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摘 要：中国的文化在五千年的历史中融合、分离，是中国人民和世界人民的宝贵精神财富。学生的生活两点一线，能够接触到传统文化的时间只有语文课堂。高中语文课本的设计，内容更加深入，范围更加开阔。教师要完全掌握课本的核心和要义，设计别出心裁的教学手段，将学生引入恢弘壮阔的中国文化的世界。本文将对高中语文教师如何在教学中渗透传统文化展开分析。
关键词：高中语文 传统文化 渗透方式
在民国时期的白话文运动兴起前，我国的文学语言主要为文言文，文言文和现代白话文相比较，句子构成不同，结构顺序不同，表达方式不同，字词的用法不同。只在初中时期接触过几篇文言文的学生，对文言文的认识还停留于表层，对文言文中蕴涵的传统文化也不够了解。若要在高中语文教学中渗透入传统文化，必须让学生对文言文的基础足够了解。
一、传统文化教学现状
1.学生理解随意
高中语文课本中，传统文化通过文言文来体现，现代文的语言系统、句子结构与文言文有很大差别。学生从小时候开始，听的语言、说的语言都是现代文，对古人所使用的文言文比较陌生。文言文中常会出现通假字、虚词和一词多义。有时文言文中简单的一个字可以代表一种修辞手法，如“然”可以表示“……的样子”。有些语气词在文言文和现代文中代表着不同的含义，如“无乃……乎”在现代汉语体系中的含义是“不是……吧”，而在文言文中的含义是“恐怕……吧”，二者不能混为一谈。有些动词在文言文和现代文中的情感色彩也不同，例如“耽玩”在现代文中是贬义，而在文言文中是褒义“深深地爱好”。如果学生对文章中重要词语的情感色彩判断错误，那么在翻译文章时可能会走向另一个方向。因此学生在学习文言文时，需要教师的提点与帮助，才能明白传统文化的独特魅力。
2.教学方式老套
教师是学生与课本知识之间的主要传播者，所以教师的教书方式很大程度地影响了学生是否会对书中内容感兴趣。在教学的过程中，教师要试图将传统文化渗透入每一节课中，尝试用古人的故事和文章去讲解现代观点。例如在介绍环境对人的影响时，用人们耳熟能详的“孟母三迁”的故事来升华主题，“人之初，性本善”，但是人是否能在后天能成长为栋梁之才取决于成长环境;还可以用古人的“近朱者赤，近墨者黑”的观点来印证环境的重要性。
传统美德是中华传统文化的重要组成部分，影响着世代华夏儿女的为人处世态度。教师在讲解传统文化时，不能简单地讲解美德的重要性，要结合不同時代歌颂传统美德的名句。例如，在进行爱国教育时，可以引入“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在讲到《林黛玉进贾府》这课时，学生们会注意到，初进贾府的林黛玉谨言慎行，林黛玉是贾母的外孙女，进入贾府后却是格外留意，林黛玉的小心翼翼一方面反映了中国传统文化中的等级制度森严，另一方面反映了林黛玉的性格是自尊心极高又自卑。
二、改善教学方式
1.引导学生多读多用
中华传统文化是博大的，并不是一朝一夕就能习得，要先熟悉再运用。因此，教师要将文化渗透进日常教学中，鼓励学生熟读书中的文言文和诗词，在时间允许的情况下略读书本外的文言文。课上时，学生选择自己最喜欢的句子或段落，对其说出自己的理解和看法，并说说自己对传统文化的认识。平时也可以鼓励学生尝试用古文写短小的文章，在运用的过程中，加深对通假字、虚词、倒装结构等用法的
熟悉。
2.以多样的方式展示传统文化的魅力
经历过漫长历史长河流传下的传统文化基本都是传统文化最精彩的部分，这些文化中可能闪耀着一个时代的智慧光芒，需要我们去仔细品味。教师可以带领学生阅读课本外的古文典籍，如《道德经》《孙子兵法》和元曲等。还可以组织学生观赏有关传统文化的影视剧片段。例如在电视剧《庆余年》中，主角在宴席上背诵了一百首古诗词，配上中国传统音乐，中国古诗词像是一幅波澜壮阔的画卷徐徐展开。在学习《红楼梦》时，可以给学生播放电视剧中的片段，书中人物的神态与礼仪通过演员的表演更加具象。高中生的学习生活繁忙，在日常生活中学习传统文化的机会很少，因此，高中语文教师要以多样的方式带领学生感受传统文化的魅力。
三、在教学中渗透传统文化的方法
1.利用语言思维方式渗透
汉语是世界上至少17亿人的母语，连接着散落于世界各地华人的心。汉语的表达方式很丰富，光是修辞手法就有拟人、夸张、比喻等等;叙述方法也很多样，有顺叙、倒叙、插叙;文章结构也有首尾呼应、前后呼应等。教师可以在课堂内容的设计上借用文章结构的首尾呼应，如在上课前提问学生文中的关键句，在课文上完后再和学生探讨关键句的作用。
2.在教材中发掘传统文化
教师要形成习惯，引导学生自主去发现课本中的传统文化知识，去在生活里寻找传统文化的痕迹，如传统文化对现代人生活习惯、价值观、道德观的影响。熟悉了众多文人墨客的风骨和经历后，可以让学生以“穿越回古代，我要成为谁”为题写一篇文章，学生假设自己回到喜欢的历史人物所处的时代，经历他们的人生，会做出什么选择。
中国传统文化是世界上传承时间最长且从未间断的文化。可是如今受到网络文化和外来文化的侵袭，传统文化在人们心中的地位不复从前。高中语文教师应当立即行动起来，将传统文化渗透进日常的教学中，重新唤起青年人对传统文化的兴趣。文化自信不能光靠喊口号，学好优秀传统文化，才能真正做到文化输出！
参考文献：
[1] 李子孝《高中语文教学中渗透传统文化的意义及途径》，《甘肃教育》2019年第13期。
[2] 李志宏《浅谈在高中语文课堂进行传统文化的渗透》，《教学管理与教育研究》2018年第24期。
关键词：高中语文 传统文化 渗透方式
在民国时期的白话文运动兴起前，我国的文学语言主要为文言文，文言文和现代白话文相比较，句子构成不同，结构顺序不同，表达方式不同，字词的用法不同。只在初中时期接触过几篇文言文的学生，对文言文的认识还停留于表层，对文言文中蕴涵的传统文化也不够了解。若要在高中语文教学中渗透入传统文化，必须让学生对文言文的基础足够了解。
一、传统文化教学现状
1.学生理解随意
高中语文课本中，传统文化通过文言文来体现，现代文的语言系统、句子结构与文言文有很大差别。学生从小时候开始，听的语言、说的语言都是现代文，对古人所使用的文言文比较陌生。文言文中常会出现通假字、虚词和一词多义。有时文言文中简单的一个字可以代表一种修辞手法，如“然”可以表示“……的样子”。有些语气词在文言文和现代文中代表着不同的含义，如“无乃……乎”在现代汉语体系中的含义是“不是……吧”，而在文言文中的含义是“恐怕……吧”，二者不能混为一谈。有些动词在文言文和现代文中的情感色彩也不同，例如“耽玩”在现代文中是贬义，而在文言文中是褒义“深深地爱好”。如果学生对文章中重要词语的情感色彩判断错误，那么在翻译文章时可能会走向另一个方向。因此学生在学习文言文时，需要教师的提点与帮助，才能明白传统文化的独特魅力。
2.教学方式老套
教师是学生与课本知识之间的主要传播者，所以教师的教书方式很大程度地影响了学生是否会对书中内容感兴趣。在教学的过程中，教师要试图将传统文化渗透入每一节课中，尝试用古人的故事和文章去讲解现代观点。例如在介绍环境对人的影响时，用人们耳熟能详的“孟母三迁”的故事来升华主题，“人之初，性本善”，但是人是否能在后天能成长为栋梁之才取决于成长环境;还可以用古人的“近朱者赤，近墨者黑”的观点来印证环境的重要性。
传统美德是中华传统文化的重要组成部分，影响着世代华夏儿女的为人处世态度。教师在讲解传统文化时，不能简单地讲解美德的重要性，要结合不同時代歌颂传统美德的名句。例如，在进行爱国教育时，可以引入“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。在讲到《林黛玉进贾府》这课时，学生们会注意到，初进贾府的林黛玉谨言慎行，林黛玉是贾母的外孙女，进入贾府后却是格外留意，林黛玉的小心翼翼一方面反映了中国传统文化中的等级制度森严，另一方面反映了林黛玉的性格是自尊心极高又自卑。
二、改善教学方式
1.引导学生多读多用
中华传统文化是博大的，并不是一朝一夕就能习得，要先熟悉再运用。因此，教师要将文化渗透进日常教学中，鼓励学生熟读书中的文言文和诗词，在时间允许的情况下略读书本外的文言文。课上时，学生选择自己最喜欢的句子或段落，对其说出自己的理解和看法，并说说自己对传统文化的认识。平时也可以鼓励学生尝试用古文写短小的文章，在运用的过程中，加深对通假字、虚词、倒装结构等用法的
熟悉。
2.以多样的方式展示传统文化的魅力
经历过漫长历史长河流传下的传统文化基本都是传统文化最精彩的部分，这些文化中可能闪耀着一个时代的智慧光芒，需要我们去仔细品味。教师可以带领学生阅读课本外的古文典籍，如《道德经》《孙子兵法》和元曲等。还可以组织学生观赏有关传统文化的影视剧片段。例如在电视剧《庆余年》中，主角在宴席上背诵了一百首古诗词，配上中国传统音乐，中国古诗词像是一幅波澜壮阔的画卷徐徐展开。在学习《红楼梦》时，可以给学生播放电视剧中的片段，书中人物的神态与礼仪通过演员的表演更加具象。高中生的学习生活繁忙，在日常生活中学习传统文化的机会很少，因此，高中语文教师要以多样的方式带领学生感受传统文化的魅力。
三、在教学中渗透传统文化的方法
1.利用语言思维方式渗透
汉语是世界上至少17亿人的母语，连接着散落于世界各地华人的心。汉语的表达方式很丰富，光是修辞手法就有拟人、夸张、比喻等等;叙述方法也很多样，有顺叙、倒叙、插叙;文章结构也有首尾呼应、前后呼应等。教师可以在课堂内容的设计上借用文章结构的首尾呼应，如在上课前提问学生文中的关键句，在课文上完后再和学生探讨关键句的作用。
2.在教材中发掘传统文化
教师要形成习惯，引导学生自主去发现课本中的传统文化知识，去在生活里寻找传统文化的痕迹，如传统文化对现代人生活习惯、价值观、道德观的影响。熟悉了众多文人墨客的风骨和经历后，可以让学生以“穿越回古代，我要成为谁”为题写一篇文章，学生假设自己回到喜欢的历史人物所处的时代，经历他们的人生，会做出什么选择。
中国传统文化是世界上传承时间最长且从未间断的文化。可是如今受到网络文化和外来文化的侵袭，传统文化在人们心中的地位不复从前。高中语文教师应当立即行动起来，将传统文化渗透进日常的教学中，重新唤起青年人对传统文化的兴趣。文化自信不能光靠喊口号，学好优秀传统文化，才能真正做到文化输出！
参考文献：
[1] 李子孝《高中语文教学中渗透传统文化的意义及途径》，《甘肃教育》2019年第13期。
[2] 李志宏《浅谈在高中语文课堂进行传统文化的渗透》，《教学管理与教育研究》2018年第24期。