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最爱问“为什么”是孩子最天真无邪的时候。可随着年岁的增长，问“为什么”的孩子就越来越少。“问”就是质疑，是一种学习的方法，但随着年级的增高， 自主质疑的学生越来越少，学生对探索学习方法劲头也逐渐退化，课上举手发言的学生也越来越少，导致学生的学习信心和能力的下降。
有人说：“追根溯源，是教学设计过分强调预设和封闭，使教学过程变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对学生智慧的挑战和好奇心的刺激，他们越发的不敢表达自己。这样，不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。”因此，长期以来，我试着在培养学生自我思考和分析，寻找适合自己的，并能体会轻松和愉快的学习方法。学习方法很重要，科学的学习方法可使人少走弯路。
在数学学习中，学习方法显得尤为重要，有哪些科学的学习方法呢？教师应该怎样来引导学生探索适合自己的学习方法呢？
学习方式有很多种，例如：及时复习和预习；运用科学的记忆方法；上课专心；与同伴交流学习心得；不懂就问；有计划学习；善做笔记；多种感官同运用；归纳知识；利用网络学习等。那么多的学习方法是不是每一种都适合学生呢？答案是否定的，所以作为教师，很有必要引导和培养学生自己探索适合自己的科学的学习方法。
一、开放教学情境，帮助学生自主建立数学思维，探索解决数学问题的方法
新课程要求创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。新课程已淡化应用题教学，强调数学的应用，突出问题解决的意识。如教学两步应用题，可呈现多个条件让学生自主选择、自主探索。例如：在小学二、三年级已经开始出现简单的理解性应用题，对于大部分学生都需要把题意理解清楚才能解答。
理解性学习是自主以思维为核心的有意义学习，没有思维，就谈不上理解。因此，在引导探究教学的过程中，一定要注重方法的引导，引导学生展开充分联系实际情况来思考问题。教学时，要寻找思维的支点，如：应用题的重点、关键点和突破口，容易混淆的理解，有助于智能开发的知识点均是理解性的学习。
有这样一道题，“小明看一本70页的书，看了一个星期，每天看8页，小明还有多少页没有看完？”学生认真读题后，在引导学生理解题意的过程中，我先让学生将题目中，觉得最重要的词眼和数学信息做出标记，再让同桌之间进行演示，并用自己的语言把题意当成一个故事阐述出来，结果绝大多数学生理解起来就非常简单。这样学生不仅在演示和游戏的过程中理解了题意，找到了突破口，还适当的渗透了数学的方法和思维方式的引导，帮助学生克服对应用题的畏惧心理，增加兴趣。
在这个过程中，还应该重视逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我思考，转变了传统的学习应用题的方法。
二、在操作实践中萌发思维的火花，自主探索适合自己的学习方法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠学习生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，引导学生在实践的过程中产生思维的过程，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
例如，在进行《认识角》的教学之后，我安排学生利用课堂上学习到的关于角的知识，结合角的特点寻找生活中或者图形中的角，在书本、课桌的表面、教室地面、自己家里寻找有角特征的图形，并且说出角的组成。第二天，许多学生都能准确的描述出角是有一个顶点和两条直线组成的平面部分。通过实践考察，操作实践，学生的思维由课堂进入社会的大空间，掌握数学方法，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，在操作过程中自主探索学习方法，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们感觉自己就是一个发现家。因此，在教学过程中，采用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学主动手、动脑、动口以及合作的机会。这样教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，积极调动了学生的主观能动性，主动用学到或探索到的方法来解决问题，真正成为学习的主人。
三、在合作学习中发现自己和别人的闪光点，寻找高效方法
学生在合作学习或小组合作学习中探索知识，在相互评价中交流方法。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的方法，达到方法的优化。如，教学“认识图形”时，学生利用我制作的活动式四边形进行小组合作，小组中的每一个成员先利用自己的方法进行探索，看谁最快最准确的找到平行四边形的特点。再相互演示平行四边形变成长方形或者长方形变成平行四边形的过程，并把自己的方法和结果进行交流，不同的学生从不同的角度，得出长方形和平行四边形角的特征、边的特征。通过自主交流、比较、补充，不仅得到了方法的优化，还比较完整地归纳出长方形、平行四边形的特点。最后，让每学生动手摸一摸、变一变，进行各种变式练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生思维活跃，想象力丰富，不但学得快记得牢，而且开心的学到了方法，收到了很好的效果。
综上，在教学中教师不仅注重培养学生的自我思考，引导学生自主探索有效的学习方法。同时还要关注学生对所学知识的归纳概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的真正意义，让学生成为学习的主人，成为学习中快乐的天使。
有人说：“追根溯源，是教学设计过分强调预设和封闭，使教学过程变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对学生智慧的挑战和好奇心的刺激，他们越发的不敢表达自己。这样，不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。”因此，长期以来，我试着在培养学生自我思考和分析，寻找适合自己的，并能体会轻松和愉快的学习方法。学习方法很重要，科学的学习方法可使人少走弯路。
在数学学习中，学习方法显得尤为重要，有哪些科学的学习方法呢？教师应该怎样来引导学生探索适合自己的学习方法呢？
学习方式有很多种，例如：及时复习和预习；运用科学的记忆方法；上课专心；与同伴交流学习心得；不懂就问；有计划学习；善做笔记；多种感官同运用；归纳知识；利用网络学习等。那么多的学习方法是不是每一种都适合学生呢？答案是否定的，所以作为教师，很有必要引导和培养学生自己探索适合自己的科学的学习方法。
一、开放教学情境，帮助学生自主建立数学思维，探索解决数学问题的方法
新课程要求创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。新课程已淡化应用题教学，强调数学的应用，突出问题解决的意识。如教学两步应用题，可呈现多个条件让学生自主选择、自主探索。例如：在小学二、三年级已经开始出现简单的理解性应用题，对于大部分学生都需要把题意理解清楚才能解答。
理解性学习是自主以思维为核心的有意义学习，没有思维，就谈不上理解。因此，在引导探究教学的过程中，一定要注重方法的引导，引导学生展开充分联系实际情况来思考问题。教学时，要寻找思维的支点，如：应用题的重点、关键点和突破口，容易混淆的理解，有助于智能开发的知识点均是理解性的学习。
有这样一道题，“小明看一本70页的书，看了一个星期，每天看8页，小明还有多少页没有看完？”学生认真读题后，在引导学生理解题意的过程中，我先让学生将题目中，觉得最重要的词眼和数学信息做出标记，再让同桌之间进行演示，并用自己的语言把题意当成一个故事阐述出来，结果绝大多数学生理解起来就非常简单。这样学生不仅在演示和游戏的过程中理解了题意，找到了突破口，还适当的渗透了数学的方法和思维方式的引导，帮助学生克服对应用题的畏惧心理，增加兴趣。
在这个过程中，还应该重视逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我思考，转变了传统的学习应用题的方法。
二、在操作实践中萌发思维的火花，自主探索适合自己的学习方法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠学习生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，引导学生在实践的过程中产生思维的过程，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
例如，在进行《认识角》的教学之后，我安排学生利用课堂上学习到的关于角的知识，结合角的特点寻找生活中或者图形中的角，在书本、课桌的表面、教室地面、自己家里寻找有角特征的图形，并且说出角的组成。第二天，许多学生都能准确的描述出角是有一个顶点和两条直线组成的平面部分。通过实践考察，操作实践，学生的思维由课堂进入社会的大空间，掌握数学方法，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，在操作过程中自主探索学习方法，创新意识在操作中萌发。
通过动手，学生们感觉自己就是一个发现家。因此，在教学过程中，采用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学主动手、动脑、动口以及合作的机会。这样教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，积极调动了学生的主观能动性，主动用学到或探索到的方法来解决问题，真正成为学习的主人。
三、在合作学习中发现自己和别人的闪光点，寻找高效方法
学生在合作学习或小组合作学习中探索知识，在相互评价中交流方法。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的方法，达到方法的优化。如，教学“认识图形”时，学生利用我制作的活动式四边形进行小组合作，小组中的每一个成员先利用自己的方法进行探索，看谁最快最准确的找到平行四边形的特点。再相互演示平行四边形变成长方形或者长方形变成平行四边形的过程，并把自己的方法和结果进行交流，不同的学生从不同的角度，得出长方形和平行四边形角的特征、边的特征。通过自主交流、比较、补充，不仅得到了方法的优化，还比较完整地归纳出长方形、平行四边形的特点。最后，让每学生动手摸一摸、变一变，进行各种变式练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生思维活跃，想象力丰富，不但学得快记得牢，而且开心的学到了方法，收到了很好的效果。
综上，在教学中教师不仅注重培养学生的自我思考，引导学生自主探索有效的学习方法。同时还要关注学生对所学知识的归纳概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的真正意义，让学生成为学习的主人，成为学习中快乐的天使。