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教师指导学生复述课文，在提高学生口头语言表达能力的同时，能够培养学生的思维品质。在扬州市小学语文名师工作室教学研讨活动中，有位教师执教《嫦娥奔月》（苏教版国标本五年级上册）一课，指导学生复述课文的方法值得学习。
【教学片段】
师：这篇神话故事家喻户晓，最初就是众口相传，一传十、十传百，并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者，练习复述课文，将这个故事讲给更多的人听。复述课文也要讲究方法，你认为有哪些方法？
生：这篇课文内容很长，可以先理清故事描写的顺序，归纳出每个部分写了什么。
师：好主意！这个同学告诉我们要理清故事的线索，这样就能把长课文读短。
（师生共同讨论，归纳出每个自然段的意思：十个太阳害人→后羿射九留一→多人拜师习武→嫦娥藏起仙药→嫦娥智斗逢蒙→嫦娥奔向月亮→后羿追赶嫦娥→人们企盼团圆）
师：一篇将近800字的课文，经过大家这么归纳，只有48个字，有利于我们记住故事内容。这真是一个好方法！还有其他方法吗？
生：我认为复述课文要将课文读熟，记住故事的主要内容。
师：有道理！熟读课文是复述课文的基础，现在大家用这种方法练习复述课文中“后羿射日”这个小故事。
（生自由练习，再指名复述。一生复述后）
师：你认为她复述得怎样？试着评一评。
生：她的声音很响亮，我们听得很清楚。
生：她很大方，一点也不紧张。
师：评得好！复述课文时神态要自然，声音响亮，举止得体。
生：她的声音有高有低，讲到后羿“运足气力，拉满神弓”时，还配上了动作。
师：这样更能引人入胜，真是抑扬顿挫，绘声绘色！
生：我觉得可以加入一些想象，比如十个太阳给老百姓带来的苦难，可以具体说一说。
师：好建议！这样更能表现出后羿的伟大。复述课文时加入想象，是一种创造性复述。课文中，嫦娥为了不让仙药落入逢蒙之手，是怎样巧妙地和逢蒙周旋的呢？我们可以想象当时的情景进行复述。
（出示：晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地冲进后羿家里，说：“”嫦娥心想： 于是，她急中生智，说：“” 逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻）（生先填空，再自由练习，最后指名复述）
生：晚上…… 逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。
师：你认为他复述得怎样？
生：他展开了想象，加上了人物的对话。
生：他还加上了人物的心理活动，内容更具体。
师：你们善于发现他人的优点，赞美他人是一种美德！
生：老师，我有不同意见，有个地方不够合理。
师：大胆说出来！
生：嫦娥急中生智，说：“你想要就自己找吧！”这句话与后面句子有些矛盾，前后不连贯。
师：你认为可以怎么修改？
生：可以这样改——于是，她急中生智，说：“早晨出门时，后羿将仙药带在身上了！”
师（面向刚才复述的学生）：你认为他修改得怎样？
生：我觉得他这样修改好多了，符合当时的情景，前后更连贯！
师：多么谦虚的孩子！（掌声）下面，请大家抓住主要内容，舍去次要内容，适当加入想象，练习复述整篇课文。
【赏析】关于复述课文，《语文课程标准》在每个学段的阅读或口语交际中都有明确的要求。但扫描语文课堂，复述往往成为被遗忘的角落，这不能不说是当前语文课堂教学的一种缺失。复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练学生逐步做到自信地说（从容镇定）、有序地说（线索清楚）、有重点地说（细节精彩）、有智慧地说（创造发挥），应体现方法的指导。在上述教学片段中，执教者训练复述主要体现了三点：一是通过概括，帮助学生理清叙事线索，把握故事梗概，将长课文读短；二是指导学生抓住主要内容，舍去次要内容，进行一般性复述；三是利用课文空白点，展开想象，改组课文，进行创造性复述。教师这样指导，便于将复述训练落在实处，让学生在复述中学会复述。此外，执教者在学生复述课文的过程中，指导学生在聆听中关注复述者的每一个细节，以评促述，提高质量。表现在三方面：一是评价主体多元。既有教师评价，又有同伴评价和自我评价。二是评价方法多种。既有对整体的评价，又有对细节的评价；既有对复述者仪表、神态和语调的评价，又有对复述内容的评价。三是评价方式多样。肯定性评价，进一步激发了学生复述课文的兴趣和参与评价的主动性，更培养了学生欣赏他人、赞美他人的观念；否定性评价，在商量与讨论中，纠正了复述中的语言运用不当之处，更培养了学生斟词酌句、严谨求实的学风。（作者单位：江苏省扬州市育才实验学校）
责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【教学片段】
师：这篇神话故事家喻户晓，最初就是众口相传，一传十、十传百，并且不断加工而成的。现在我们也来做一个传播者，练习复述课文，将这个故事讲给更多的人听。复述课文也要讲究方法，你认为有哪些方法？
生：这篇课文内容很长，可以先理清故事描写的顺序，归纳出每个部分写了什么。
师：好主意！这个同学告诉我们要理清故事的线索，这样就能把长课文读短。
（师生共同讨论，归纳出每个自然段的意思：十个太阳害人→后羿射九留一→多人拜师习武→嫦娥藏起仙药→嫦娥智斗逢蒙→嫦娥奔向月亮→后羿追赶嫦娥→人们企盼团圆）
师：一篇将近800字的课文，经过大家这么归纳，只有48个字，有利于我们记住故事内容。这真是一个好方法！还有其他方法吗？
生：我认为复述课文要将课文读熟，记住故事的主要内容。
师：有道理！熟读课文是复述课文的基础，现在大家用这种方法练习复述课文中“后羿射日”这个小故事。
（生自由练习，再指名复述。一生复述后）
师：你认为她复述得怎样？试着评一评。
生：她的声音很响亮，我们听得很清楚。
生：她很大方，一点也不紧张。
师：评得好！复述课文时神态要自然，声音响亮，举止得体。
生：她的声音有高有低，讲到后羿“运足气力，拉满神弓”时，还配上了动作。
师：这样更能引人入胜，真是抑扬顿挫，绘声绘色！
生：我觉得可以加入一些想象，比如十个太阳给老百姓带来的苦难，可以具体说一说。
师：好建议！这样更能表现出后羿的伟大。复述课文时加入想象，是一种创造性复述。课文中，嫦娥为了不让仙药落入逢蒙之手，是怎样巧妙地和逢蒙周旋的呢？我们可以想象当时的情景进行复述。
（出示：晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地冲进后羿家里，说：“”嫦娥心想： 于是，她急中生智，说：“” 逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻）（生先填空，再自由练习，最后指名复述）
生：晚上…… 逢蒙却怎么也不相信，开始翻箱倒柜，四处搜寻。
师：你认为他复述得怎样？
生：他展开了想象，加上了人物的对话。
生：他还加上了人物的心理活动，内容更具体。
师：你们善于发现他人的优点，赞美他人是一种美德！
生：老师，我有不同意见，有个地方不够合理。
师：大胆说出来！
生：嫦娥急中生智，说：“你想要就自己找吧！”这句话与后面句子有些矛盾，前后不连贯。
师：你认为可以怎么修改？
生：可以这样改——于是，她急中生智，说：“早晨出门时，后羿将仙药带在身上了！”
师（面向刚才复述的学生）：你认为他修改得怎样？
生：我觉得他这样修改好多了，符合当时的情景，前后更连贯！
师：多么谦虚的孩子！（掌声）下面，请大家抓住主要内容，舍去次要内容，适当加入想象，练习复述整篇课文。
【赏析】关于复述课文，《语文课程标准》在每个学段的阅读或口语交际中都有明确的要求。但扫描语文课堂，复述往往成为被遗忘的角落，这不能不说是当前语文课堂教学的一种缺失。复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练学生逐步做到自信地说（从容镇定）、有序地说（线索清楚）、有重点地说（细节精彩）、有智慧地说（创造发挥），应体现方法的指导。在上述教学片段中，执教者训练复述主要体现了三点：一是通过概括，帮助学生理清叙事线索，把握故事梗概，将长课文读短；二是指导学生抓住主要内容，舍去次要内容，进行一般性复述；三是利用课文空白点，展开想象，改组课文，进行创造性复述。教师这样指导，便于将复述训练落在实处，让学生在复述中学会复述。此外，执教者在学生复述课文的过程中，指导学生在聆听中关注复述者的每一个细节，以评促述，提高质量。表现在三方面：一是评价主体多元。既有教师评价，又有同伴评价和自我评价。二是评价方法多种。既有对整体的评价，又有对细节的评价；既有对复述者仪表、神态和语调的评价，又有对复述内容的评价。三是评价方式多样。肯定性评价，进一步激发了学生复述课文的兴趣和参与评价的主动性，更培养了学生欣赏他人、赞美他人的观念；否定性评价，在商量与讨论中，纠正了复述中的语言运用不当之处，更培养了学生斟词酌句、严谨求实的学风。（作者单位：江苏省扬州市育才实验学校）
责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com