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(金沙县大田乡中心完小贵州金沙551806)
【摘要】语文作文是开启小学生创造性思维的钥匙，通过写作可以提高当代小学生的语言运用能力和逻辑思维能力。因此，在小学语文作文的教学过程中，教师应结合实际情况，采用灵活多变、内容丰富的作文教学法，激发小学生的写作热情，从而促进小学语文教学质量的提高。
【关键词】语文作文教学方法热情质量
文在语文教学中既是重点也是难点，不管是小学还是中学，都是一个令教师头疼棘手的课题。在小学语文教学中，作文也是小学生最不喜欢学习的部分，对于刚刚步入小学的学生来讲，语言表达能力有限，完成一篇短小的文章，对于他们仍有一定的难度，那么，该如何有效开展小学语文作文教学呢？
一、学会观察，拓展思维
我们常听说，生活中不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。很多小学生写作文都是千篇一律，一件事情从一年级开始写，写到六年级，内容缺乏新意，原因就在于小学生的活动范围较小，常常在学校和家庭之间穿梭，生活阅历较少，缺乏社会实际经验。现在社会发展不断进步，不管是学校还是家庭，都有条件带着孩子参加一些社会实践活动，让他们能够贴近生活，主动去观察社会中的现象，这样他们在写作的时候就有了写作材料，写出来的东西就会越丰富。
新课标要求改善教学方式，重点培养学生的创新精神，那么我们先从拓展学生思维人手，一旦开阔思维，学生自身的主观能动作用就能在教学中得到更好的发挥，积极自主学习，从而也提高了实践能力和创新能力，那学生在写作过程中也就很容易获得写作灵感。传统的作文教学，语文教师在指导学生的时候，会让学生背诵好词好句，模仿范文，即使能够写出优秀的作文，但是这样的教学方式在一定程度上抑制了学生的主观作用思维得不到扩散。所以，在写作教学中一定要注意培养学生的思维能力，帮助学生打开想象和联想的大门，这样他们在写作的时候就会思如泉涌、笔奕生辉！
二、注重积累，激发兴趣
指导学生习作要特别注意指导学生在日常生活中积累写作素材。如果学生不注意积累， 激发起来的写作兴趣有可能只是昙花一现，因此我们教师就应该注意要求和引导学生， 无论是他们自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来， 并且要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。
指导学生积累习作素材应该具体从四个方面入手：(1)从阅读中进行积累。在阅读教学中， 针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等， 都要引导学生充
分感知并加上自己的见解记录下来。要加大阅读量，让学生在课外阅读和观看音像、网络资料时，注意收集、整理、记录一些习作材料。(2)从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多彩，社会发展日新月异。这些随时都可能引发学生的注意， 让学生把观察与感受及时地记录下来， 丰富自己的积累。(3)在教学过程中，指导学生选择适合自己的方式分门别类地进行记录。既便于学生记录， 又便于查找、比较和选择。(4)定期、定时地交流积累。利用黑板报、班级学习园地等多种方式， 给学生提供交流积累的机会， 以此激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯，达到不断提高学生积极参与写作的目的。
三、突出主体，联系生活
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况。适当地带领学生走入生活。不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明。往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
四、自我修改，反复推敲
一般来说，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反复推敲，多次修改，因为文章修改是提高文章质量的重要途径和保证。曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”。郭沫若的《棠棣之花》改了又改，历经二十五年。托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》写了五年，个别章节有十二种稿本。现行小学语文教材以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改能力为目标，促进学生全面发展， 达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。因此想提高学生的写作能力，就要着重指导和帮助进行自我修改作文，并逐渐养成一种好的习惯。
现代心理学研究证明：人们各种习惯都是养成的，一种行为反复多次。就会成为一种不自觉的习惯，而一旦养成习惯，则又会转变为人的一种自觉行为。怎样帮助学生养成自我修改作文的习惯?关键在于教师应牢固树立生本教育的理念，坚持以学生为本。起初的一些指导和要求可能会带有点强迫性，因为学生一般是不太愿意修改作文的。在指导过程中，要注意掌握学生心理， 当学生进行了作文“自改”后。要多从正面给予积极肯定和鼓励，让其能享受到一种进步感，增强自信心，由此逐渐养成一种作文“自改”的良好习惯。“自改”作文 既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
结语
随着课程改革的不断推进， 小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法。善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触，描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。
参考文献
［1］ 蒋秀莲，关于小学语文作文教学的几点探讨［J］，教师，2011
［2］ 魏洁，浅谈小学语文作文教学中学生创造能力的培养［J］，中国校外教育，2010
［3］ 王绍君，小学作文教学中学生观察能力的培养［J］，科学教育，2009
【摘要】语文作文是开启小学生创造性思维的钥匙，通过写作可以提高当代小学生的语言运用能力和逻辑思维能力。因此，在小学语文作文的教学过程中，教师应结合实际情况，采用灵活多变、内容丰富的作文教学法，激发小学生的写作热情，从而促进小学语文教学质量的提高。
【关键词】语文作文教学方法热情质量
文在语文教学中既是重点也是难点，不管是小学还是中学，都是一个令教师头疼棘手的课题。在小学语文教学中，作文也是小学生最不喜欢学习的部分，对于刚刚步入小学的学生来讲，语言表达能力有限，完成一篇短小的文章，对于他们仍有一定的难度，那么，该如何有效开展小学语文作文教学呢？
一、学会观察，拓展思维
我们常听说，生活中不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。很多小学生写作文都是千篇一律，一件事情从一年级开始写，写到六年级，内容缺乏新意，原因就在于小学生的活动范围较小，常常在学校和家庭之间穿梭，生活阅历较少，缺乏社会实际经验。现在社会发展不断进步，不管是学校还是家庭，都有条件带着孩子参加一些社会实践活动，让他们能够贴近生活，主动去观察社会中的现象，这样他们在写作的时候就有了写作材料，写出来的东西就会越丰富。
新课标要求改善教学方式，重点培养学生的创新精神，那么我们先从拓展学生思维人手，一旦开阔思维，学生自身的主观能动作用就能在教学中得到更好的发挥，积极自主学习，从而也提高了实践能力和创新能力，那学生在写作过程中也就很容易获得写作灵感。传统的作文教学，语文教师在指导学生的时候，会让学生背诵好词好句，模仿范文，即使能够写出优秀的作文，但是这样的教学方式在一定程度上抑制了学生的主观作用思维得不到扩散。所以，在写作教学中一定要注意培养学生的思维能力，帮助学生打开想象和联想的大门，这样他们在写作的时候就会思如泉涌、笔奕生辉！
二、注重积累，激发兴趣
指导学生习作要特别注意指导学生在日常生活中积累写作素材。如果学生不注意积累， 激发起来的写作兴趣有可能只是昙花一现，因此我们教师就应该注意要求和引导学生， 无论是他们自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来， 并且要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。
指导学生积累习作素材应该具体从四个方面入手：(1)从阅读中进行积累。在阅读教学中， 针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等， 都要引导学生充
分感知并加上自己的见解记录下来。要加大阅读量，让学生在课外阅读和观看音像、网络资料时，注意收集、整理、记录一些习作材料。(2)从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多彩，社会发展日新月异。这些随时都可能引发学生的注意， 让学生把观察与感受及时地记录下来， 丰富自己的积累。(3)在教学过程中，指导学生选择适合自己的方式分门别类地进行记录。既便于学生记录， 又便于查找、比较和选择。(4)定期、定时地交流积累。利用黑板报、班级学习园地等多种方式， 给学生提供交流积累的机会， 以此激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯，达到不断提高学生积极参与写作的目的。
三、突出主体，联系生活
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况。适当地带领学生走入生活。不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明。往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
四、自我修改，反复推敲
一般来说，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反复推敲，多次修改，因为文章修改是提高文章质量的重要途径和保证。曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”。郭沫若的《棠棣之花》改了又改，历经二十五年。托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》写了五年，个别章节有十二种稿本。现行小学语文教材以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改能力为目标，促进学生全面发展， 达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。因此想提高学生的写作能力，就要着重指导和帮助进行自我修改作文，并逐渐养成一种好的习惯。
现代心理学研究证明：人们各种习惯都是养成的，一种行为反复多次。就会成为一种不自觉的习惯，而一旦养成习惯，则又会转变为人的一种自觉行为。怎样帮助学生养成自我修改作文的习惯?关键在于教师应牢固树立生本教育的理念，坚持以学生为本。起初的一些指导和要求可能会带有点强迫性，因为学生一般是不太愿意修改作文的。在指导过程中，要注意掌握学生心理， 当学生进行了作文“自改”后。要多从正面给予积极肯定和鼓励，让其能享受到一种进步感，增强自信心，由此逐渐养成一种作文“自改”的良好习惯。“自改”作文 既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
结语
随着课程改革的不断推进， 小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法。善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触，描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。
参考文献
［1］ 蒋秀莲，关于小学语文作文教学的几点探讨［J］，教师，2011
［2］ 魏洁，浅谈小学语文作文教学中学生创造能力的培养［J］，中国校外教育，2010
［3］ 王绍君，小学作文教学中学生观察能力的培养［J］，科学教育，2009