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语言文字学专家吕必松老师提出，汉字是容易学的文字，因为学习汉字需要理解、模仿和记忆的要素很少，学习汉字需要理解、模仿和记忆的要素只有24个笔画、120个组字部件和由这些笔画和组合部件组合生成的2500个左右最常用的汉字；汉字容易理解、模仿和记忆；实践研究证明中外儿童都能较快地学会汉字。所以，我们在帮助学生学习汉字时，如果能更多地从字理识字的角度出发，立足于汉字的组构规律，挖掘汉字的造字文化，让学生乐于识字，那识字教学的效。
如何在语文课堂中提高学生识字兴趣，从而提高识字效率，在课堂中我是这样实施的：
一、 借助图画发现字理
汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，这类汉字被称为“象形字”。象形字作为中国最古老的汉字，它有着鲜明而独特的直观性。教学中根据字形的特点选择具有代表性的图画，引导学生观察图画与汉字之间的关系，接着演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。如一位老师上阅读课《雨点》就是一个很好的例子。课上，在孩子们清脆甜美的读书声中，老师把蕴含这一课生字“雨”的图画展现在学生面前，美丽的画面深深吸引住孩子们的眼球。接着，老师充分利用汉字自身的魅力，向孩子们渗透字理，以激发学生识字的兴趣。“雨”是一个典型的象形字，有着鲜明的直观性，为了让学生感悟到字的特点，老师循序渐进地引导学生仔细观察图画与汉字之间的联系，并辅助于多媒体将“雨”字从古代甲古文到楷书的演变过程，配上生动的讲解和优美的音乐展示出来。“雨”字的演变过程明了而又清晰地呈现在学生面前，他们的注意力一下子集中起来，学生在观察中亲身感受到，从形象生动的图画到形似而简洁的古文字，再到神似而方正的楷书字，他们眼前一亮：原来汉字是经历这样的演变而来的！
如在教学苏教版语文二下《学棋》这课的时候，为了理解秋是下围棋的能手“能” 在理解能的字音、字形、字意时我是这样教学的。能是生字，注意读准后鼻音，谁来？一起读。知道能是什么意思吗？“能”这个字原来指熊这种动物的，瞧，左边“私自部”指熊头，肉月旁像熊身体，右边两个匕表示熊脚。因为熊的力气大，人们把它借用来表示能力，才能。人们另造熊字为熊这种动物的名字。你看我们的汉字是不是特别有趣呀？喜欢吗？“能”的意思知道了，能手的意思你知道吗？“能手”指非常有能力的人。秋是一位下围棋的能手，表示秋下围棋怎样？我们班有做事情特别能干的孩子吗？写字能手们举起右手跟电脑老师写能字。举起右手写“能”左右占位一样宽，注意肉月旁起笔是竖，两匕首紧靠竖中线，两个匕上窄下宽要记牢。
在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味性，更易于记忆，同时教师也达到了培养学生丰富想象力和表达能力的目的。
二、 动作表演再现字理
在识字教学中，教师还可以根据汉字的特点（如表示动作的字），选择形象活泼的演示法，通过体态语言再现动作，将字形与字义建立学生的联想之上，从而活跃了课堂氛围，将枯燥的识字过程再一次变得丰富精彩，使学生对汉字字形印象深刻，逐步培养了他们的洞察汉字的能力和思考问题的能力。如：《狗熊掰棒子》的故事。读到题目的时候，他们就被难住了，没有见过“掰”不会读。直接告诉他们吧，但是害怕字音留给他们的印象不深刻，时间长了就忘记了。于是我拿起一支粉笔，演示掰断粉笔的动作。观察这个动作后，一个学生兴奋地对我说：“老师您用双手把这根粉笔分成好几段，而这个字的左右两边都是‘手’，中间是‘分’，所以我猜这个字念‘bāi’，对吗？”“老师很高兴，你不仅会读这个字了，而且你还学会用字理分析汉字了！你真厉害！”于是孩子们高兴地开始做“掰”的动作。我想他们在反复的动作中，通过感悟字形和字义的联系，对于“掰”字的理解一定比直接得到答案要深刻许多。
三、 利用图画进行字理识字
低年级学生尚处于形象思维阶段，在会意字、象形字的教学中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。利用图片辨析易混字形的字理，优点明显，可以极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记汉字的正确字形。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。又如识“囚”字，教师分析说，画个“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，再画个“人”在里面，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字、会意字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
教学有法，教无定法。在识字教学中，运用字理识字的方法多种多样，教师采用什么样的教学方法，要根据教学内容、学生实际以及不同的字选择不同的识字方法，突显字理，这样的识字教学，才能有效提高学生的识字能力。
如何在语文课堂中提高学生识字兴趣，从而提高识字效率，在课堂中我是这样实施的：
一、 借助图画发现字理
汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，这类汉字被称为“象形字”。象形字作为中国最古老的汉字，它有着鲜明而独特的直观性。教学中根据字形的特点选择具有代表性的图画，引导学生观察图画与汉字之间的关系，接着演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。如一位老师上阅读课《雨点》就是一个很好的例子。课上，在孩子们清脆甜美的读书声中，老师把蕴含这一课生字“雨”的图画展现在学生面前，美丽的画面深深吸引住孩子们的眼球。接着，老师充分利用汉字自身的魅力，向孩子们渗透字理，以激发学生识字的兴趣。“雨”是一个典型的象形字，有着鲜明的直观性，为了让学生感悟到字的特点，老师循序渐进地引导学生仔细观察图画与汉字之间的联系，并辅助于多媒体将“雨”字从古代甲古文到楷书的演变过程，配上生动的讲解和优美的音乐展示出来。“雨”字的演变过程明了而又清晰地呈现在学生面前，他们的注意力一下子集中起来，学生在观察中亲身感受到，从形象生动的图画到形似而简洁的古文字，再到神似而方正的楷书字，他们眼前一亮：原来汉字是经历这样的演变而来的！
如在教学苏教版语文二下《学棋》这课的时候，为了理解秋是下围棋的能手“能” 在理解能的字音、字形、字意时我是这样教学的。能是生字，注意读准后鼻音，谁来？一起读。知道能是什么意思吗？“能”这个字原来指熊这种动物的，瞧，左边“私自部”指熊头，肉月旁像熊身体，右边两个匕表示熊脚。因为熊的力气大，人们把它借用来表示能力，才能。人们另造熊字为熊这种动物的名字。你看我们的汉字是不是特别有趣呀？喜欢吗？“能”的意思知道了，能手的意思你知道吗？“能手”指非常有能力的人。秋是一位下围棋的能手，表示秋下围棋怎样？我们班有做事情特别能干的孩子吗？写字能手们举起右手跟电脑老师写能字。举起右手写“能”左右占位一样宽，注意肉月旁起笔是竖，两匕首紧靠竖中线，两个匕上窄下宽要记牢。
在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味性，更易于记忆，同时教师也达到了培养学生丰富想象力和表达能力的目的。
二、 动作表演再现字理
在识字教学中，教师还可以根据汉字的特点（如表示动作的字），选择形象活泼的演示法，通过体态语言再现动作，将字形与字义建立学生的联想之上，从而活跃了课堂氛围，将枯燥的识字过程再一次变得丰富精彩，使学生对汉字字形印象深刻，逐步培养了他们的洞察汉字的能力和思考问题的能力。如：《狗熊掰棒子》的故事。读到题目的时候，他们就被难住了，没有见过“掰”不会读。直接告诉他们吧，但是害怕字音留给他们的印象不深刻，时间长了就忘记了。于是我拿起一支粉笔，演示掰断粉笔的动作。观察这个动作后，一个学生兴奋地对我说：“老师您用双手把这根粉笔分成好几段，而这个字的左右两边都是‘手’，中间是‘分’，所以我猜这个字念‘bāi’，对吗？”“老师很高兴，你不仅会读这个字了，而且你还学会用字理分析汉字了！你真厉害！”于是孩子们高兴地开始做“掰”的动作。我想他们在反复的动作中，通过感悟字形和字义的联系，对于“掰”字的理解一定比直接得到答案要深刻许多。
三、 利用图画进行字理识字
低年级学生尚处于形象思维阶段，在会意字、象形字的教学中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。利用图片辨析易混字形的字理，优点明显，可以极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记汉字的正确字形。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。又如识“囚”字，教师分析说，画个“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，再画个“人”在里面，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字、会意字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
教学有法，教无定法。在识字教学中，运用字理识字的方法多种多样，教师采用什么样的教学方法，要根据教学内容、学生实际以及不同的字选择不同的识字方法，突显字理，这样的识字教学，才能有效提高学生的识字能力。