【摘 要】
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为探索四年级学生语文阅读能力的影响因素,本研究对某地区283所小学的语文教师与56796名四年级学生进行了大规模调查。采用量化研究方法,客观呈现了我国四年级学生的阅读情况
【机 构】
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香港中文大学教育学院,北京师范大学文学院
【基金项目】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主资助课题《2017-2018小学语文素养测评与诊断改进》(项目编号:17QYHX-A001)
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为探索四年级学生语文阅读能力的影响因素,本研究对某地区283所小学的语文教师与56796名四年级学生进行了大规模调查。采用量化研究方法,客观呈现了我国四年级学生的阅读情况,并通过双层线性模型从学校层面的阅读教学行为与学生层面的阅读投入讨论了其对阅读能力的具体影响。研究表明:首先,我国四年级学生阅读投入及各要素水平表现较好,但男生、单亲家庭学生表现较弱,农村留守学生表现最差。其次,阅读投入与阅读教学行为对阅读能力有显著的正向预测作用,且情感投入与阅读教学行为存在跨层交互效应:对于那些阅读情感投入较低的学生,
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