论文部分内容阅读
口语交际课是语文教学中的一个重要课题，是培养学生口头表达能力，思维反应能力和综合应用能力的常规性教学内容，是拓展学生表达能力和提高写作能力的有效途径。如何上好口语交际课，提高学生的口语表达能力和写作能力，一直困扰着我。学生不会说，不愿说，对语文课没兴趣，短短的40分钟的课时，对学生来说是多么漫长。这不能不引起我的重视。
随着新课程的改革，课程的综合化，要求教师改变教育观念，教学方式，教学行为，特别是农村学校，可以通过就地取材，创设情境，组织有趣的活动，规范语言等来拓展学生的口语交际，培养学生学校语文的兴趣，准确地表达自己的所见，所闻，所感，达到较好的教学目的，促进学生的发展。
一、树立正确的教学观念
教学的成效与教育观念紧密相连，我们应该树立课堂是师生互动，教学相反的教学观念，把课堂还给学生，充分利用学生独特的生活环境，捕捉与挖掘口语交际训练的内容，在课堂上让学生大胆说出农村得天独厚的大自然风光。如幽静的田野，芳香的泥土气息，千姿百态的虫鸟鱼兽，怪石重重的山恋，古老淳朴的风土人情……，除此以外，还可以引导学生留心观察生活中的人，物，事的特点，来提高学生写作能力和丰富学生的词汇，同时也能锻炼学生的口语表达能力，这样既培养了学生学习兴趣，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
二、改进教学方法，提高教学艺术
首先，发挥学生的独特优势，树立学生主动学习的意识。大纲指出："口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。"师生之间，同学之间的"双向互动"是口语交际教学的主要特点。改进教学方法首先让学生在课堂上愿说，敢说，多说，把课堂真正还给学生，体现出学以致用的原则。天真活泼，喜欢动是学生的天性，要充分发挥他们的想象力和创造力。在一次记叙作文时，有学生说道："我想捐款灾区，这样灾区人民的生活更好些。"学生这种美德，创意震撼了我，使我感到纯净的心灵深处蕴藏着爱心。我当时就在全班给予了他极大的鼓励，并激发了全班学生献爱心的积极性。正是在这样的双向互动中，学生增长了见识，又改变了不敢说的常态，发展了语言，又提高了应对的能力。
在教学过程中，教师应是为学生服务的，是学生学习的引导者，一切活动都要适应学生学习的需要。口语交际教学一定要重视情景创设，使学生自然地进入角色，有话可说，能说出自己的心里话。如：组织学生走出课堂，置身校外的田野，让学生亲自体验校外美丽的田园风光，捕捉生活中的信息，创设一种多姿多彩的生活情境。体现师生互动，师生交流，使学生情动而辞发，畅所欲言，用生动形象的语言描绘，创设故事的情境，抓住学生兴趣心弦，引导学生主动学习。同时还要注意因势利导，善于发现学生申的典型加以示范，对出现带共性地问题要纠正，提高学生的心灵滋养。
三、要提高学生的情感与态度
口语交际的教学是学生，教师，文本之前的语言交流的过程。是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的语言交流。要珍视学生畅所欲言，充分发挥学生的口语交际主体作用，着力培养学生的语言规范能力，让学生自己通过真正意义上进行与人交流，产生纯属自己的感受和心理的体验。
人教版八年级下册"综合性学习，写作，口语交际"的话题是"献给母亲的歌"。就"道不尽的母爱"为主题开展活动，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕"母爱"这一主题目光投注口语交际中，使每个学生获得"母爱"情感的清润，同时引导学生学会从不同视角去探寻，感受漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我用心去关心他人，关爱社会；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。通过逐层深入的口语交际训练，培养了学生们健康美好的伦理亲情，引导了他们感受爱，理解爱，奉献爱。在教学中， 教师把握机会，积极给以引导，激励，让学生按照自己的话说下去，为学生提供宽松的语言交流空间，还学生自由说话的主体地位。其次，口语交际教学还可将丰富多彩的课外活动与当地风俗活动相结合，使学生在动态的口语交流中培养听说你的能力。如春天到了，组织学生看，说 绿色的田野，多彩的山村，教师应鼓励学生发表自己的个人见解，提倡各抒以见，畅所欲言，给他们展现自己的创设机会，促进他们用语言艺术表达出对春天的喜爱。
四、鼓励学生大胆质疑和释疑
针对农村学生口语交际基础差的实际情况，在教学中做到循序渐进，不可揠苗助长的给学生出示浅显的问题，诱发和激起他们深入思考，唤起他们的求知欲望，鼓励他们积极主动地质疑，向老师质疑，向书本质疑，向同学质疑，这是形成和培养学生问题意识的过程，也是口语交际训练教学的重要方面。学起于思，思源于疑，在口语交际教学中，教师要结合的大纲，为学生质疑创造条件，留足空间。学生能提出问题，是学生积极思考的结果，教师还应为学生营造一个民主和谐的课堂，让每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察，思考和解决问题的方式，点燃他们探究问题，解决问题的火花。然而，在学生质疑过程中还应鼓励学生释疑，如释疑的方式很多，可以是自问自学，可以是学生问老师或问同学等，无论答案结果如何，教师都用给予充分的肯定。这样层层训练，层层深入，既面向全体，又注重了学生的个别差异性，学生既提高了口语交际能力，又学会了合作，互动。有效地促进了口语交际能力的提高。
总之，在口语交际教学中着力培养学生的思维能力，让学生学会逻辑判断，推理能力，诱发和培养学生的学习兴趣，让学生树立学习的自尊心和自信心，提高自己的口语交际能力。
随着新课程的改革，课程的综合化，要求教师改变教育观念，教学方式，教学行为，特别是农村学校，可以通过就地取材，创设情境，组织有趣的活动，规范语言等来拓展学生的口语交际，培养学生学校语文的兴趣，准确地表达自己的所见，所闻，所感，达到较好的教学目的，促进学生的发展。
一、树立正确的教学观念
教学的成效与教育观念紧密相连，我们应该树立课堂是师生互动，教学相反的教学观念，把课堂还给学生，充分利用学生独特的生活环境，捕捉与挖掘口语交际训练的内容，在课堂上让学生大胆说出农村得天独厚的大自然风光。如幽静的田野，芳香的泥土气息，千姿百态的虫鸟鱼兽，怪石重重的山恋，古老淳朴的风土人情……，除此以外，还可以引导学生留心观察生活中的人，物，事的特点，来提高学生写作能力和丰富学生的词汇，同时也能锻炼学生的口语表达能力，这样既培养了学生学习兴趣，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
二、改进教学方法，提高教学艺术
首先，发挥学生的独特优势，树立学生主动学习的意识。大纲指出："口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。"师生之间，同学之间的"双向互动"是口语交际教学的主要特点。改进教学方法首先让学生在课堂上愿说，敢说，多说，把课堂真正还给学生，体现出学以致用的原则。天真活泼，喜欢动是学生的天性，要充分发挥他们的想象力和创造力。在一次记叙作文时，有学生说道："我想捐款灾区，这样灾区人民的生活更好些。"学生这种美德，创意震撼了我，使我感到纯净的心灵深处蕴藏着爱心。我当时就在全班给予了他极大的鼓励，并激发了全班学生献爱心的积极性。正是在这样的双向互动中，学生增长了见识，又改变了不敢说的常态，发展了语言，又提高了应对的能力。
在教学过程中，教师应是为学生服务的，是学生学习的引导者，一切活动都要适应学生学习的需要。口语交际教学一定要重视情景创设，使学生自然地进入角色，有话可说，能说出自己的心里话。如：组织学生走出课堂，置身校外的田野，让学生亲自体验校外美丽的田园风光，捕捉生活中的信息，创设一种多姿多彩的生活情境。体现师生互动，师生交流，使学生情动而辞发，畅所欲言，用生动形象的语言描绘，创设故事的情境，抓住学生兴趣心弦，引导学生主动学习。同时还要注意因势利导，善于发现学生申的典型加以示范，对出现带共性地问题要纠正，提高学生的心灵滋养。
三、要提高学生的情感与态度
口语交际的教学是学生，教师，文本之前的语言交流的过程。是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的语言交流。要珍视学生畅所欲言，充分发挥学生的口语交际主体作用，着力培养学生的语言规范能力，让学生自己通过真正意义上进行与人交流，产生纯属自己的感受和心理的体验。
人教版八年级下册"综合性学习，写作，口语交际"的话题是"献给母亲的歌"。就"道不尽的母爱"为主题开展活动，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕"母爱"这一主题目光投注口语交际中，使每个学生获得"母爱"情感的清润，同时引导学生学会从不同视角去探寻，感受漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我用心去关心他人，关爱社会；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。通过逐层深入的口语交际训练，培养了学生们健康美好的伦理亲情，引导了他们感受爱，理解爱，奉献爱。在教学中， 教师把握机会，积极给以引导，激励，让学生按照自己的话说下去，为学生提供宽松的语言交流空间，还学生自由说话的主体地位。其次，口语交际教学还可将丰富多彩的课外活动与当地风俗活动相结合，使学生在动态的口语交流中培养听说你的能力。如春天到了，组织学生看，说 绿色的田野，多彩的山村，教师应鼓励学生发表自己的个人见解，提倡各抒以见，畅所欲言，给他们展现自己的创设机会，促进他们用语言艺术表达出对春天的喜爱。
四、鼓励学生大胆质疑和释疑
针对农村学生口语交际基础差的实际情况，在教学中做到循序渐进，不可揠苗助长的给学生出示浅显的问题，诱发和激起他们深入思考，唤起他们的求知欲望，鼓励他们积极主动地质疑，向老师质疑，向书本质疑，向同学质疑，这是形成和培养学生问题意识的过程，也是口语交际训练教学的重要方面。学起于思，思源于疑，在口语交际教学中，教师要结合的大纲，为学生质疑创造条件，留足空间。学生能提出问题，是学生积极思考的结果，教师还应为学生营造一个民主和谐的课堂，让每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内心感受，有着不同于他人的观察，思考和解决问题的方式，点燃他们探究问题，解决问题的火花。然而，在学生质疑过程中还应鼓励学生释疑，如释疑的方式很多，可以是自问自学，可以是学生问老师或问同学等，无论答案结果如何，教师都用给予充分的肯定。这样层层训练，层层深入，既面向全体，又注重了学生的个别差异性，学生既提高了口语交际能力，又学会了合作，互动。有效地促进了口语交际能力的提高。
总之，在口语交际教学中着力培养学生的思维能力，让学生学会逻辑判断，推理能力，诱发和培养学生的学习兴趣，让学生树立学习的自尊心和自信心，提高自己的口语交际能力。