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作者简介
鞠骊南京市优秀青年教师，南京市玄武区学科带头人，曾多次被评为南京市玄武区先进教育工作者。参与《音乐总动员》《幼儿潜能开发探索课程教师用书》等多本教材的编写，多篇论文获国家、省、市级奖项，参加市、区赛课并获一、二等奖。
活动设计背景
幼儿园艺术领域目标指出，要“鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也强调：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。那么，在幼儿园舞蹈教学活动中，如何贯彻和实施这一精神，改变以往多为高结构化的状态，尝试运用低结构化的教学模式进行舞蹈教学，将学习和创造的主动权交给幼儿，发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿主动学习呢？教师将通过创造性舞蹈“舞起来”的教学实践进行探索。舞蹈的艺术创造包含多个方面，有舞蹈题材、舞蹈动作、舞蹈队形等。“舞起来”這一活动的聚焦点是舞蹈动作和动作组合的创造，尝试让幼儿在自身经验基础上，通过相互学习、相互合作等方式来激发创造欲望，通过亲身体验与实践，运用并理解舞蹈创编的方法。
音乐选择
“舞起来”活动中，教师选择了一首汉族音乐《荡秋千》，该乐曲欢快活泼，节奏适中，适合幼儿随乐舞蹈。乐曲本身有三个段落，每个段落的旋律不同，乐句也不工整。为了便于幼儿清楚地划分乐句，教师根据教学需要，将原音乐剪辑成两个段落，每个段落有八个8拍的乐句，能够匹配幼儿创编四个舞蹈动作。其中，每两个8拍做一个舞蹈动作，第二个段落重复第一段落，并加一个尾声，让幼儿在结尾处摆出舞蹈造型。
活动设计（第一次）
活动内容：大班创造性舞蹈“舞起来”
活动目标：
1.幼儿感受音乐欢快的情绪，尝试在学习舞蹈动作的基础上创编舞蹈动作组合。
2.通过小组合作，变化动作的顺序，进行舞蹈创编。
3.能与同伴合作，大胆表演新舞蹈。
活动准备：
1.音乐及音响设备。
2.四个舞蹈动作图标和小组操作底板材料。
活动过程：
1.幼儿倾听音乐，感受并熟悉音乐旋律。
教师：今天老师带来了一段音乐，请你仔细听一听.并说一说听到音乐后有什么样的感觉。
教师：这是一段很欢快的汉族音乐，是汉族娃娃跳舞的音乐.你们是哪个民族的？我们也来跟着音乐跳舞吧。
2.学习舞蹈动作。
（1）幼儿观看教师示范，学习舞蹈动作。
教师：请大家一边听音乐，一边看看老师做了哪些动作.
（2）教师根据幼儿回答出示相应动作的图标，并带领幼儿学习动作要领。
（3）幼儿再次观看教师示范，学习舞蹈动作。
教师：你还看到了什么动作？能做给大家看一看吗？
（4）教师再次根据幼儿回答出示相应动作的图标，并带领幼儿学习动作要领。
（5）请幼儿用图标排列动作顺序，教师再次示范舞蹈，进行验证。
教师：刚才我们学习的这四个舞蹈动作在舞蹈里是什么样的顺序呢？（请幼儿排图标）
教师：怎样才能知道排得对不对呢？（教师再次示范舞蹈进行验证）
（6）教师带领幼儿随音乐学跳两遍舞蹈。
教师：看谁能记住动作，而且跳得好看。
（7）幼儿独立听音乐，完整地跳一遍舞蹈。
3.合作创编不同的舞蹈组合。
（1）教师：我们还可以用这四个动作来编成另外一支舞蹈.大家想想可以怎么编？（改变动作的顺序）
（2）出示介绍操作底板。
教师：老师为每组提供了一张底板和动作标记。看看底板上有什么？代表什么意思？每组小朋友一起讨论，编一支不一样的舞蹈.记得要明确动作顺序.并跟着音乐试一试，跳一跳。
（3）幼儿分组讨论，创编不同的动作顺序。
（4）教师放音乐，幼儿小组练习。
（5）分组表演，教师鼓励幼儿和同伴合作，共同完成创编活动。
（6）幼儿相互评价讨论：每组的表演好在哪里？还有什么地方需要改进？
4.教师创编一个不同的动作顺序，全体幼儿表演。
活动反思：
活动的第一环节是让幼儿倾听欣赏音乐，感受乐曲旋律以及乐曲所表达的情感，通过自身感受和教师介绍，知道这是一曲欢快的汉族音乐，为后面舞蹈动作学习做好准备。在幼儿欣赏完音乐后，我问道：“你们听到音乐后有什么样的感觉呢？”孩子们说：“我感觉非常热闹，好像过年一样。”“我好像在音乐里听到了二胡的声音。”“我听到还有鼓声呢！”“非常欢乐。”……佳佳非常认真地说：“这好像是汉族的音乐，和我们在民族大联欢里表演的汉族音乐很像。”这一串的回答是不是让人很惊喜？孩子真的很会欣赏音乐，能从音乐中感受到欢快的情绪，甚至关注到了音乐中的配器。这样的音乐感受让他们也想随乐舞动起来了。
活动的第二环节是学习汉族舞蹈动作。这—环节主要是让孩子借助教师的示范，通过观察、模仿、练习等方式学习。教师设计了四个比较有代表性又便于幼儿掌握的汉族舞蹈动作，并根据动作特点制作了动作图标，帮助幼儿记忆。
活动的第三环节是在幼儿创编动作的基础上，教师为幼儿提供了极大的自主合作创编的空间，以小组合作的形式探索和合作表演。教师按顺序把动作图标排列在黑板上的1、2、3、4序号下，问道：“老师想考考你们，我们还是用这四个动作，但是想编成另一个舞蹈，可以怎么编呢？”涛涛第一个举手，他走上来拿起其中的两个动作图标换了位置。我说：“原来是这样变的。你们还有什么办法呢？”孩子们争先恐后地说了起来：“还可以将娃娃步排第一，转圈拍手排第二。”“小鸟飞的动作第一。”……“哦，原来改变动作的顺序，就可以编成不同的舞蹈，是吗？”“是！”孩子们创编的欲望被激发了，都想亲自试—试。 在小組讨论中，通过磁性标记的设计与铁质底板材料的配合，让幼儿在摆弄中产生变化多样的组合，从而激发了创编的欲望，理解通过改变动作顺序，变化不同的动作组合，也是舞蹈创编的一种方法。幼儿合作创编了几种完全不同的舞蹈，看着自己小组的合作成果，绽放着创造带来的喜悦笑容。小组合作设计旨在有意识地培养幼儿之间的合作意识，并感受与他人合作带来的乐趣。教学中，通过“独自表演——小组合作表演——集体表演”，也让幼儿体验到舞蹈的不同表演形式。
活动进行得很顺利，也达到了预期的活动目标，但在活动后，我感觉到幼儿的参与主动性和主体地位的体现还有上升空间，幼儿自身的潜能也并没有被充分地挖掘。舞蹈动作是教师预设的，但是某些幼儿的舞蹈经验甚至超出了教师的预设。如何才能满足不同经验的幼儿，使其能在原有基础上获得发展与提高，真正地体现其主体地位，给予其更多主动学习的机会呢？这还需要我们进一步思考与尝试。
活动设计（第二次）
活动内容：大班创造性舞蹈“舞起来”
活动目标：
1.让幼儿在感受音乐的基础上，尝试创编舞蹈动作和动作组合。
2.迁移幼儿以往的舞蹈经验，尝试变化动作的顺序进行舞蹈创编。
3.能与同伴合作大胆地表演新的舞蹈。
活动准备：
1.音乐及音响设备。
2.舞蹈动作标记（圆形娃娃、三角形娃娃、方形娃娃、梯形娃娃）、小组操作底板材料。
活动过程：
1.幼儿倾听一遍音乐，感受并熟悉音乐旋律。
教师：你听到音乐后，有什么感觉？
教师：这是一段很欢快的汉族音乐，是汉族娃娃跳舞的音乐。我们是哪个民族的？我们也来跟着音乐跳舞吧。
2.创编舞蹈动作。
（1）让幼儿倾听一遍音乐，初步思考创编动作。
教师：我们一边听音乐，一边想一想可以做哪些动作。
（2）再次让幼儿倾听一遍音乐，尝试
创编动作。
教师：你想到了什么动作？能做给大家看一看吗？（提示：用商量性的语言，可以减少幼儿的学习压力）
（3）教师请个别幼儿示范动作。
（4）教师依据幼儿所创编的初步舞蹈动作，加工提升形成固定的舞蹈动作，再带领幼儿分步学习。
（5）标记匹配动作。
教师出示四种不同形状娃娃的标记，请幼儿为每一个动作选择一个标记。
（6）教师带领幼儿随音乐学跳舞蹈两遍。
教师：看谁能记住动作。而且跳得好看。
（7）幼儿独立听音乐，看标记，然后完整地跳一遍舞蹈。
教师：你们能自己看着标记跳吗？既要记住动作的顺序，又要跳得好看哦！
3.引导幼儿合作，创编不同的舞蹈组合。
（1）讨论创编的方法。
教师：我们还可以用这四个动作来创编另外一支舞蹈.大伙儿想想可以怎样编？（改变动作的顺序）
（2）出示介绍操作底板。
教师：老师为每组提供了一张底板和动作标记。大家看看底板上有什么？代表什么意思？每组小朋友一起讨论，编一支不一样的舞蹈。每组讨论好后.要明确动作顺序，并跟着音乐试一试，跳一跳。（提示：指导语言要简洁明了，即使活动的要求与规则比较多.教师精准的指导语言能够让幼儿一听就明白）
（3）幼儿分组讨论，创编不同的动作顺序。
（4）教师潘放音乐，幼儿小组练习。
（5）分组表演，教师鼓励幼儿和同伴
4.幼儿集体表演，出示队形标记。
（1）教师：看看这是什么？这是队形图。请大家看看队形图.我们站成了几竖排？每排几个人？我们小组有几个人？我们按小组站队形.每排六个人，每组选一名小朋友当排头。
（2）以小组为单位，按照队形图站队形。
（3）幼儿听音乐，看标记，跳一遍舞蹈。
活动感悟
教育活动的设计者所持有的教育价值观，决定了教育活动设计的方向、活动内容的选择、目标的定位和方法策略的运用。本活动的幼儿核心经验是创编舞蹈动作以及舞蹈动作组合，通过音乐活动，激发幼儿创编新舞蹈动作组合的愿望。发现创编舞蹈动作组合的规律，积累创编舞蹈动作组合的经验，体验舞蹈创编的快乐，成为本次活动最主要的教育价值。教师要引导幼儿积极地运用自己的学习智慧去观察、模仿、讨论和创造，发现创编舞蹈动作的规律，提升幼儿的学习力，形成良好的学习品质，引导幼儿用美的动作表现美，最大化地发挥音乐学科独特的教育功能，促进幼儿发展。
鞠骊南京市优秀青年教师，南京市玄武区学科带头人，曾多次被评为南京市玄武区先进教育工作者。参与《音乐总动员》《幼儿潜能开发探索课程教师用书》等多本教材的编写，多篇论文获国家、省、市级奖项，参加市、区赛课并获一、二等奖。
活动设计背景
幼儿园艺术领域目标指出，要“鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也强调：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。那么，在幼儿园舞蹈教学活动中，如何贯彻和实施这一精神，改变以往多为高结构化的状态，尝试运用低结构化的教学模式进行舞蹈教学，将学习和创造的主动权交给幼儿，发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿主动学习呢？教师将通过创造性舞蹈“舞起来”的教学实践进行探索。舞蹈的艺术创造包含多个方面，有舞蹈题材、舞蹈动作、舞蹈队形等。“舞起来”這一活动的聚焦点是舞蹈动作和动作组合的创造，尝试让幼儿在自身经验基础上，通过相互学习、相互合作等方式来激发创造欲望，通过亲身体验与实践，运用并理解舞蹈创编的方法。
音乐选择
“舞起来”活动中，教师选择了一首汉族音乐《荡秋千》，该乐曲欢快活泼，节奏适中，适合幼儿随乐舞蹈。乐曲本身有三个段落，每个段落的旋律不同，乐句也不工整。为了便于幼儿清楚地划分乐句，教师根据教学需要，将原音乐剪辑成两个段落，每个段落有八个8拍的乐句，能够匹配幼儿创编四个舞蹈动作。其中，每两个8拍做一个舞蹈动作，第二个段落重复第一段落，并加一个尾声，让幼儿在结尾处摆出舞蹈造型。
活动设计（第一次）
活动内容：大班创造性舞蹈“舞起来”
活动目标：
1.幼儿感受音乐欢快的情绪，尝试在学习舞蹈动作的基础上创编舞蹈动作组合。
2.通过小组合作，变化动作的顺序，进行舞蹈创编。
3.能与同伴合作，大胆表演新舞蹈。
活动准备：
1.音乐及音响设备。
2.四个舞蹈动作图标和小组操作底板材料。
活动过程：
1.幼儿倾听音乐，感受并熟悉音乐旋律。
教师：今天老师带来了一段音乐，请你仔细听一听.并说一说听到音乐后有什么样的感觉。
教师：这是一段很欢快的汉族音乐，是汉族娃娃跳舞的音乐.你们是哪个民族的？我们也来跟着音乐跳舞吧。
2.学习舞蹈动作。
（1）幼儿观看教师示范，学习舞蹈动作。
教师：请大家一边听音乐，一边看看老师做了哪些动作.
（2）教师根据幼儿回答出示相应动作的图标，并带领幼儿学习动作要领。
（3）幼儿再次观看教师示范，学习舞蹈动作。
教师：你还看到了什么动作？能做给大家看一看吗？
（4）教师再次根据幼儿回答出示相应动作的图标，并带领幼儿学习动作要领。
（5）请幼儿用图标排列动作顺序，教师再次示范舞蹈，进行验证。
教师：刚才我们学习的这四个舞蹈动作在舞蹈里是什么样的顺序呢？（请幼儿排图标）
教师：怎样才能知道排得对不对呢？（教师再次示范舞蹈进行验证）
（6）教师带领幼儿随音乐学跳两遍舞蹈。
教师：看谁能记住动作，而且跳得好看。
（7）幼儿独立听音乐，完整地跳一遍舞蹈。
3.合作创编不同的舞蹈组合。
（1）教师：我们还可以用这四个动作来编成另外一支舞蹈.大家想想可以怎么编？（改变动作的顺序）
（2）出示介绍操作底板。
教师：老师为每组提供了一张底板和动作标记。看看底板上有什么？代表什么意思？每组小朋友一起讨论，编一支不一样的舞蹈.记得要明确动作顺序.并跟着音乐试一试，跳一跳。
（3）幼儿分组讨论，创编不同的动作顺序。
（4）教师放音乐，幼儿小组练习。
（5）分组表演，教师鼓励幼儿和同伴合作，共同完成创编活动。
（6）幼儿相互评价讨论：每组的表演好在哪里？还有什么地方需要改进？
4.教师创编一个不同的动作顺序，全体幼儿表演。
活动反思：
活动的第一环节是让幼儿倾听欣赏音乐，感受乐曲旋律以及乐曲所表达的情感，通过自身感受和教师介绍，知道这是一曲欢快的汉族音乐，为后面舞蹈动作学习做好准备。在幼儿欣赏完音乐后，我问道：“你们听到音乐后有什么样的感觉呢？”孩子们说：“我感觉非常热闹，好像过年一样。”“我好像在音乐里听到了二胡的声音。”“我听到还有鼓声呢！”“非常欢乐。”……佳佳非常认真地说：“这好像是汉族的音乐，和我们在民族大联欢里表演的汉族音乐很像。”这一串的回答是不是让人很惊喜？孩子真的很会欣赏音乐，能从音乐中感受到欢快的情绪，甚至关注到了音乐中的配器。这样的音乐感受让他们也想随乐舞动起来了。
活动的第二环节是学习汉族舞蹈动作。这—环节主要是让孩子借助教师的示范，通过观察、模仿、练习等方式学习。教师设计了四个比较有代表性又便于幼儿掌握的汉族舞蹈动作，并根据动作特点制作了动作图标，帮助幼儿记忆。
活动的第三环节是在幼儿创编动作的基础上，教师为幼儿提供了极大的自主合作创编的空间，以小组合作的形式探索和合作表演。教师按顺序把动作图标排列在黑板上的1、2、3、4序号下，问道：“老师想考考你们，我们还是用这四个动作，但是想编成另一个舞蹈，可以怎么编呢？”涛涛第一个举手，他走上来拿起其中的两个动作图标换了位置。我说：“原来是这样变的。你们还有什么办法呢？”孩子们争先恐后地说了起来：“还可以将娃娃步排第一，转圈拍手排第二。”“小鸟飞的动作第一。”……“哦，原来改变动作的顺序，就可以编成不同的舞蹈，是吗？”“是！”孩子们创编的欲望被激发了，都想亲自试—试。 在小組讨论中，通过磁性标记的设计与铁质底板材料的配合，让幼儿在摆弄中产生变化多样的组合，从而激发了创编的欲望，理解通过改变动作顺序，变化不同的动作组合，也是舞蹈创编的一种方法。幼儿合作创编了几种完全不同的舞蹈，看着自己小组的合作成果，绽放着创造带来的喜悦笑容。小组合作设计旨在有意识地培养幼儿之间的合作意识，并感受与他人合作带来的乐趣。教学中，通过“独自表演——小组合作表演——集体表演”，也让幼儿体验到舞蹈的不同表演形式。
活动进行得很顺利，也达到了预期的活动目标，但在活动后，我感觉到幼儿的参与主动性和主体地位的体现还有上升空间，幼儿自身的潜能也并没有被充分地挖掘。舞蹈动作是教师预设的，但是某些幼儿的舞蹈经验甚至超出了教师的预设。如何才能满足不同经验的幼儿，使其能在原有基础上获得发展与提高，真正地体现其主体地位，给予其更多主动学习的机会呢？这还需要我们进一步思考与尝试。
活动设计（第二次）
活动内容：大班创造性舞蹈“舞起来”
活动目标：
1.让幼儿在感受音乐的基础上，尝试创编舞蹈动作和动作组合。
2.迁移幼儿以往的舞蹈经验，尝试变化动作的顺序进行舞蹈创编。
3.能与同伴合作大胆地表演新的舞蹈。
活动准备：
1.音乐及音响设备。
2.舞蹈动作标记（圆形娃娃、三角形娃娃、方形娃娃、梯形娃娃）、小组操作底板材料。
活动过程：
1.幼儿倾听一遍音乐，感受并熟悉音乐旋律。
教师：你听到音乐后，有什么感觉？
教师：这是一段很欢快的汉族音乐，是汉族娃娃跳舞的音乐。我们是哪个民族的？我们也来跟着音乐跳舞吧。
2.创编舞蹈动作。
（1）让幼儿倾听一遍音乐，初步思考创编动作。
教师：我们一边听音乐，一边想一想可以做哪些动作。
（2）再次让幼儿倾听一遍音乐，尝试
创编动作。
教师：你想到了什么动作？能做给大家看一看吗？（提示：用商量性的语言，可以减少幼儿的学习压力）
（3）教师请个别幼儿示范动作。
（4）教师依据幼儿所创编的初步舞蹈动作，加工提升形成固定的舞蹈动作，再带领幼儿分步学习。
（5）标记匹配动作。
教师出示四种不同形状娃娃的标记，请幼儿为每一个动作选择一个标记。
（6）教师带领幼儿随音乐学跳舞蹈两遍。
教师：看谁能记住动作。而且跳得好看。
（7）幼儿独立听音乐，看标记，然后完整地跳一遍舞蹈。
教师：你们能自己看着标记跳吗？既要记住动作的顺序，又要跳得好看哦！
3.引导幼儿合作，创编不同的舞蹈组合。
（1）讨论创编的方法。
教师：我们还可以用这四个动作来创编另外一支舞蹈.大伙儿想想可以怎样编？（改变动作的顺序）
（2）出示介绍操作底板。
教师：老师为每组提供了一张底板和动作标记。大家看看底板上有什么？代表什么意思？每组小朋友一起讨论，编一支不一样的舞蹈。每组讨论好后.要明确动作顺序，并跟着音乐试一试，跳一跳。（提示：指导语言要简洁明了，即使活动的要求与规则比较多.教师精准的指导语言能够让幼儿一听就明白）
（3）幼儿分组讨论，创编不同的动作顺序。
（4）教师潘放音乐，幼儿小组练习。
（5）分组表演，教师鼓励幼儿和同伴
4.幼儿集体表演，出示队形标记。
（1）教师：看看这是什么？这是队形图。请大家看看队形图.我们站成了几竖排？每排几个人？我们小组有几个人？我们按小组站队形.每排六个人，每组选一名小朋友当排头。
（2）以小组为单位，按照队形图站队形。
（3）幼儿听音乐，看标记，跳一遍舞蹈。
活动感悟
教育活动的设计者所持有的教育价值观，决定了教育活动设计的方向、活动内容的选择、目标的定位和方法策略的运用。本活动的幼儿核心经验是创编舞蹈动作以及舞蹈动作组合，通过音乐活动，激发幼儿创编新舞蹈动作组合的愿望。发现创编舞蹈动作组合的规律，积累创编舞蹈动作组合的经验，体验舞蹈创编的快乐，成为本次活动最主要的教育价值。教师要引导幼儿积极地运用自己的学习智慧去观察、模仿、讨论和创造，发现创编舞蹈动作的规律，提升幼儿的学习力，形成良好的学习品质，引导幼儿用美的动作表现美，最大化地发挥音乐学科独特的教育功能，促进幼儿发展。