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摘要：在数学的学习过程中，培养数学思维非常关键，这在一定程度上决定了学生的数学学习能力及学习的效果，同时对其他科目的学习也有着影响。随着新课程改革的不断推进，在小学数学的教学中，对数学思维培养的重视程度也越来越高，有的教师能够结合新课改的要求，在教学当中进行数学思维的培养，但是依然有需要提高的地方。对完成对数学思维在小学数学教学中的培养进行探讨，提出数学思维培养的具体注意事项，为小学数学教学效果的提升和学生数学思维的培训提供有效的理论参考。
关键词：数学思维；小学数学；教学；培养
数学思维可以提升学生对数学知识在实踐和应用方面的能力，并在形成的思想引导下提升学习的效果和效率。在数学思维的帮助下，可以让人们把一些抽象的数学线条和数学的语言转换成更加直观的图像、数学模型等，提升学生对知识的理解和掌握能力，同时减少学生在知识理解方面所存在的误区。
一、 数学思维的概念和作用
（一） 概念
数学思维是数学学习中思想方面的固定思维模式，这些模式对学生数学思维的培养非常有效，在这些数学思维的应用下，可以把一些比较抽象或晦涩难懂的数学理论知识，通过具体的多样化方式进行呈现，并且能够更好地帮助学生形成数学方面的有效思维，使学生在问题解决的时候更加得到各方面力量的帮助，最终能够使得数学知识牢牢地把握在自己的心中。
（二） 作用
在小学数学的教学中，数学思维贯穿始末。数学思维实际上是一个抽象化的概念，数学思想方法和数学习惯都属于数学思维的范畴。在小学数学的教学过程中，数学思维在很多知识点和教学中都有所呈现。在这些数学思维的帮助下，教师应该充分地对它们的特征进行利用，从而将其培养到教学中，使抽象的数学确实能够通过图形表达的方式更加的具体化和生动化，促使烦躁的数学知识变得生动有趣，尽量削减小学数学课堂上的沉闷气氛，培养学生对数学学习的兴趣。此外，教师也可以在模型思想的帮助下提升学生对数学知识的应用能力，使他们能够提升对数学知识作用的更好理解。在这样的转变下，学生可以从自己的主观意识层面更好地找到数学学习的意义，并且对数学学习中的乐趣进行挖掘，在获取知识的同时，也对全方位的素质进行提升，同时培养了正确的价值观念。
二、 数学思维在小学数学教学中的培养方案
（一） 教师要注重思维培养方法的引导
在小学数学教学过程中进行数学思维的培养，需要注重培养方法的合理性。因为在教学的过程当中，教师不仅要对数学思维进行融入，同时还需要让学生掌握基础的解题方法，能够对知识进行解答，从而使考试和成长能够达到和谐统一的状态。对数学思维来说，在教学中的培养要想获得良好的效果，教师必须要注重方法的引导，要结合学生的需求和学情选择一些正确的教学方法来对数学思维进行培养，从而获得更好的效果。例如：教师在教授平行四边形、梯形的面积推导时，可以向学生演示平行四边形的面积推导过程，然后通过提问和引导的方式，步步牵引学生把梯形进行切割重组或者复制旋转得到矩形或者平行四边形，从而求出面积。在这个过程当中，教师的引导十分关键，学生不仅能掌握面积的推导方法还能形成合理化的思维，在遇到其他图形时同样可以进行自我的操作和计算。
（二） 教师要注重数学思维的有效培养
要想在小学数学教学的过程当中向学生进行数学思维的培养，并不是特别困难的一件事情，但是他对教师提出的要求却比较高。实际上对学生来说，数学思维的培养对他们来说非常有益，特别是在学生的解题能力方面能够产生出较好的推动作用，因此从情感的角度来说，学生对这种思想比较容易接受。但是从教学的角度出发，思想的培养要注重有效性，教师不仅要让学生体会到这种数学思维，并且要让学生能够在教学当中合理的利用这样的思想，并且把这样的思想迁移到其他科目的学习和日常的生活工作中。在思想的有效培养方面，教师要注重教学的引导性，要通过合理的教学环节设计和情境创设，让学生对数学思维有着正确的认识。例如：教师在进行正方形等图形面积计算的学习时，应该注重数形结合数学思想方法在其中的培养，因为数学思想方法也是数学思维的重要组成部分。教师要在教学中引导学生主动画出图形，辅助计算工作的开展。
（三） 加强思维和能力的迁移
数学思维对学生的成长来说非常重要，它的作用不仅体现在数学这一个科目上，更体现在学生的综合成长和思维培养方面。教师要让学生能够掌握这种思想和能力，并且将其迁移到其他科目的学习中，使数学思维能够在学生的综合成长当中发挥积极的作用和意义。尽管这些数学思维在数学学习中养成，但是很多思想对其他科目的学习也有辅助作用，因此需要给予重视。在数学思维的培育当中，教师要注重学生思维的具体迁移，能够是思维形成具体的指导，作用于习惯和行为，最终作用于学生的全方面成长和提高。数学思维在小学数学当中的培养，需要通过教师夜以继日的教育来引导，同时把思维和能力进行有效地迁移，也可以使学生的数学思维在各个方面发挥出积极的作用，要学生充分地感受到数学思维的重要性，使他们在主观能动性的作用下，更好的投入到思维的培育过程中。例如：在数学的学习过程中，通过思维的培育，让学生养成良好的身体习惯，遇到题目时先找已知、未知和问题，这种思维可以迁移到其他科目的学习中。比如学生在学习语文时对于阅读题，可以先分析题目的哪些内容是文章中有的，哪些是需要推导或者猜测解决的，从而养成良好的解题思维习惯和思考、分析习惯。
三、 结语
综上所述，数学思维在小学数学教学当中的培养是教育改革和人才培养的重要发展方向，教师在教学开展的过程中要注重方法的引导、思维的有效培养和思想、能力的迁移，从而提升教学的效果，使学生不仅掌握这些思维、体验思维，同时也提升学习的效果。随着社会的不断发展，在小学数学的教学过程中，进行数学思维的培育，也显得更加的必要，因为学生养成良好的数学思维，他们就会在学习的过程当中，形成固定的学习方法和有效的学习模式，要真正地做到举一反三，在学习当中产生出令人满意的结果。
参考文献：
[1]张敏.数学思维在小学数学教学中的培养方案[J].学周刊，2015（6）：181-181.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育旬刊，2015（29）：121-121.
作者简介：
陈丽娜，江苏省昆山市，江苏省昆山市振华实验小学。
关键词：数学思维；小学数学；教学；培养
数学思维可以提升学生对数学知识在实踐和应用方面的能力，并在形成的思想引导下提升学习的效果和效率。在数学思维的帮助下，可以让人们把一些抽象的数学线条和数学的语言转换成更加直观的图像、数学模型等，提升学生对知识的理解和掌握能力，同时减少学生在知识理解方面所存在的误区。
一、 数学思维的概念和作用
（一） 概念
数学思维是数学学习中思想方面的固定思维模式，这些模式对学生数学思维的培养非常有效，在这些数学思维的应用下，可以把一些比较抽象或晦涩难懂的数学理论知识，通过具体的多样化方式进行呈现，并且能够更好地帮助学生形成数学方面的有效思维，使学生在问题解决的时候更加得到各方面力量的帮助，最终能够使得数学知识牢牢地把握在自己的心中。
（二） 作用
在小学数学的教学中，数学思维贯穿始末。数学思维实际上是一个抽象化的概念，数学思想方法和数学习惯都属于数学思维的范畴。在小学数学的教学过程中，数学思维在很多知识点和教学中都有所呈现。在这些数学思维的帮助下，教师应该充分地对它们的特征进行利用，从而将其培养到教学中，使抽象的数学确实能够通过图形表达的方式更加的具体化和生动化，促使烦躁的数学知识变得生动有趣，尽量削减小学数学课堂上的沉闷气氛，培养学生对数学学习的兴趣。此外，教师也可以在模型思想的帮助下提升学生对数学知识的应用能力，使他们能够提升对数学知识作用的更好理解。在这样的转变下，学生可以从自己的主观意识层面更好地找到数学学习的意义，并且对数学学习中的乐趣进行挖掘，在获取知识的同时，也对全方位的素质进行提升，同时培养了正确的价值观念。
二、 数学思维在小学数学教学中的培养方案
（一） 教师要注重思维培养方法的引导
在小学数学教学过程中进行数学思维的培养，需要注重培养方法的合理性。因为在教学的过程当中，教师不仅要对数学思维进行融入，同时还需要让学生掌握基础的解题方法，能够对知识进行解答，从而使考试和成长能够达到和谐统一的状态。对数学思维来说，在教学中的培养要想获得良好的效果，教师必须要注重方法的引导，要结合学生的需求和学情选择一些正确的教学方法来对数学思维进行培养，从而获得更好的效果。例如：教师在教授平行四边形、梯形的面积推导时，可以向学生演示平行四边形的面积推导过程，然后通过提问和引导的方式，步步牵引学生把梯形进行切割重组或者复制旋转得到矩形或者平行四边形，从而求出面积。在这个过程当中，教师的引导十分关键，学生不仅能掌握面积的推导方法还能形成合理化的思维，在遇到其他图形时同样可以进行自我的操作和计算。
（二） 教师要注重数学思维的有效培养
要想在小学数学教学的过程当中向学生进行数学思维的培养，并不是特别困难的一件事情，但是他对教师提出的要求却比较高。实际上对学生来说，数学思维的培养对他们来说非常有益，特别是在学生的解题能力方面能够产生出较好的推动作用，因此从情感的角度来说，学生对这种思想比较容易接受。但是从教学的角度出发，思想的培养要注重有效性，教师不仅要让学生体会到这种数学思维，并且要让学生能够在教学当中合理的利用这样的思想，并且把这样的思想迁移到其他科目的学习和日常的生活工作中。在思想的有效培养方面，教师要注重教学的引导性，要通过合理的教学环节设计和情境创设，让学生对数学思维有着正确的认识。例如：教师在进行正方形等图形面积计算的学习时，应该注重数形结合数学思想方法在其中的培养，因为数学思想方法也是数学思维的重要组成部分。教师要在教学中引导学生主动画出图形，辅助计算工作的开展。
（三） 加强思维和能力的迁移
数学思维对学生的成长来说非常重要，它的作用不仅体现在数学这一个科目上，更体现在学生的综合成长和思维培养方面。教师要让学生能够掌握这种思想和能力，并且将其迁移到其他科目的学习中，使数学思维能够在学生的综合成长当中发挥积极的作用和意义。尽管这些数学思维在数学学习中养成，但是很多思想对其他科目的学习也有辅助作用，因此需要给予重视。在数学思维的培育当中，教师要注重学生思维的具体迁移，能够是思维形成具体的指导，作用于习惯和行为，最终作用于学生的全方面成长和提高。数学思维在小学数学当中的培养，需要通过教师夜以继日的教育来引导，同时把思维和能力进行有效地迁移，也可以使学生的数学思维在各个方面发挥出积极的作用，要学生充分地感受到数学思维的重要性，使他们在主观能动性的作用下，更好的投入到思维的培育过程中。例如：在数学的学习过程中，通过思维的培育，让学生养成良好的身体习惯，遇到题目时先找已知、未知和问题，这种思维可以迁移到其他科目的学习中。比如学生在学习语文时对于阅读题，可以先分析题目的哪些内容是文章中有的，哪些是需要推导或者猜测解决的，从而养成良好的解题思维习惯和思考、分析习惯。
三、 结语
综上所述，数学思维在小学数学教学当中的培养是教育改革和人才培养的重要发展方向，教师在教学开展的过程中要注重方法的引导、思维的有效培养和思想、能力的迁移，从而提升教学的效果，使学生不仅掌握这些思维、体验思维，同时也提升学习的效果。随着社会的不断发展，在小学数学的教学过程中，进行数学思维的培育，也显得更加的必要，因为学生养成良好的数学思维，他们就会在学习的过程当中，形成固定的学习方法和有效的学习模式，要真正地做到举一反三，在学习当中产生出令人满意的结果。
参考文献：
[1]张敏.数学思维在小学数学教学中的培养方案[J].学周刊，2015（6）：181-181.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育旬刊，2015（29）：121-121.
作者简介：
陈丽娜，江苏省昆山市，江苏省昆山市振华实验小学。