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【摘要】随着互联网技术和大数据技术的快速发展，我国的教育体系也面临着传统教学方式与互联网的有效融合。因此，如何在当前时代背景下，更好地在高校推行公共英语的混合式教学模式，是大多数高校面临的一大问题。混合式教学模式能够更好地推动公共英语教学水平的提升，更好地帮助学生获得丰富的学习途径，帮助同学获得更加稳定的自主学习条件。因此，本文针对互联网发展下的公共英语混合教学模式进行了一定的探讨，分析了其今后改革的发展方向，为其更好地在高校推广提供了一定的意见和建议。
【关键词】互联网 ;高校公共英语;混合式教学
【作者简介】王珂（1983.02-），汉族，郑州升达经贸管理学院基础部，副教授，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】2019年河南省高等学校青年骨干教师培养计划“基于CoI理论的深度融合型大学英语混合式教学之实践与优化研究”（项目编号：2019GGJS284）。
随着互联网技术的快速发展，其已经在我国很多行业得到了有效的应用，极大地提升了多种行业的发展水平。在我国当前的高校教育体系当中，互联网也开始渗透并应用起来，从而为我国整体教学改革提供了强劲的动力。在当前的互联网技术支撑之下，高校公共英语课堂教学能够借助多种互联网设备以及手机app等实现有效的课外自主学习，为学生的学习提供了更好的条件和环境。更好地推动传统英语教学方式与互联网教学形式的混合式发展，促进我国高校公共英语教学模式的有效改革，是今后我国高校公共英语教学水平提升的一大关键性问题。
一、 混合式教学
混合式教学这一概念是在互联網技术应用于教育体系当中之后逐渐产生和发展的，其主要是指将传统的教学方式与信息网络教学相统一，从而形成一种全新的教学模式，通过传统与现代的混合，实现更加高水平的知识传播。混合式教学模式既具备传统教学的优势，也具备互联网技术推动之下的信息化优势，其能够为学生提供更好的学习条件，创设出更加有利的自主学习环境。
混合式教学能够极大地发挥学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造性的培养提供支撑。同时，其还能够更好地发挥教师的引导和鼓励作用，重点发挥教师的启发作用，使得学生能够在教师的引领之下展开更加高效稳定的学习。基于“互联网 ”的公共英语混合式教学模式改革，主要是指在我国高校的公共英语教学过程中，利用互联网技术实现传统教学方式与网络平台教学的结合，为高校学生公共英语的学习提供更多的途径，也帮助教师发挥出自身的引导作用，帮助学生培养更好的学习主动性。
二、 我国高校公共英语混合式教学模式发展过程中存在的问题
1. 多媒体信息教学形式开发不足，方式较为单一。在我国当前的高校公共英语混合式教学模式改革和发展过程中，整体的教学模式已经形成，并取得了一定的效果，促进了高校公共英语教学水平的快速提升。但是，通过对整体的教学模式进行观察可以发现，我国当前的高校公共英语混合式教学模式在开展过程中还存在着较多的问题。首先，想要更好地应用公共英语混合式教学模式，就必须充分发挥出多媒体信息教学的优势，发挥出其教学途径的多样性和教学形式的丰富性，与传统的教学方式相结合，更好地发挥出该模式的作用。但是，我国当前高校的多媒体信息教学形式开发过程中存在着明显的不足，整体的途径和方式的开发力度明显不够，这就导致在实际的教学过程中，混合式教学模式开展的方式较为单一，无法充分发挥出教学资源的优势性。很多学校受制于自身网络硬件的影响，无法使用多种手段和资源开展公共英语的教学，在一定程度上极大地限制了公共英语混合式教学模式的快速改革和优化。
比如，在实际的教学过程中，教师并没有发挥出多媒体信息教学所带来的优势，并没有充分地利用到该种教学模式强大的视频播放功能，其仅仅通过PPT演示来进行英语的教学，这就导致混合式教学模式仅仅是将传统的黑板式教学改变为了PPT演示，学生大量的关注点并没有放在视频和音频本身，而是放在了多种多样的界面切换上，导致整体的学习效果并没有获得有效的提升。除此之外，教师在实际的教学过程中也并没有针对教学内容的变化进行有效的资源应用，从而无法真正地发挥出信息化教学的优势。
2. 现代化教学工具应用水平不充分。随着移动互联网的快速发展，大量的手机app开始出现，人们可以通过不同的app实现全方位的英语学习，实现自身听、说、读、写的全面性提升。但是，在当前手机app大量出现的条件之下，很多学生并没有充分地利用这些现代化的教学工具，也并没有充分利用起网络上丰富的教学资源，这就导致学生实际的英语学习效率无法提升，他们的自主学习能力也无法得到有效的培养。很多学生在进行英语学习时，并没有制订出明确的学习目标和灵活地把握自身的学习时间，这就导致了其整体的学习状态无法稳定性的提升，也无法将手机app的功能发挥出来，进而使得整体的现代化教学工具的应用水平无法得到快速的发展。因此，在当前公共英语混合式教学模式改革和发展的过程中，现代化教学工具整体的应用水平较低也是影响其发展的一大阻碍。
3. 传统教学与信息化教学的结合水平较差。混合式教学模式之所以能够发挥出极大的作用，主要还是由于其能够将传统的教学方式与信息化教学方式相结合，发挥出两者的优势，进而实现更好的教学。但是，在我国当前实际的混合式教学模式开展过程中，传统教学形式与信息化教学形式并没有实现紧密的结合，很多教师在采用信息化教学的过程中，基本上已经抛弃了传统的教学形式，致使无法发挥出传统教学与信息化教学的共同优势。比如，很多教师在使用了PPT教学之后，便不再板书，其仅仅是通过播放PPT来引导学生进行学习，这虽然发挥出了信息化教学的便捷性和高效性。但是由于整体的PPT切换和播放速度无法进行有效控制，导致学生对某些知识点无法进行深入的掌握。传统的黑板式教学则可以在教师书写的过程中带给学生更多的缓冲空间，使得他们对重点知识有更加深入的思考。因此，只有将二者有机结合才能够发挥出更好的作用。在我国当前混合式教学模式改革和发展过程中，传统教学与信息化教学的结合水平还必须进行进一步的发展和提升。 三、 混合式教学模式改革发展的有效方式
1. 加强传统式教学与信息化教学的结合。想要实现混合式教学模式更好的改革发展，首先就需要加强信息化教学与传统教学形式更加紧密的结合，以实现二者的优势互补，建设起更加完善有效的教学模式和体系。在实际的改革和发展过程中，教师应当意识到信息化教学的优势性，但是也不能忘记传统式教学的优势性，在尝试新手段和新方式的同时，也需要保留传统教学形式的优点，通过尝试更好的结合，打造出完善高效的混合式教学形式，从而真正地实现高校公共英语完善有效的教学，进而促进学生更好的英语学习。
2. 利用信息化教学完善课前与课后的协调统一。信息化教学之所以能够实现有效发展，主要得益于其能够帮助教师更好地完善课前与课后的协调统一发展，得益于信息化教学的发展，教师可以通过互联网向学生传达一定的课前要求，使得其能够在英语课堂到来之前制订出一定的准备任务，帮助学生更好地了解即将学习的内容，从而进行更加有效的准备，以实现更好的学习效果。同时，在课堂教学完成之后，教师也可以利用多种互联网形式，布置课后的复习工作任务，使得学生能够在学习到具体的英语知识之后能够进行及时的回顾和复習，帮助其更好地理解知识内容，从而实现有效的应用。因此，想要更好地进行公共英语混合式教学模式的改革，就必须更好地发挥出信息化教学的优势，实现英语教学课前与课后的协调统一，为课堂有效地推进提供基础，也为后期知识的理解和掌握提供条件。
3. 加强课堂成果展示与探讨。在我国传统的英语教学过程中，会设计一系列的英语学习成果展示与探讨环节，帮助学生更好进行英语表达，促进其对英语的有效应用。而在信息化教学方式出现之后，课堂上的展示、讨论以及疑问的解答更加方便高效。因此，课堂成果展示以及相互交流、探讨环节的丰富和发展。首先，教师可以应用信息化技术制订出网络学习小组，使得学生能够在学习过程中进行更加高效的交流。同时，教师还可以预留出一定的时间帮助学生更好地解答疑惑，发挥出信息化教学的作用，从而实现更为快速高效的信息传递。除此之外，还可以将传统模式与信息化教学模式进行有效的结合，更好地制订出分组讨论以及发言总结等环节的形式，实现更加快速高效的知识学习和应用。
4. 建立起互动式的自主学习环境。信息化技术的快速发展为学生自主学习提供了更好的条件，创造出了更加有利的环境基础。随着多种无线通讯网络的发展，智能手机、平板电脑等设备已经成为人们学习的有效工具，学生通过利用这些设备可以实现有效的网上自主学习。同时，其还能够借助大量的网络资源，实现自身学习条件和学习模式的有效制订，更好地帮助其打破学习的时间和空间界限，实现更加个性化和立体化的学习。因此，在互联网加的基础条件之下，高校公共英语混合式教学模式在进行改革和发展的过程中，也要加强对自主学习环境的构建，通过结合课程内容，实现信息技术与知识点的有效结合，真正地为学生的发展创造更好的环境。首先，学校可以在校园网络的条件下构建起英语学习的平台，实现学生自主的学习和交流。同时，教师还可以利用某些手机app建立起自身的学习群组，在app上帮学生制订一定的任务，使得他们能够自主地完成任务，获得更好的学习效果，真正地发挥出互联网的优势，促进我国高校公共英语混合式教学模式更加快速高效的改革。
四、结语
“互联网 ”条件之下，高校公共英语混合式教学模式改革必将实现更好的发展。想要真正地构建起良好的教学模式，就必须针对当前的信息化教学进行更好的研究，通过将传统式教学与信息化教学进行更好的结合，发挥出两者的优势，以实现互补性发展。除此之外，教师在日常的教学过程中，还应利用互联网实现课前与课后的协调发展，为课堂更好的教学开展提供条件。同时，在教学过程中，教师也需要制订出更好的方式，帮助学生进行更加有效的英语学习和表达。同时，基于某些网络特点，还可以建立起互动式的自主学习环境，促进学生更加有效的自主学习。
参考文献：
[1]万宗琴.“互联网 ”背景下高校公共英语教学研究[J].英语广场，2020（02）：57-59.
[2]林静.“互联网 ”背景下高职英语教学中的微课运用研究[J].农家参谋，2019（11）：259.
[3]刘玉玲.“互联网 高职公共英语”的信息化教育探索[J].科教导刊（下旬），2018（12）：30-31.
【关键词】互联网 ;高校公共英语;混合式教学
【作者简介】王珂（1983.02-），汉族，郑州升达经贸管理学院基础部，副教授，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
【基金项目】2019年河南省高等学校青年骨干教师培养计划“基于CoI理论的深度融合型大学英语混合式教学之实践与优化研究”（项目编号：2019GGJS284）。
随着互联网技术的快速发展，其已经在我国很多行业得到了有效的应用，极大地提升了多种行业的发展水平。在我国当前的高校教育体系当中，互联网也开始渗透并应用起来，从而为我国整体教学改革提供了强劲的动力。在当前的互联网技术支撑之下，高校公共英语课堂教学能够借助多种互联网设备以及手机app等实现有效的课外自主学习，为学生的学习提供了更好的条件和环境。更好地推动传统英语教学方式与互联网教学形式的混合式发展，促进我国高校公共英语教学模式的有效改革，是今后我国高校公共英语教学水平提升的一大关键性问题。
一、 混合式教学
混合式教学这一概念是在互联網技术应用于教育体系当中之后逐渐产生和发展的，其主要是指将传统的教学方式与信息网络教学相统一，从而形成一种全新的教学模式，通过传统与现代的混合，实现更加高水平的知识传播。混合式教学模式既具备传统教学的优势，也具备互联网技术推动之下的信息化优势，其能够为学生提供更好的学习条件，创设出更加有利的自主学习环境。
混合式教学能够极大地发挥学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造性的培养提供支撑。同时，其还能够更好地发挥教师的引导和鼓励作用，重点发挥教师的启发作用，使得学生能够在教师的引领之下展开更加高效稳定的学习。基于“互联网 ”的公共英语混合式教学模式改革，主要是指在我国高校的公共英语教学过程中，利用互联网技术实现传统教学方式与网络平台教学的结合，为高校学生公共英语的学习提供更多的途径，也帮助教师发挥出自身的引导作用，帮助学生培养更好的学习主动性。
二、 我国高校公共英语混合式教学模式发展过程中存在的问题
1. 多媒体信息教学形式开发不足，方式较为单一。在我国当前的高校公共英语混合式教学模式改革和发展过程中，整体的教学模式已经形成，并取得了一定的效果，促进了高校公共英语教学水平的快速提升。但是，通过对整体的教学模式进行观察可以发现，我国当前的高校公共英语混合式教学模式在开展过程中还存在着较多的问题。首先，想要更好地应用公共英语混合式教学模式，就必须充分发挥出多媒体信息教学的优势，发挥出其教学途径的多样性和教学形式的丰富性，与传统的教学方式相结合，更好地发挥出该模式的作用。但是，我国当前高校的多媒体信息教学形式开发过程中存在着明显的不足，整体的途径和方式的开发力度明显不够，这就导致在实际的教学过程中，混合式教学模式开展的方式较为单一，无法充分发挥出教学资源的优势性。很多学校受制于自身网络硬件的影响，无法使用多种手段和资源开展公共英语的教学，在一定程度上极大地限制了公共英语混合式教学模式的快速改革和优化。
比如，在实际的教学过程中，教师并没有发挥出多媒体信息教学所带来的优势，并没有充分地利用到该种教学模式强大的视频播放功能，其仅仅通过PPT演示来进行英语的教学，这就导致混合式教学模式仅仅是将传统的黑板式教学改变为了PPT演示，学生大量的关注点并没有放在视频和音频本身，而是放在了多种多样的界面切换上，导致整体的学习效果并没有获得有效的提升。除此之外，教师在实际的教学过程中也并没有针对教学内容的变化进行有效的资源应用，从而无法真正地发挥出信息化教学的优势。
2. 现代化教学工具应用水平不充分。随着移动互联网的快速发展，大量的手机app开始出现，人们可以通过不同的app实现全方位的英语学习，实现自身听、说、读、写的全面性提升。但是，在当前手机app大量出现的条件之下，很多学生并没有充分地利用这些现代化的教学工具，也并没有充分利用起网络上丰富的教学资源，这就导致学生实际的英语学习效率无法提升，他们的自主学习能力也无法得到有效的培养。很多学生在进行英语学习时，并没有制订出明确的学习目标和灵活地把握自身的学习时间，这就导致了其整体的学习状态无法稳定性的提升，也无法将手机app的功能发挥出来，进而使得整体的现代化教学工具的应用水平无法得到快速的发展。因此，在当前公共英语混合式教学模式改革和发展的过程中，现代化教学工具整体的应用水平较低也是影响其发展的一大阻碍。
3. 传统教学与信息化教学的结合水平较差。混合式教学模式之所以能够发挥出极大的作用，主要还是由于其能够将传统的教学方式与信息化教学方式相结合，发挥出两者的优势，进而实现更好的教学。但是，在我国当前实际的混合式教学模式开展过程中，传统教学形式与信息化教学形式并没有实现紧密的结合，很多教师在采用信息化教学的过程中，基本上已经抛弃了传统的教学形式，致使无法发挥出传统教学与信息化教学的共同优势。比如，很多教师在使用了PPT教学之后，便不再板书，其仅仅是通过播放PPT来引导学生进行学习，这虽然发挥出了信息化教学的便捷性和高效性。但是由于整体的PPT切换和播放速度无法进行有效控制，导致学生对某些知识点无法进行深入的掌握。传统的黑板式教学则可以在教师书写的过程中带给学生更多的缓冲空间，使得他们对重点知识有更加深入的思考。因此，只有将二者有机结合才能够发挥出更好的作用。在我国当前混合式教学模式改革和发展过程中，传统教学与信息化教学的结合水平还必须进行进一步的发展和提升。 三、 混合式教学模式改革发展的有效方式
1. 加强传统式教学与信息化教学的结合。想要实现混合式教学模式更好的改革发展，首先就需要加强信息化教学与传统教学形式更加紧密的结合，以实现二者的优势互补，建设起更加完善有效的教学模式和体系。在实际的改革和发展过程中，教师应当意识到信息化教学的优势性，但是也不能忘记传统式教学的优势性，在尝试新手段和新方式的同时，也需要保留传统教学形式的优点，通过尝试更好的结合，打造出完善高效的混合式教学形式，从而真正地实现高校公共英语完善有效的教学，进而促进学生更好的英语学习。
2. 利用信息化教学完善课前与课后的协调统一。信息化教学之所以能够实现有效发展，主要得益于其能够帮助教师更好地完善课前与课后的协调统一发展，得益于信息化教学的发展，教师可以通过互联网向学生传达一定的课前要求，使得其能够在英语课堂到来之前制订出一定的准备任务，帮助学生更好地了解即将学习的内容，从而进行更加有效的准备，以实现更好的学习效果。同时，在课堂教学完成之后，教师也可以利用多种互联网形式，布置课后的复习工作任务，使得学生能够在学习到具体的英语知识之后能够进行及时的回顾和复習，帮助其更好地理解知识内容，从而实现有效的应用。因此，想要更好地进行公共英语混合式教学模式的改革，就必须更好地发挥出信息化教学的优势，实现英语教学课前与课后的协调统一，为课堂有效地推进提供基础，也为后期知识的理解和掌握提供条件。
3. 加强课堂成果展示与探讨。在我国传统的英语教学过程中，会设计一系列的英语学习成果展示与探讨环节，帮助学生更好进行英语表达，促进其对英语的有效应用。而在信息化教学方式出现之后，课堂上的展示、讨论以及疑问的解答更加方便高效。因此，课堂成果展示以及相互交流、探讨环节的丰富和发展。首先，教师可以应用信息化技术制订出网络学习小组，使得学生能够在学习过程中进行更加高效的交流。同时，教师还可以预留出一定的时间帮助学生更好地解答疑惑，发挥出信息化教学的作用，从而实现更为快速高效的信息传递。除此之外，还可以将传统模式与信息化教学模式进行有效的结合，更好地制订出分组讨论以及发言总结等环节的形式，实现更加快速高效的知识学习和应用。
4. 建立起互动式的自主学习环境。信息化技术的快速发展为学生自主学习提供了更好的条件，创造出了更加有利的环境基础。随着多种无线通讯网络的发展，智能手机、平板电脑等设备已经成为人们学习的有效工具，学生通过利用这些设备可以实现有效的网上自主学习。同时，其还能够借助大量的网络资源，实现自身学习条件和学习模式的有效制订，更好地帮助其打破学习的时间和空间界限，实现更加个性化和立体化的学习。因此，在互联网加的基础条件之下，高校公共英语混合式教学模式在进行改革和发展的过程中，也要加强对自主学习环境的构建，通过结合课程内容，实现信息技术与知识点的有效结合，真正地为学生的发展创造更好的环境。首先，学校可以在校园网络的条件下构建起英语学习的平台，实现学生自主的学习和交流。同时，教师还可以利用某些手机app建立起自身的学习群组，在app上帮学生制订一定的任务，使得他们能够自主地完成任务，获得更好的学习效果，真正地发挥出互联网的优势，促进我国高校公共英语混合式教学模式更加快速高效的改革。
四、结语
“互联网 ”条件之下，高校公共英语混合式教学模式改革必将实现更好的发展。想要真正地构建起良好的教学模式，就必须针对当前的信息化教学进行更好的研究，通过将传统式教学与信息化教学进行更好的结合，发挥出两者的优势，以实现互补性发展。除此之外，教师在日常的教学过程中，还应利用互联网实现课前与课后的协调发展，为课堂更好的教学开展提供条件。同时，在教学过程中，教师也需要制订出更好的方式，帮助学生进行更加有效的英语学习和表达。同时，基于某些网络特点，还可以建立起互动式的自主学习环境，促进学生更加有效的自主学习。
参考文献：
[1]万宗琴.“互联网 ”背景下高校公共英语教学研究[J].英语广场，2020（02）：57-59.
[2]林静.“互联网 ”背景下高职英语教学中的微课运用研究[J].农家参谋，2019（11）：259.
[3]刘玉玲.“互联网 高职公共英语”的信息化教育探索[J].科教导刊（下旬），2018（12）：30-31.