〔关键词〕 高中生；科学探究能力；培养
　　〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0063—01
　　一、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择相关的课程
　　高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据相关课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的课程教学。高中各科课程为学生提供了多样化的空间，给学生的学习带来较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订学习计划，自主选择课程；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
　　二、把握不同课程的特点，合理选择教学策略和教学方式
　　高中各科课程既是独立的，又是关联的。教师应注意领会相关知识的作用和教育价值，把握课程的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。教师在教学中要注意与初中各科课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习各种相关知识，加强课程与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生进一步学习高中各种知识的兴趣。
　　三、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
　　新课改下安排的各科课程，好多章节都是与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生在课堂上会接触到很多和生活、生产息息相关的问题，为此，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用相关的知识分析解决有关问题。高中各科老师要在教学中创设生动的学习情景，条件允许的情况下，最好是能够引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取广泛的知识，认识相关的知识与人类生活的密切关系，进而理解和处理生活中的有关问题。有些教师也可以因地制宜，灵活教学，结合课程内容。充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触更多的实际问题，综合运用所学的知识来解决生产、生活中的各种问题。
　　四、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
　　探究学习是学生学习相关知识的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应根据各自课程的一些特征，充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验方法、观察方法、调查方法、资料收集方法、阅读方法、讨论方法、辩论方法等，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。对各科教师而言，教师自身要注重对高中新课程改革理论的学习，提高驾驭教学的能力，尤其是掌握科学探究活动的课堂实施、调控策略。
　　五、建立合适评价机制，积极改革测试手段
　　现行的学校对学生的评价指标单一，过于关注学生的学习成绩，忽视了学生其他方面的发展；评价方法单调，过于重视笔试，强调量化成绩，这样的评价显然是不适合科学探究能力的培养。建立合适的评价机制，积极进行测试手段改革，有利于高中学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值感方面得到合理的评价，有利于学生在科学探究中认识自我，发展自我，建立自信。可以说，建立合适的评价机制，积极改革现行测试手段，是巩固科学探究成果的重要保证，也是教育科学发展观的需要。
　　总之，一种好的学习方法不仅能使学生准确、深入地学习，同时又能充分发挥学生的表现力、想象力。教师在教学中应注意发挥学生的个性特点，正确引导、培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。探究性学习的观念应该贯穿于学习过程的始终，融合在学生学习的各个方面，它可以是课内的，也可以是课外的；可以是教师组织的，也可以是学生自发的；可以与课程教材内容有关，也可以无关。在这种探究学习方法的引领下，学生才会逐渐由学会到会学，真正成为学习的主人。
　　编辑：郭裕嘉