摘 要：在中国，教育长期以来都在强化学生的服从性，不允许学生质疑其合理性，过分强调尊重师长的意见。批判性思维指的是可以抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的思维。因此，在师范物理教学当中，学生批判性思维的培养至关重要。
　　 关键词：师范物理;批判性思维
　　 批判性思维是质疑当前的观点，通过反思、分析的过程做出决定并解决问题的一种思维方式。教师将批判性思维运用在物理教学当中，可以使学生的物理思维水平明显提高，增强学生的动手能力。
　　 一、质疑权威观点，培养学生的批判性思维
　　 通过学生的好奇心，增强其对物理现象形成的因素给予分析。学生只有投入到其中，才会在实践过程当中发现并解决问题。其中涉及到光的色彩颜色的内容时，教师在引导学生观察日常生活当中的太阳光的时候，利用PPT展示山川、极光、彩虹以及绿树等。之后引导学生思考“光是七彩的，七种颜色相加在一起成为白色”的观点是否正确。部分学生对这个结果存在质疑，有人提出：“为什么不是八种或者九种颜色呢？”没有科学依据，学生是不会承认这种说法的。教师借此让学生进入实践环节。通过三棱镜做光的色散实验，在其折射光的位置放入一张白纸，其显示出日光颜色在折射的作用之下变为七种。
　　 学生们通过动手实践，可以知道事物的真相。坚持通过批判性思维看待问题，通过科学方法验证，就可以培养学生追求真理以及实事求是的精神。
　　 二、在辩论当中培养批判性思维
　　 在共同学习过程中，有的时候学生会对同一个物理现象得出不一样的结论。他们会感到迷惑，是应该听从他人意见还是坚持自己的意见，这时候就要培养其从思辨的角度来看待问题。
　　 例如，涉及到光的教学时，教师联合这节课的相关知识来引导其进行思考：在实验当中大家看到了色光，知道光是有颜色的。如果有人眼看不见的光呢？通过思考，主要产生两种观点。前者说通过遥控器依靠电池运行，后者说遥控器上面有一个灯，通过光传达遥控命令，整个过程当中用肉眼看不见光的，因此，存在肉眼看不见的光。教师引导两组学生进行辩论，并设计实验，通过实验来表明自己的观点。
　　 通过观点争辩的办法来培养学生批判精神，使学生们可以明确了解自己的思维方式存在的一些漏洞，自己在面对其他人批评的时候要给予更多的包容以及自我翻省，不然自己也许会在学习当中犯下错误。教师采取这种方法来培养学生的批判性思维，可以使其明确了解到学习物理的时候一定要冷静，以客观的态度来面对物理课。
　　 三、在日常实践当中培养批判性思维
　　 在日常学习当中，学生会遇到各种各样的物理现象，这些现象会存在既定的解决方法，这些解决方法也许是正确的，也许是错误的，一旦学生们具有批判性思维，就可以结合自己学过的相关知识，明确指出日常实践当中错误的物理思维方法。
　　 例如，教师在引导学生学习压强相关内容的时候，让学生思考，在生活当中有无出现压强应用的误区。学生们通过思考，提出高压锅的应用方法可能会出现误区。部分学生使用高压锅的时候，不会对其限定的物理参数予以重视，他们认为高压锅焖煮一次食物要花费非常多的时间，多放些食物一起进行焖煮，不但节省了时间，同时还节省了电能。但是，从物理学的角度来说这是不恰当等。为了让人们明确了解到这种使用高压锅的方式是不正确的，学生经过认真思考指出，应该在同等条件之下采取高压锅焖煮两锅食物，一锅采取限定参数，另外一锅采取超限制的参数，一旦高压锅当中存放的食物在限制范围以外，那么就极有可能发生一些食物没有煮熟的现象。这个时候学生们可通过自己学习过的物理知识向人们详细解释高压锅在焖煮食物的原理以及正确应用方法。
　　 在师范物理教学当中培养学生们的批判性思维，进而让学生树立一个科学的探索态度，通过实践可以使动脑以及动手的能力明显提高。与此同时，可以将学习过的相关知识应用在日常实践当中，进而使学生的综合素质显著提高。
　　参考文献：
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　　[2]钟启泉.“批判性思维”及其教学[J].全球教育展望，2002（1）.
　　[3]岳晓东.批判性思维的形成与培养：西方现代教育的实践及其启示[J].教育研究，2000（8）.