捉弄学生吗？当然不是。她只是想给他们一个教训：除非不想要某个机会，否则就应该及时争取，因为机遇不等人。这与我们中国传统的中庸之道截然不同，却更能体现时代精神。学生们在开怀一笑之后必然会有所思考。
结束语：幽默不仅可以活跃课堂气氛、融洽师生关系，还能激活思维，陶冶性情。让我们在学习新课程理念的过程中，用心“定制”属于自己的课堂幽默吧。