【摘 要】
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目的 了解大学生学习倦怠的现状及影响因素，为激发大学生的积极情绪、促进学习行为提供依据。方法 采用多阶段抽样法，使用大学生学习倦怠量表对江苏高校的307名大学生进行问卷调查。结果 大学生学习倦怠总分（41±10）；不同年级大学生的行为不当得分差异有统计学意义（t=1.489,P＜0.05），不同学科大学生的成就感低得分差异有统计学意义（t=2.066,P＜0.05），不同学校类型大学生的行为不当得
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题（C-c/2021/01/49）； 江苏高校哲学社会科学研究重大项目（2021SJZDA149）； 江苏高校哲学社会科学研究一般项目（2023SJSZ1090）～～；
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目的 了解大学生学习倦怠的现状及影响因素，为激发大学生的积极情绪、促进学习行为提供依据。方法 采用多阶段抽样法，使用大学生学习倦怠量表对江苏高校的307名大学生进行问卷调查。结果 大学生学习倦怠总分（41±10）；不同年级大学生的行为不当得分差异有统计学意义（t=1.489,P＜0.05），不同学科大学生的成就感低得分差异有统计学意义（t=2.066,P＜0.05），不同学校类型大学生的行为不当得分和学习倦怠总分差异有统计学意义（t=6.185,P＜0.01;t=4.910,P＜0.01），不同学习水平大学生的情绪低落、行为不当、成就感低得分和学习倦怠总分差异均有统计学意义（t=8.263,P＜0.001;t=21.598,P＜0.001;t=12.901,P＜0.001;t=22.410,P＜0.001）；多元线性回归分析结果显示，年级、学科、学校类型和学习水平是大学生学习倦怠的影响因素（P＜0.05）。结论 大学生存在中等水平的学习倦怠，高年级大学生、文科大学生、双非院校大学生和学习水平较差的大学生学习倦怠水平更高。
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