新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，最大限度地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。
　　一、 集体备课的利
　　1、有利于教学相长
　　备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用时，对听者起着潜移默化的作用。主讲人的某些独到见解，是—个教学经验交流的过程，对听者是一个学习取经的过程，听讲人要认真分析才能发表独到的见解。这样相互讨论，能使听、讲双方都得到提高，达到了教学相长的目的。
　　2、集体备课可以减轻教师负担。
　　集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围。集体备课让教师有时间和能力接受新的信息，另外也有时间进行业务学习和进修，并开展各项科研活动，从整体上提高学校的教育教学水平。
　　3、集体备课的意義在于资源的共享
　　每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对文本的独特理解和感悟，将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享，在互动中丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量，从而也使课堂百花齐放。
　　二、集体备课的弊
　　1、集体备课内容窄化，千篇一律，缺少内容和形式的创新。许多教师对集体备课的内容和形式存在认识误区，一味追求形式，忽略备课的实质。教师备课绝大多数抄袭现成的教案，过度地依赖教参，备课缺少源头活水。他们往往依据教参确定教学目标、定位教学重点、构思教学方法、设计教学流程，不敢越雷池一步，因循守旧，导致集体备课千篇一律，缺乏创意。
　　2、 集体备课不该是包办代替或简单分工。集体备课首先强调的是集体的力量和智慧，可是我们却发现集体备课好像安排布置教师写教案，把集体备课变成简单的工作分工，这显然不符合集体备课的初衷。
　　3、.集体备课成了个人的舞台 ，集体备课由一人“包办”了其他人员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，在新课程实施的今天，集体备课要侧重于组内的交流与讨论，在争辩中“思想碰撞思想”“智慧点燃智慧”“情感沟通情感”。
　　4、学生的主体性体现不足 ，集体备课时，往往只注意教师如何教，怎样把知识传授给学生，只注意知识的重点怎样讲解，难点怎样突破，怎样精讲习题，巩固所学知识，而忽略了对学生学习主动性的培养。学生是学习的主体，对学生的实际不了解，讲课会脱离实际，教学效果自然不好。所以，深入了解学生是搞好教学的重要保证，是备课过程中不可缺少的重要环节。
　　集体备课让我们从“个体备课”到互相交流合作，有效地避免了教师个体研究势单力薄的情况，从而发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。实现了资源的利用最大化。但是，同时也出现了一些误区。只有我们尽快地从这些误区中走出来，才能使我们的集体备课发挥最大的效益。