【摘 要】
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近现代以来，教育的重要性被越来越多的人认同，不同国家和地区的家长们在教育方式上逐渐经历了由“放任自流”向“精心栽培”的转变。近年来，我国大多数家长也开始追求“精心栽培”教育。秉承精心栽培教育的父母竭尽所能地为子女寻求更好的教育机会和资源，择校热、学区房等社会现象背后体现了广大父母对优质学校价值的高度期望。另一方面，社会教育的发展对学校教育产生一定的负面影响。本应以“非学历教育培训”为主业，作为“学
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近现代以来，教育的重要性被越来越多的人认同，不同国家和地区的家长们在教育方式上逐渐经历了由“放任自流”向“精心栽培”的转变。近年来，我国大多数家长也开始追求“精心栽培”教育。秉承精心栽培教育的父母竭尽所能地为子女寻求更好的教育机会和资源，择校热、学区房等社会现象背后体现了广大父母对优质学校价值的高度期望。另一方面，社会教育的发展对学校教育产生一定的负面影响。本应以“非学历教育培训”为主业，作为“学校教育的补充”并在“满足中小学生选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质具有积极作用”的校外培训机构，却逐渐背离初心，偏离既定轨道，甚至成为学校教育的干扰者。然而，面对家长和社会培训机构带来的挑战，教育部教育发展研究中心課题组2019年的一项调查显示，学校的应对相对被动：一方面，在学校管理者和学校教师看来，家长们“精心栽培”教育目标不应诉诸学校，家长应该承担起主要责任，不能对学校抱不切实际的预期;另一方面，面对社会教育给学校教育教学带来的负面影响，学校管理者和教师感到无力去改变现状。
——《光明日报》2021年07月27日 15版
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