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朱永新教授在《我的教育理想》一书中认为：“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。”那么语文教学更应该是一首诗。让课堂充满浓浓的诗意，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，澎湃着诗的激情，流淌着诗意的旋律。
曾有一位特级教师把自己比做《红楼梦》中的妙玉，把上课比做请学生喝茶。妙玉从梅花的蕊上收集冰魄雪魂，让那些拥有梅雪精神的诗行，如花蕊雪露静静地溶在用这一方厚土煅烧的中华青花瓷瓮内，在华夏千年的文明之火上，煮一壶茶，请学生静静地品尝。能够这样想的教师一定是一位诗情教师，她的课堂一定是诗意的课堂，它一定能够感化学生。
其实我们当老师的，也没多崇高的理想，就是想把课教好，能够得到学生的喜爱，就是对我们的最高奖赏。今天的课上的让自己满意，甚至得意，今天的心情就特别好，回到备课室有的还会眉飞色舞的与同伴分享一下，在这个班没上好，到下一节课赶紧改变一下。我們老师的快乐和幸福几乎都是建立在学生的快乐和幸福之上的。争做诗情教师，打造诗意课堂，是我从教以来一直追求的目标，让我的学生在美的熏陶下感受知识的魅力，获得美的享受是我不变的追求。
一、“独辟蹊径”的备课是构建诗意语文课堂的重要环节。
千改万改，育人不改，千变万变，备课不变。我们要做的其实就是在一个“巧”字上下功夫。
丁榕老师一个学美术的学生在自己当老师的第一节课上能够把诗歌和画画结合起来就是一个巧。《父母的心》一文从结尾的“一家人终于团聚了”中的“终于”一词的意思为切入点，寻找他们都经历了怎样的一波三折就是一个巧。在市级高效课堂达标活动中，我讲的是《窗》这一课，我设计的导语中有这样一句话：“窗是瞭望的视点，是连接两个世界的通道，让我们透过这扇窗看看窗内发生了怎样动人的故事，窗外又有着怎样精彩的世界。”学生顺势就去读文章，概括窗内的故事，找出窗外精彩世界的描写。这也不失一个巧。像《社戏》一文，直接从文章最后一句入手，“我再也没有看过那夜似的好戏，也再也没有吃过那夜似的好豆了”直接问学生，那夜的戏好看吗？那夜的豆好吃吗？可作者为什么这样说呢？学生就特别积极的看原文，从文中找答案，一个问题，轻松的就能把本课的重要知识点全都串起来。再如一篇文章围绕一个字来讲的，《变色龙》的变，《皇帝的新装》的骗字，都是非常经典的教学设计。
我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。
二、情香四溢的上课是构建诗意语文课堂的有力保证。
语文课堂要诗意葱茏，就要牢牢抓住“情感”这个语文教学的“根”。教师要积极营造生动活泼、和谐自然的情境，善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，当哀则哀，该乐则乐，引领学生入情入境，在审美体验的乐趣中感“情”、动“情”，进入“欲辩已忘言”“物我两相忘”的诗意世界。是老师的情唤醒了学生的情，走进了教材的情，实现了三情共振，让学生经历着美的陶冶与熏染，经历了一次诗意的旅行。
1．上课要充满激情。丁榕老师，虽然我没有听过她讲的课，但是她的讲座就能让人充分感受到她是一个充满激情的人。66岁了，能站着为老师作报告，而且是一整天。她的人生经历更让我们感受到了她对教师这一职业的激情。（怎样当上教师、淡泊名利坚守教师、孩子去世让她更爱教师、解决学生问题积极学习心理学）。窦桂梅老师的课，程祥老师的课哪一个不是充满激情。
2．语言要动情。肖川老师说过，语言是心灵的使者，一节好课教师的语言表达要做到信（真诚）、达（准确到位）、雅（高雅诗意）。语言的背后是你的思想和情怀，语言的奇迹可以转化为生命的奇迹。一个语文教师的语言，就是一种无形的示范。要想唤起学生的诗意，教师的语言是关键。教师诗一般的导语，会帮学生打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀，也带领学生走进了诗意的课堂。
三、孜孜不倦的学习是构建高效课堂的不竭源泉。
上一节语文课容易，可上一节有诗意的语文课不容易。做语文老师容易，可做一个诗意的语文老师不容易。想象中的诗意的语文课如同高山流水，诗意绵绵；想象中诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣昂然；诗意的语文老师，充满着自信与关爱；诗意的语文老师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文老师，语言优美，风趣幽默。
在我们的教育教学中，我们越来越多的感受到，现在的学生越来越难教，对现在许多学生的思想和行为觉得不可思议，面对诸多的问题，总觉得应对的办法太少太少。这些正是在用事实告诉我们要不断的学习再学习，只有这样我们才能不断更新我们的教育观念，改进我们的教育方法，用正确的教育规律来育人，用丰富的学识来感化学生，用高尚的人格来影响学生。一个老师走得多远，学生就走得有多远。
李吉林在《是教师，也是诗人》一文中这样写道：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。” 每一天，我都在认真地做好准备，精心地装扮自己，用真情，用爱心，用知识与智慧，“去赴一场又一场和孩子们美丽的约会”。
曾有一位特级教师把自己比做《红楼梦》中的妙玉，把上课比做请学生喝茶。妙玉从梅花的蕊上收集冰魄雪魂，让那些拥有梅雪精神的诗行，如花蕊雪露静静地溶在用这一方厚土煅烧的中华青花瓷瓮内，在华夏千年的文明之火上，煮一壶茶，请学生静静地品尝。能够这样想的教师一定是一位诗情教师，她的课堂一定是诗意的课堂，它一定能够感化学生。
其实我们当老师的，也没多崇高的理想，就是想把课教好，能够得到学生的喜爱，就是对我们的最高奖赏。今天的课上的让自己满意，甚至得意，今天的心情就特别好，回到备课室有的还会眉飞色舞的与同伴分享一下，在这个班没上好，到下一节课赶紧改变一下。我們老师的快乐和幸福几乎都是建立在学生的快乐和幸福之上的。争做诗情教师，打造诗意课堂，是我从教以来一直追求的目标，让我的学生在美的熏陶下感受知识的魅力，获得美的享受是我不变的追求。
一、“独辟蹊径”的备课是构建诗意语文课堂的重要环节。
千改万改，育人不改，千变万变，备课不变。我们要做的其实就是在一个“巧”字上下功夫。
丁榕老师一个学美术的学生在自己当老师的第一节课上能够把诗歌和画画结合起来就是一个巧。《父母的心》一文从结尾的“一家人终于团聚了”中的“终于”一词的意思为切入点，寻找他们都经历了怎样的一波三折就是一个巧。在市级高效课堂达标活动中，我讲的是《窗》这一课，我设计的导语中有这样一句话：“窗是瞭望的视点，是连接两个世界的通道，让我们透过这扇窗看看窗内发生了怎样动人的故事，窗外又有着怎样精彩的世界。”学生顺势就去读文章，概括窗内的故事，找出窗外精彩世界的描写。这也不失一个巧。像《社戏》一文，直接从文章最后一句入手，“我再也没有看过那夜似的好戏，也再也没有吃过那夜似的好豆了”直接问学生，那夜的戏好看吗？那夜的豆好吃吗？可作者为什么这样说呢？学生就特别积极的看原文，从文中找答案，一个问题，轻松的就能把本课的重要知识点全都串起来。再如一篇文章围绕一个字来讲的，《变色龙》的变，《皇帝的新装》的骗字，都是非常经典的教学设计。
我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。
二、情香四溢的上课是构建诗意语文课堂的有力保证。
语文课堂要诗意葱茏，就要牢牢抓住“情感”这个语文教学的“根”。教师要积极营造生动活泼、和谐自然的情境，善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，当哀则哀，该乐则乐，引领学生入情入境，在审美体验的乐趣中感“情”、动“情”，进入“欲辩已忘言”“物我两相忘”的诗意世界。是老师的情唤醒了学生的情，走进了教材的情，实现了三情共振，让学生经历着美的陶冶与熏染，经历了一次诗意的旅行。
1．上课要充满激情。丁榕老师，虽然我没有听过她讲的课，但是她的讲座就能让人充分感受到她是一个充满激情的人。66岁了，能站着为老师作报告，而且是一整天。她的人生经历更让我们感受到了她对教师这一职业的激情。（怎样当上教师、淡泊名利坚守教师、孩子去世让她更爱教师、解决学生问题积极学习心理学）。窦桂梅老师的课，程祥老师的课哪一个不是充满激情。
2．语言要动情。肖川老师说过，语言是心灵的使者，一节好课教师的语言表达要做到信（真诚）、达（准确到位）、雅（高雅诗意）。语言的背后是你的思想和情怀，语言的奇迹可以转化为生命的奇迹。一个语文教师的语言，就是一种无形的示范。要想唤起学生的诗意，教师的语言是关键。教师诗一般的导语，会帮学生打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀，也带领学生走进了诗意的课堂。
三、孜孜不倦的学习是构建高效课堂的不竭源泉。
上一节语文课容易，可上一节有诗意的语文课不容易。做语文老师容易，可做一个诗意的语文老师不容易。想象中的诗意的语文课如同高山流水，诗意绵绵；想象中诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣昂然；诗意的语文老师，充满着自信与关爱；诗意的语文老师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文老师，语言优美，风趣幽默。
在我们的教育教学中，我们越来越多的感受到，现在的学生越来越难教，对现在许多学生的思想和行为觉得不可思议，面对诸多的问题，总觉得应对的办法太少太少。这些正是在用事实告诉我们要不断的学习再学习，只有这样我们才能不断更新我们的教育观念，改进我们的教育方法，用正确的教育规律来育人，用丰富的学识来感化学生，用高尚的人格来影响学生。一个老师走得多远，学生就走得有多远。
李吉林在《是教师，也是诗人》一文中这样写道：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。” 每一天，我都在认真地做好准备，精心地装扮自己，用真情，用爱心，用知识与智慧，“去赴一场又一场和孩子们美丽的约会”。