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摘要：英语报刊选读课是提高英语专业学生水平的一门重要课程。而任务教学法则是教师教授好该课程，使得学生能够将知识最大化的一个有效方法。
关键词：任务报刊教学
收稿日期：2008—12—20
作者简介：郑淑君（1970.11—）女河北省迁安市迁安一中一级教师
英语报刊选读课是提高英语专业学生水平的一门重要课程。该课程“对培养新时代高素质复合型人才具有独特的重要价值。英语报刊比其他资料题材更为丰富，题材更加多样，观点更为多种，内容更加新颖……也就是十分有宜于素质教育。” （端木义万）英语报刊等新闻媒体报刊详细真实的记录着英语世界里一日千里的变迁和由此带来的新生事物。
大多报刊文章属于新闻范畴。新闻英语具有现代英语的特点, 其语言变化日新月异, 新的词语层出不穷。要学好现代英语, 光靠几本教科书或阅读几本文学名著是远远不够的。而报刊作为一种较为通俗的面向大众的信息传媒载体, 承载着传递最新知识的任务。但长期以来，英语报刊课的教学存在诸多问题。 因此，如何教授该课程成为报刊课教师面临的重要问题。
研究英语报刊的特点可以看出以任务为中心的“任务教学法”是行之有效的方法。
任务式教学法是20 世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的，具有重要影响的语言教学理论和学习模式。所谓“任务”, 即“做事”。在此过程中, 学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。为了完成任务, 学习者应调动各种语言的和非语言的资源去解决实际的交际问题。完成任务的过程促进了学习者真实的语言应用。任务型语言教学的核心是让学生在教学活动中参与和完成一定的真实的任务，通过“ 体验、参与、合作、探究”等学习方式, 培养学生综合运用语言的能力。
Nunan(1989) 在分析任务时指出, 任务具有结构性, 主要由5 个部分组成:
①教学目标: 主要是培养学生的语言交际及运用能力。有的时候“任务”并不总能和“目标”一一对应。几个任务可能为同一个目标服务。比如一次讲授美国金融危机的课，可以把任务目标分成如下几个：（1）迅速读懂新闻内容；（2）分析文章中特殊的语言结构；（3）寻找这一话题的相关资料，进行对比研究以发现其中的语言特色；(4) 课下进行调查采访，并就采访内容仿写新闻报道。
②输入: 设计任务的资料。教师当然要为完成任务提供必要的资料。如联系相关专业人士进行采访，并就话题设计问题。
③活动: 完成任务。
④师生角色: 学生是交际者, 其主要任务是沟通, 学生有学习的自主性, 并经常相互交流。教师是助学者、任务的组织者和完成任务的指导者, 也是交流的伙伴。
⑤环境: 课堂教学的组织形式包括完成任务的方式以及完成任务的时间分配, 可以是课内教学, 也可以是课外活动。
具体来讲，教师可进行如下的准备：
1．任务前准备阶段。
任务教学法的完善执行首先给教师提出了挑战。长期以来，外语教学一再强调教师要灵活地、创造性地使用教材。但在实际教学中,崇拜教材，死守教材，机械地使用教材的现象仍然很严重。而报刊选读的特性又使得教师必须要时时更新教材。所以，教师需要在给学生布置任务前首先要有过硬的基本功，知道如何安排任务。在布置任务前，教师应介绍新闻英语文体的基础知识、英文报刊阅读的基本技能，以便使学生有些心理准备。其次，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。教师亦不能忽视语言知识的重要性。同时，教师还要了解学生的特点，根据不同的学生安排不同的工作。如安排学习语言能力较差的学生的任务可以使快速度读懂新闻内容并简要加以概述；比较活跃的同学去进行实地采访等。
2．引导阶段。
毕竟报刊英语这门课对于学生而言是一门综合性强,难度大,接触少的一门课程。如何让学生对这门课没有惧怕心理,进而很好地掌握学习这门课的技巧,最后实现知识内在化的关键在于教师的教学策略。 因此，在真正布置任务前，教师要先给学生作出示范，可以以教材为基础，进行讲解。如分析文章的语言、结构、内容以及相关的最新资料特征等。教授他们应该并能够掌握的理论知识，同时对任务的要求、目的以及过程应尽可能地具体一些，使学生思路清楚，同时又不感到受到束缚。
3．任务布置阶段。
外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力,并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。美国卡内基教育基金会发表的《学院: 美国本科生教育的经验》中指出:“本科教育的最高目的是促进从具有能力到承担责任。Sara Cotteral也提出提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任,并在语言学习中发挥主动性与独立性。（[1]Cotterall 109-117） 所以这时候如何安排学生的任务就应该是很有技巧的了。一般在开始的时候，可以安排较擅长的某方面的同学先去完成该任务，之后再由他们带领稍差些的，最后由这些原先不擅于某方面工作的同学单独担当。
虽然教材在教学中有着重要的作用,但无论多新的教材都与现实有一定程度的脱节,更何况是报刊选读教材。报刊英语充分体现了语言的活力和时代感,即便是刚出版的报刊选读课本,书中的新闻也已不再是新闻,而成为历史了。尤其是在当今信息激增的时代,报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。而光靠教师一个人是很难跟上时代的步伐的，因此，发动学生去寻找资料，分析资料是报刊选读课的一个重要策略。教师在布置任务时最好将学生分组，组成workshop， 每组负责某一话题，负责寻找相关的历史与现实资料。当然，报刊信息有其时效性，每一组在某一阶段比如一个月之内要有一定的关注点，这就逼迫学生去读相关的报纸如Time 和Newsweek等，甚至还要进行模拟或实际的采访。而后，一组成员要对自己所掌握的材料进行整理，分工负责分析，整理，将必要的材料发放给学生。当然，在此过程中，教师要与学生进行交流，指导，帮助学生完成任务。
4．任务的完成阶段。
学生的收集整理之后的任务， 还要进行口头表述。尽可能地让workshop的每个成员都参与进来，每人负责一部分，这样，才能调动起每一个学生的积极性，主动性；防止课堂成为几个口语好的同学展示的舞台。在学生展示期间，其他同学可以就该话题的资料内容，文体等方面对展示者进行提问，质疑。
5．检查评价阶段。
这个阶段主要是学生自评，小组互评，教师总评。这里关键的一步是教师的进一步总结。教师可以在学生完成任务过程中所遇到的问题，步骤，或从所掌握的资料当中选出一篇或几篇来进行典型分析。因为在任务过程中，教师全程指导。因此，此项任务不会太加重教师的负担。由于学生的水平不一样，最好选择成员比较出色的小组开始。既做了示范，又给了后面同学的信心，而且也便于教师及时掌握学生的基本水平情况， 安排合理的任务，提供合理的资料和步骤。
实践证明，报刊选读课程改变了传统教学重教不重学的现象；体现了教学活动以学生为本，以学习为中心的现代教学理念。学生不是被动的、消极的接受者, 而是主动的、积极的知识探究者。任务教学法在该门课中的实施使学生真正的参与了语言学习的实践过程，大大提高了学生的阅读和理解英语报刊的能力,使学生对外刊的语言风格与特色有了深切的认识，同时提高了自身的英语水平。
参考文献
1. Cotterall S. Promoting learner autonomy through the curriculum: principles for designing Language courses [J]. ELT Journal, Vol. 54P2. Oxford : Oxford University , 2000. 109-117.
2. Nunan D. Designing Tasks for a Communicative Room[M]. Cambridge : Cambridge University Press, 1989.56.
3. 岑建君. 转变思想观念,再创一流佳绩[J] . 外语界,1998 , (2) :1-3.
4. 端木义万. 我国高校英语报刊教学回顾，评估与展望[A].第六届全国英语报刊教学学术研讨会发言稿.2007年10月于天津.
5. 贾爱兵. 英美报刊选读课程改革的探索与实践[J].外语界2001 （6）：31-33.
4. 刘炜. 任务型教学法在大学英语多媒体教学中的运用[J]. 医学教育探索2007(6)：p569-570.
关键词：任务报刊教学
收稿日期：2008—12—20
作者简介：郑淑君（1970.11—）女河北省迁安市迁安一中一级教师
英语报刊选读课是提高英语专业学生水平的一门重要课程。该课程“对培养新时代高素质复合型人才具有独特的重要价值。英语报刊比其他资料题材更为丰富，题材更加多样，观点更为多种，内容更加新颖……也就是十分有宜于素质教育。” （端木义万）英语报刊等新闻媒体报刊详细真实的记录着英语世界里一日千里的变迁和由此带来的新生事物。
大多报刊文章属于新闻范畴。新闻英语具有现代英语的特点, 其语言变化日新月异, 新的词语层出不穷。要学好现代英语, 光靠几本教科书或阅读几本文学名著是远远不够的。而报刊作为一种较为通俗的面向大众的信息传媒载体, 承载着传递最新知识的任务。但长期以来，英语报刊课的教学存在诸多问题。 因此，如何教授该课程成为报刊课教师面临的重要问题。
研究英语报刊的特点可以看出以任务为中心的“任务教学法”是行之有效的方法。
任务式教学法是20 世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的，具有重要影响的语言教学理论和学习模式。所谓“任务”, 即“做事”。在此过程中, 学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。为了完成任务, 学习者应调动各种语言的和非语言的资源去解决实际的交际问题。完成任务的过程促进了学习者真实的语言应用。任务型语言教学的核心是让学生在教学活动中参与和完成一定的真实的任务，通过“ 体验、参与、合作、探究”等学习方式, 培养学生综合运用语言的能力。
Nunan(1989) 在分析任务时指出, 任务具有结构性, 主要由5 个部分组成:
①教学目标: 主要是培养学生的语言交际及运用能力。有的时候“任务”并不总能和“目标”一一对应。几个任务可能为同一个目标服务。比如一次讲授美国金融危机的课，可以把任务目标分成如下几个：（1）迅速读懂新闻内容；（2）分析文章中特殊的语言结构；（3）寻找这一话题的相关资料，进行对比研究以发现其中的语言特色；(4) 课下进行调查采访，并就采访内容仿写新闻报道。
②输入: 设计任务的资料。教师当然要为完成任务提供必要的资料。如联系相关专业人士进行采访，并就话题设计问题。
③活动: 完成任务。
④师生角色: 学生是交际者, 其主要任务是沟通, 学生有学习的自主性, 并经常相互交流。教师是助学者、任务的组织者和完成任务的指导者, 也是交流的伙伴。
⑤环境: 课堂教学的组织形式包括完成任务的方式以及完成任务的时间分配, 可以是课内教学, 也可以是课外活动。
具体来讲，教师可进行如下的准备：
1．任务前准备阶段。
任务教学法的完善执行首先给教师提出了挑战。长期以来，外语教学一再强调教师要灵活地、创造性地使用教材。但在实际教学中,崇拜教材，死守教材，机械地使用教材的现象仍然很严重。而报刊选读的特性又使得教师必须要时时更新教材。所以，教师需要在给学生布置任务前首先要有过硬的基本功，知道如何安排任务。在布置任务前，教师应介绍新闻英语文体的基础知识、英文报刊阅读的基本技能，以便使学生有些心理准备。其次，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。教师亦不能忽视语言知识的重要性。同时，教师还要了解学生的特点，根据不同的学生安排不同的工作。如安排学习语言能力较差的学生的任务可以使快速度读懂新闻内容并简要加以概述；比较活跃的同学去进行实地采访等。
2．引导阶段。
毕竟报刊英语这门课对于学生而言是一门综合性强,难度大,接触少的一门课程。如何让学生对这门课没有惧怕心理,进而很好地掌握学习这门课的技巧,最后实现知识内在化的关键在于教师的教学策略。 因此，在真正布置任务前，教师要先给学生作出示范，可以以教材为基础，进行讲解。如分析文章的语言、结构、内容以及相关的最新资料特征等。教授他们应该并能够掌握的理论知识，同时对任务的要求、目的以及过程应尽可能地具体一些，使学生思路清楚，同时又不感到受到束缚。
3．任务布置阶段。
外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的能力,并最终摆脱教师的帮助独立地学习和掌握语言。美国卡内基教育基金会发表的《学院: 美国本科生教育的经验》中指出:“本科教育的最高目的是促进从具有能力到承担责任。Sara Cotteral也提出提高语言应用能力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责任,并在语言学习中发挥主动性与独立性。（[1]Cotterall 109-117） 所以这时候如何安排学生的任务就应该是很有技巧的了。一般在开始的时候，可以安排较擅长的某方面的同学先去完成该任务，之后再由他们带领稍差些的，最后由这些原先不擅于某方面工作的同学单独担当。
虽然教材在教学中有着重要的作用,但无论多新的教材都与现实有一定程度的脱节,更何况是报刊选读教材。报刊英语充分体现了语言的活力和时代感,即便是刚出版的报刊选读课本,书中的新闻也已不再是新闻,而成为历史了。尤其是在当今信息激增的时代,报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。而光靠教师一个人是很难跟上时代的步伐的，因此，发动学生去寻找资料，分析资料是报刊选读课的一个重要策略。教师在布置任务时最好将学生分组，组成workshop， 每组负责某一话题，负责寻找相关的历史与现实资料。当然，报刊信息有其时效性，每一组在某一阶段比如一个月之内要有一定的关注点，这就逼迫学生去读相关的报纸如Time 和Newsweek等，甚至还要进行模拟或实际的采访。而后，一组成员要对自己所掌握的材料进行整理，分工负责分析，整理，将必要的材料发放给学生。当然，在此过程中，教师要与学生进行交流，指导，帮助学生完成任务。
4．任务的完成阶段。
学生的收集整理之后的任务， 还要进行口头表述。尽可能地让workshop的每个成员都参与进来，每人负责一部分，这样，才能调动起每一个学生的积极性，主动性；防止课堂成为几个口语好的同学展示的舞台。在学生展示期间，其他同学可以就该话题的资料内容，文体等方面对展示者进行提问，质疑。
5．检查评价阶段。
这个阶段主要是学生自评，小组互评，教师总评。这里关键的一步是教师的进一步总结。教师可以在学生完成任务过程中所遇到的问题，步骤，或从所掌握的资料当中选出一篇或几篇来进行典型分析。因为在任务过程中，教师全程指导。因此，此项任务不会太加重教师的负担。由于学生的水平不一样，最好选择成员比较出色的小组开始。既做了示范，又给了后面同学的信心，而且也便于教师及时掌握学生的基本水平情况， 安排合理的任务，提供合理的资料和步骤。
实践证明，报刊选读课程改变了传统教学重教不重学的现象；体现了教学活动以学生为本，以学习为中心的现代教学理念。学生不是被动的、消极的接受者, 而是主动的、积极的知识探究者。任务教学法在该门课中的实施使学生真正的参与了语言学习的实践过程，大大提高了学生的阅读和理解英语报刊的能力,使学生对外刊的语言风格与特色有了深切的认识，同时提高了自身的英语水平。
参考文献
1. Cotterall S. Promoting learner autonomy through the curriculum: principles for designing Language courses [J]. ELT Journal, Vol. 54P2. Oxford : Oxford University , 2000. 109-117.
2. Nunan D. Designing Tasks for a Communicative Room[M]. Cambridge : Cambridge University Press, 1989.56.
3. 岑建君. 转变思想观念,再创一流佳绩[J] . 外语界,1998 , (2) :1-3.
4. 端木义万. 我国高校英语报刊教学回顾，评估与展望[A].第六届全国英语报刊教学学术研讨会发言稿.2007年10月于天津.
5. 贾爱兵. 英美报刊选读课程改革的探索与实践[J].外语界2001 （6）：31-33.
4. 刘炜. 任务型教学法在大学英语多媒体教学中的运用[J]. 医学教育探索2007(6)：p569-570.