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【摘 要】 游戏是孩子的天性。在小学英语课堂中实施游戏教学符合小学生的心理特点。也符合《小学英语课程标准》的要求，因此，很有必要。笔者从小学英语课堂游戏的分类、设计原则等方面作了浅显的论述。
【关键词】 小学英语；课堂教学；游戏设计
一、 实施英语游戏教学的必要性的
（一） 小学生的生理和心理特征的需求。
小学生活泼好动，好模仿，好奇心强，自律性差，认识活动以具体对象为主，而且低年级学生注意力持续时间相对较短，注意力容易分散且难以保持。有研究显示，在良好的课堂氛围中，不同年龄阶段孩子的注意力持续时间不同：5到7岁的孩子注意力一般持续在10至15分钟，7到10岁的孩子注意力一般持续在20分钟。另外，还有研究表明，低段学生在学习语言的时候更多的是通过语言实践来学习语言。因此，我们的教学方式要多样化，通过各种游戏活动，激发他们主动参与学习的兴趣和欲望，这样才是进行有效英语教学的最佳途径。
（二） 以理论基础为依据。
《义务教育英语课程标准》在一级的目标描述中提到：（学生）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。在二级目标中提到：（学生）能按要求用简单的英语做游戏。
（三） 游戏教学对小学英语课堂教学的意义。
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
（1）游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣；（2）游戏教学能排除学生学习语言的心理压力；（3）游戏教学能更好的帮助学生习得语言；（4）游戏教学能提高小学生的英语听说能力；（5）游戏教学能发掘学生多发面的潜力。
二、 小学英语课堂游戏的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（一） 按内容分为：
1. 字母游戏———学生复习、掌握26个字母
2. 语音游戏———读准每个单词的发音（正音练习）掌握读音、拼读单词的规律
3. 词汇游戏———学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识
4. 句型类游戏
5. 对话类游戏
6. 数字类游戏
（二） 按能力的发展划分
1. 考记忆
2. 比反应
使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
3. 赛速度
4. 快观察
三、 小学英语课堂中游戏教学的设计原则
（一） 游戏必须和教学内容紧密结合
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，必须重视游戏的实效性。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。
（二） 游戏活动要以学生为主体，要面向全体学生
《小学英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教学要结合儿童年龄、性格等特征，要有利于引起学生的学习兴趣。在设计游戏时，我们要尽可能多的考虑学生，强调学生的主体性；要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生投人到活动中来，激发他们的积极性和表现欲。对于英语基础稍差的同学，可根据游戏内容的难易度有选择地安排他们参加游戏，力求让每一名学生都有展现自己才艺的机会，给他们一种成就感。要切忌教师唱独角戏。因此，游戏的设计要符合学生年龄特点和切合学生的知识水平并照顾到大多数学生的特点。
（三） 要科学组织，做到严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
（四） 要适时适度，不能喧宾夺主
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。游戏活动要有目的性。游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。
总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，让他们不再感到英语（下转第174页）
（上接第163页） 学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 《小学英语课程标准》
[2] 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》，刘道义《中小学英语文选》2001年第8辑
[3] 《小学英语课程应遵循的几个原则》王蔷，《中小学英语文选》2001年第八辑
【关键词】 小学英语；课堂教学；游戏设计
一、 实施英语游戏教学的必要性的
（一） 小学生的生理和心理特征的需求。
小学生活泼好动，好模仿，好奇心强，自律性差，认识活动以具体对象为主，而且低年级学生注意力持续时间相对较短，注意力容易分散且难以保持。有研究显示，在良好的课堂氛围中，不同年龄阶段孩子的注意力持续时间不同：5到7岁的孩子注意力一般持续在10至15分钟，7到10岁的孩子注意力一般持续在20分钟。另外，还有研究表明，低段学生在学习语言的时候更多的是通过语言实践来学习语言。因此，我们的教学方式要多样化，通过各种游戏活动，激发他们主动参与学习的兴趣和欲望，这样才是进行有效英语教学的最佳途径。
（二） 以理论基础为依据。
《义务教育英语课程标准》在一级的目标描述中提到：（学生）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。在二级目标中提到：（学生）能按要求用简单的英语做游戏。
（三） 游戏教学对小学英语课堂教学的意义。
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
（1）游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣；（2）游戏教学能排除学生学习语言的心理压力；（3）游戏教学能更好的帮助学生习得语言；（4）游戏教学能提高小学生的英语听说能力；（5）游戏教学能发掘学生多发面的潜力。
二、 小学英语课堂游戏的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（一） 按内容分为：
1. 字母游戏———学生复习、掌握26个字母
2. 语音游戏———读准每个单词的发音（正音练习）掌握读音、拼读单词的规律
3. 词汇游戏———学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识
4. 句型类游戏
5. 对话类游戏
6. 数字类游戏
（二） 按能力的发展划分
1. 考记忆
2. 比反应
使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
3. 赛速度
4. 快观察
三、 小学英语课堂中游戏教学的设计原则
（一） 游戏必须和教学内容紧密结合
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，必须重视游戏的实效性。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。
（二） 游戏活动要以学生为主体，要面向全体学生
《小学英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。英语教学要结合儿童年龄、性格等特征，要有利于引起学生的学习兴趣。在设计游戏时，我们要尽可能多的考虑学生，强调学生的主体性；要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生投人到活动中来，激发他们的积极性和表现欲。对于英语基础稍差的同学，可根据游戏内容的难易度有选择地安排他们参加游戏，力求让每一名学生都有展现自己才艺的机会，给他们一种成就感。要切忌教师唱独角戏。因此，游戏的设计要符合学生年龄特点和切合学生的知识水平并照顾到大多数学生的特点。
（三） 要科学组织，做到严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
（四） 要适时适度，不能喧宾夺主
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。游戏活动要有目的性。游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。
总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，让他们不再感到英语（下转第174页）
（上接第163页） 学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 《小学英语课程标准》
[2] 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》，刘道义《中小学英语文选》2001年第8辑
[3] 《小学英语课程应遵循的几个原则》王蔷，《中小学英语文选》2001年第八辑