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【摘要】班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。不但完善学生的数学素养，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵，感悟班级管理的柳暗花明。
【关键词】资源;建设;整合;完善Discusses the class and grade construction and mathematics resources conformity
Zhang Shuyuan
【Abstract】The class and grade is the student studies the life the core, “it is the knowledge collection and distribution center, is the personality gradually influences, is the physique raise place, is the mind home to return to place”. The compulsory education stage’s mathematics curriculum, its basic starting point is promotes the student comprehensively, to develop harmoniously continually. Not only consummates student’s mathematics accomplishment, the rich student’s spiritual life, builds student’s healthy mind, the feeling becomes aware the joy after sorrow which the class and grade manages.
【Key words】Resources; Construction; Conformity; Consummation
班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。 班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。他的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。班级文化建设的重要性不言自明，作为一名数学教师兼班主任如何整合两种教育职责，实现两种教育目标的相辅相成、融会贯通。笔者认为大爱无言，教育无痕，班级文化建设在巧用数学教育资源中水到渠成，数学教学在良好育人环境中稳步提升。
1 班训的形成、班规的完善，班级制度文化的建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养的方向而发展。
班训的形成，数学教学离不开上课、解题。多年的数学教学中笔者深刻体会到有些孩子在学习中不上心、不用心，对知识缺少追问，作业不认真、抄袭作业、偷工减料、书写不规范......等,笔者经常在课上做实验，找出那些不懂装懂的孩子，每次都很准，开始笔者很愤怒、言辞激烈地抱怨孩子不懂装懂。后来笔者经过认真分析，有些孩子把听见误解为听懂、把会误解为对、把对误解为好；还有些孩子害怕老师批评，不敢直说不懂。因此，笔者夸张的表扬举手承认自己不会的同学，给那些敢于向同学、老师展示错误的同学加分，并提出“向错误学习”的呐喊，告诫孩子作题的三种境界，“会、对、好”。让他们感悟到作题如做人，作题真实，做人才会诚实。
我在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
2 班会的设计，班级行为文化的建设
班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。然而迅速发展的新科技使得一些同学上课发短信、用手机阅读、玩游戏，严重影响听讲、成绩一落再落。还有一位同学因沉迷网络，失魂落魄，连期末大考时都迟到了。手机和网络成了班级教育中的主要课题。在指责、批评无效的情况下，笔者痛下决心，首先是解决沉迷网络孩子的问题，开始要求其父母按时接送上下学，不给孩子上网的机会。强制下，逆反的孩子跟妈妈在路上打起来了，望着伤心、绝望的母亲和愤怒的父亲、无所谓的孩子。笔者牵住孩子的手，相信我，就跟我走，从那一天开始，将近两个月的时间，笔者每天送孩子回家，孩子被真诚感动了，那个上课懒散、爱说话的孩子开始认真听讲，成绩也在逐步提高。此外，笔者利用中午读书时间在班里讲网隐的危害，讲收集报纸、书上的故事，讲身边的故事。讲自己的儿子主动把手机交给笔者，拒绝在家里装网后，学习变的塌实与主动，还美其名曰：“不给自己犯错的机会”。把儿子进步的喜讯及时与同学分享。在一次班会上，孩子们自加了一个环节，忘不了你们在“放下手机，告别网络”时信誓旦旦的宣言。
3 班级奋斗目标的创建，班级精神文化的建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。
班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，面对班级突发的大事小情，一改以往的愤怒无奈、少了批评、指责、惩罚，更多的是巧用数学课堂教育资源，用有针对性故事和文章，典型事件进行感化与引领，真正实现教育无痕。建立实际可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵。这样的孩子会不好教、不好管吗？细数建班以来的点点滴滴，笔者感受最深的就是巧借数学教育资源，建设班级文化，促进教学与管理的融合实现师生共同成长，教学与管理双赢的有效策略。
参考文献
[1] 鲁洁，班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版
[2] 叶澜．教育创新呼唤“具体个人”意识［Ｊ］．中国社会科学，2003
[3] 叶澜．更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育［Ｊ］．中国教育学刊．
[4] 方晓会. 《利用强化作用 加强班级管理》.《教育实践与研究》.2004.3[5]
[5] 栾国荣.《创新教育理念铸就新型校园文化》.《中国教育现代化》,2006
【关键词】资源;建设;整合;完善Discusses the class and grade construction and mathematics resources conformity
Zhang Shuyuan
【Abstract】The class and grade is the student studies the life the core, “it is the knowledge collection and distribution center, is the personality gradually influences, is the physique raise place, is the mind home to return to place”. The compulsory education stage’s mathematics curriculum, its basic starting point is promotes the student comprehensively, to develop harmoniously continually. Not only consummates student’s mathematics accomplishment, the rich student’s spiritual life, builds student’s healthy mind, the feeling becomes aware the joy after sorrow which the class and grade manages.
【Key words】Resources; Construction; Conformity; Consummation
班级是学生学习生活的核心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。 班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。他的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。班级文化建设的重要性不言自明，作为一名数学教师兼班主任如何整合两种教育职责，实现两种教育目标的相辅相成、融会贯通。笔者认为大爱无言，教育无痕，班级文化建设在巧用数学教育资源中水到渠成，数学教学在良好育人环境中稳步提升。
1 班训的形成、班规的完善，班级制度文化的建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养的方向而发展。
班训的形成，数学教学离不开上课、解题。多年的数学教学中笔者深刻体会到有些孩子在学习中不上心、不用心，对知识缺少追问，作业不认真、抄袭作业、偷工减料、书写不规范......等,笔者经常在课上做实验，找出那些不懂装懂的孩子，每次都很准，开始笔者很愤怒、言辞激烈地抱怨孩子不懂装懂。后来笔者经过认真分析，有些孩子把听见误解为听懂、把会误解为对、把对误解为好；还有些孩子害怕老师批评，不敢直说不懂。因此，笔者夸张的表扬举手承认自己不会的同学，给那些敢于向同学、老师展示错误的同学加分，并提出“向错误学习”的呐喊，告诫孩子作题的三种境界，“会、对、好”。让他们感悟到作题如做人，作题真实，做人才会诚实。
我在制定班级规章制度时，不仅注意制度在实践中的不断完善，还要从文化的角度来审视制度，使制度更加人性化，可实行性。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
2 班会的设计，班级行为文化的建设
班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。然而迅速发展的新科技使得一些同学上课发短信、用手机阅读、玩游戏，严重影响听讲、成绩一落再落。还有一位同学因沉迷网络，失魂落魄，连期末大考时都迟到了。手机和网络成了班级教育中的主要课题。在指责、批评无效的情况下，笔者痛下决心，首先是解决沉迷网络孩子的问题，开始要求其父母按时接送上下学，不给孩子上网的机会。强制下，逆反的孩子跟妈妈在路上打起来了，望着伤心、绝望的母亲和愤怒的父亲、无所谓的孩子。笔者牵住孩子的手，相信我，就跟我走，从那一天开始，将近两个月的时间，笔者每天送孩子回家，孩子被真诚感动了，那个上课懒散、爱说话的孩子开始认真听讲，成绩也在逐步提高。此外，笔者利用中午读书时间在班里讲网隐的危害，讲收集报纸、书上的故事，讲身边的故事。讲自己的儿子主动把手机交给笔者，拒绝在家里装网后，学习变的塌实与主动，还美其名曰：“不给自己犯错的机会”。把儿子进步的喜讯及时与同学分享。在一次班会上，孩子们自加了一个环节，忘不了你们在“放下手机，告别网络”时信誓旦旦的宣言。
3 班级奋斗目标的创建，班级精神文化的建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。使班级中的每个人都精神振作，身心愉快，他们紧紧地团结在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机。
班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，面对班级突发的大事小情，一改以往的愤怒无奈、少了批评、指责、惩罚，更多的是巧用数学课堂教育资源，用有针对性故事和文章，典型事件进行感化与引领，真正实现教育无痕。建立实际可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵。这样的孩子会不好教、不好管吗？细数建班以来的点点滴滴，笔者感受最深的就是巧借数学教育资源，建设班级文化，促进教学与管理的融合实现师生共同成长，教学与管理双赢的有效策略。
参考文献
[1] 鲁洁，班华编.中学班级文化建设.南京师范大学出版社,1999年4月版
[2] 叶澜．教育创新呼唤“具体个人”意识［Ｊ］．中国社会科学，2003
[3] 叶澜．更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育［Ｊ］．中国教育学刊．
[4] 方晓会. 《利用强化作用 加强班级管理》.《教育实践与研究》.2004.3[5]
[5] 栾国荣.《创新教育理念铸就新型校园文化》.《中国教育现代化》,2006