在使用新教材的过程中,笔者体会到,新教材在调整的基础上具有如下特点：注重素质教育，关注社会、科技的发展，关注学生的经验，兴趣与学科知识的内在联系，注重能力培养，扩大知识面，删除繁琐、陈旧、超越学生认知能力的内容，突出促进学生能力的发展。如何依据新特点，搞好化学教学呢？
　　
　　一、引导创新思维，培养学生的创新能力
　　
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是实施素质教育的重点。为此，要培养学生创新思维能力和创新技能。传统教学中，教师常常是先讲定义、规律、原理，然后依照定义、规律、原理举例说明，这种演绎式的教学方式，有益于求同思维和聚合思维的培养，但对发展求异思维、发散思维和创新思维则不利。“归纳式”教学方式刚好相反，为突出培养学生的创新思维能力，教师可采取以“归纳式”为主，“演绎式”为辅的教学方式。例如:课本上对“置换反应”“质量守恒定律”等概念的给出，都是先列举一些事例，然后，归纳总结得出概念。同时，还要培养学生的创新技能，主要包括信息加工技能、创新实践技能，以及训练学生掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力等。开展多种实践活动，拓宽学生的创新技能。例如：在教学中将部分演示实验改成边讲边做实验，增加学生动手、动脑机会，加深了对知识的理解，培养了能力，同时鼓励学生改进实验、重新设计实验。
　　
　　二、立足本学科，注重学科间渗透
　　
　　1、注重化学学科“双基”的夯实
　　基础知识、基本技能是逻辑思维的基础，是判断、推理的材料。首先，要立足课本，把握好要求掌握的知识的内涵和外延。其次，切关转变观念，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。尊重学生的主体地位，教会学生学会学习，采用学案课前预习，课堂讨论，课后练习巩固，教师发挥点拨、疏导作用等教学方法。
　　2、注重化学科与相关学科的结合与渗透
　　在构成人才素质的问题上，中学各学科是一个整体。各学科知识之间存在一定联系，因此，在教学中加强各学科之间的联系，做到在知识上互相迁移，在方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，这样，才能有效地培养学生发散思维，提高创新意识，发展创新能力。
　　3、注重化学学科与社会的联系
　　“化学与社会”是当前化学教学的热点。因为科学的整体化和综合化已渗透到社会科学研究的保个领域，当代人不但是科学技术的共享者，更应该是科技的创造者和科技道德规范的捍卫者，这就要化学教学要注意理论联系实际，并应求得共识，即：学习化学是为了用化学，学好化学大有用武之地。
　　
　　三、鼓励学生广泛阅读，吸取丰富的知识营养
　　
　　自学能力和创造能力强的学生住往都是阅读书报多的学生。教育专家指出：“做作业不等于会学习，会阅读几乎等于不会学习”。因此，新教材增添了不少“阅读”内容，老师要利用好这部分教材，指导学生学会阅读，同时创造条件，争取让学生广泛阅读课外书报，从中吸取丰富的知识营养，为学好化学打下扎实的基础。在课外阅读中，应注意三点：
　　1、会质疑
　　就是在学习中对重点、难点、疑问提出问题，通过思考、分析达到释疑的目的。
　　2、善梳理
　　梳理，就是将所学的知识按照一定的规律、特点和方式等进行加工整理。
　　3、勤积累
　　学习的过程，也是一个知识积累的过程。人们常说的厚积薄发，实质上就是说平时积累的重要性。
　　教材改革给化学学科带来新的机遇，同时，又面临严峻的挑战。化学老师更需要端正教育思想，提高老师自身素质，并加强对学生要求，更好地实施素质教育，培养出更多的、新型的符合时代需求人才。
　　（作者单位：435209湖北省阳新县彭杨中学）