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作为一名教师，在教学实践中，课堂低效一直是难以破解的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的方法，打造“高效”课堂，能在最短的时间内让学生掌握更多。那么，如何实现课堂的高效呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一.转变教学观念，改变教学方式方法
由于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥；重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。学生自己能学会的尽量不讲，学生能讲的老师尽量不讲，甚至老师要装作无知请教学生，多给学生提供讲的机会，让学生在学习中体会成功的乐趣，慢慢对学习产生兴趣，爱上学习。
二.备好课是前提条件
精心备课，准确把握教学目标。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。潜心解读文本，精心备课，准确把握教学目标。这就要求我们在平时的教学实践中，一定要深入开展以学课标、研课本、研方法等为主要形式的校本培训，认真分析教学案例，及时书写教学反思，逐步提高教师的业务能力。抓好备学生，在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象。了解学生的情况是多方面的，如回顾上一节课教学的完成情况怎么样，课堂上学生的学习情绪是否高涨，学生的作业完成的好不好，还要有目的地和不同层次的学生交谈，向课代表了解情况等。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。备教学方案，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
三.积极培养学生的学习兴趣
人常说兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件。学生只有对知识内容产生浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。比如说多给他们自信，用多种不同形式的激励去探究孩子的心灵深处，让孩子心里充满阳光，让他们热爱学校、爱老师，学校像似一个温馨的、快乐的家，让他们幸福、健康、心灵茁壮成长。还可以生动有趣的课件还能激发学生的好奇心，学生带着好奇心去思考、去寻求答案，无形中调动了学生的主动性和积极性，激发起学生的求知欲望及兴趣。学生有了求知欲望，还发挥不出潜能吗？学生有了兴趣，还能不进步吗？这样的课堂既快乐、又充实，我们的高效课堂就又前进了一步
四.设计好课堂提问
课堂提问是常用的教学手段之一。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师把课堂提问变成了 “花架子”“巧摆设”，只注重提问的外在形式，而忽视提问的实质，从而导致课堂提问的低效和无效。这些问题的存在，严重制约了课堂提问的实施，影响教学质量，进而影响了新课改实施的效果。因此，积极寻求问题解决的途径,让课堂提问走上归真之路是我们应有的行动回应，还课堂提问真实面目。一注意问题的难易度，切合学生的“最近发展区” 二注意问题的思考性，提升学生的思维水平，三注意问题的人文化，促进学生的和谐发展
五.注意课堂节奏
课堂上，有时教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时教师让学生预习课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。所以注意时间的合理安排。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要留给学生的思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六.积极开展小组互助学习
首先选小组长时各方面表现好的，老师喜欢、同学羡慕的组长。这样老师便于积极利用小组长的各方面的优势，比如：组长上课下课都和同学在一起，他们有共同语言，共同爱好，能互相帮助，得到信息快，可以及时反馈到老师。现阶段，在小班化教学推行的条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个提高教学效率的有效选择。这样能发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
七.布置作业合适
教师在布置课堂练习和课后作业时，注意少而精，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背，布置思考性作业；不布置重复性作业，布置层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践可操作性作业”。从而消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，解决学生。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。达到这样水准的教师课堂教学就能在45分钟高效的完成教学任务，能在45分钟内让学生有最多的收获，能在有限的时间内让学生掌握更多知识和技能，能让学生在仍以成绩论英雄的今天成为英雄……这样的课堂教学才能达到一个新的水平，才会“高效”。
一.转变教学观念，改变教学方式方法
由于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥；重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。学生自己能学会的尽量不讲，学生能讲的老师尽量不讲，甚至老师要装作无知请教学生，多给学生提供讲的机会，让学生在学习中体会成功的乐趣，慢慢对学习产生兴趣，爱上学习。
二.备好课是前提条件
精心备课，准确把握教学目标。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。潜心解读文本，精心备课，准确把握教学目标。这就要求我们在平时的教学实践中，一定要深入开展以学课标、研课本、研方法等为主要形式的校本培训，认真分析教学案例，及时书写教学反思，逐步提高教师的业务能力。抓好备学生，在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象。了解学生的情况是多方面的，如回顾上一节课教学的完成情况怎么样，课堂上学生的学习情绪是否高涨，学生的作业完成的好不好，还要有目的地和不同层次的学生交谈，向课代表了解情况等。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。备教学方案，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。
三.积极培养学生的学习兴趣
人常说兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件。学生只有对知识内容产生浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。比如说多给他们自信，用多种不同形式的激励去探究孩子的心灵深处，让孩子心里充满阳光，让他们热爱学校、爱老师，学校像似一个温馨的、快乐的家，让他们幸福、健康、心灵茁壮成长。还可以生动有趣的课件还能激发学生的好奇心，学生带着好奇心去思考、去寻求答案，无形中调动了学生的主动性和积极性，激发起学生的求知欲望及兴趣。学生有了求知欲望，还发挥不出潜能吗？学生有了兴趣，还能不进步吗？这样的课堂既快乐、又充实，我们的高效课堂就又前进了一步
四.设计好课堂提问
课堂提问是常用的教学手段之一。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师把课堂提问变成了 “花架子”“巧摆设”，只注重提问的外在形式，而忽视提问的实质，从而导致课堂提问的低效和无效。这些问题的存在，严重制约了课堂提问的实施，影响教学质量，进而影响了新课改实施的效果。因此，积极寻求问题解决的途径,让课堂提问走上归真之路是我们应有的行动回应，还课堂提问真实面目。一注意问题的难易度，切合学生的“最近发展区” 二注意问题的思考性，提升学生的思维水平，三注意问题的人文化，促进学生的和谐发展
五.注意课堂节奏
课堂上，有时教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时教师让学生预习课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。所以注意时间的合理安排。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要留给学生的思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六.积极开展小组互助学习
首先选小组长时各方面表现好的，老师喜欢、同学羡慕的组长。这样老师便于积极利用小组长的各方面的优势，比如：组长上课下课都和同学在一起，他们有共同语言，共同爱好，能互相帮助，得到信息快，可以及时反馈到老师。现阶段，在小班化教学推行的条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个提高教学效率的有效选择。这样能发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
七.布置作业合适
教师在布置课堂练习和课后作业时，注意少而精，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背，布置思考性作业；不布置重复性作业，布置层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践可操作性作业”。从而消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，解决学生。
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。达到这样水准的教师课堂教学就能在45分钟高效的完成教学任务，能在45分钟内让学生有最多的收获，能在有限的时间内让学生掌握更多知识和技能，能让学生在仍以成绩论英雄的今天成为英雄……这样的课堂教学才能达到一个新的水平，才会“高效”。