新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓合作学习指的就是学生围绕共同的任务而结合到一起的有着明确的责任分工的互助性学习。合作学习是否奏效在很大程度上取决于教师能否恰当地引导。语文学习中常见的合作方式有合作收集、合作调查、合作探究、合作竞赛等。为提高初中生的合作意识，培养他们的合作能力，教师应根据他们的身心发展特点开展丰富多彩的合作学习。
　　一、创设情境，营造合作氛围
　　教学情境的创设可分为两类——提供具体活动场景和提供学习资源。前者主要靠教者在一定的环境氛围下用语言去渲染，再辅以动作表演使学生把所要学习的内容与相应情境结合；后者是指为学生提供丰富的学习资料，让学生在知识库中协作探究，共同完成任务。合作学习需要适宜的情境和充分的学习资料作为支持，缺少了这两者，合作学习则仅是流于形式毫无实用意义的空架子。这里仅以一例作为说明。
　　在教“鸟”的专题时，我首先将班里学生分为四组，并委以他们不同信息采集任务。采集信息需广开来源，我提示学生可通过杂志、报纸、广播、电视、互联网、花鸟市场等渠道收集有关“鸟”的资料。学生的具体分工如下：第一组同学整理归纳有关鸟的古诗、成语、谚语、歇后语、俗语；第二组同学到菜市场、饭店收集有关鸟被捕杀的情况；第三组同学到花鸟市场、动物园采集人们护鸟的情况；第四组同学到图书馆、网上收集“鸟与仿生学”的资料。然后让各小组在课上和大家共同分享他们的信息，并要求学生在课后根据交流获得的资料，编写“人与鸟”手抄报，在班内交流，评比，选出最佳作品在班级张贴。
　　二、设计好问题，难易有梯度
　　合作学习是一种有效的学习方式，但是它具有很强的针对性，并非所有问题都适合以这种方式解决。教师应综合教材和学生的实际情况设计问题，问题的难度要呈现出一定的梯度。太简单了，学生会因缺乏挑战而失去兴趣；太难了，学生又会丧失学习的信心。总而言之，问题设计要符合克拉申的1+1原则，即让学生跳起来能够得着。我在教《人的高贵在于灵魂》这一篇议论文时，设计了这样一组问题：
　　1.文章的中心论点是什么？
　　2.证明这一论点用了哪几个事例，为何用这几个事例来证明这同一个论点？
　　3.三个圣哲的例子足以证明这个论点，为什么作者又举了一个平庸背景下的事例？
　　4.你在平时的生活中是否也发现平凡的环境里也闪动着动人的身影？请写下来。
　　这四个问题如潮水一般一浪推一浪，层层推进，有效地激起了学生的合作探究欲。学生们认真读完课文后，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，这样的合作学习不仅培养了学生的阅读能力，也锻炼了他们的思维。合作学习所给时间充裕，最后一题也得以充分交流。有个同学提到了“殷雪梅”的事迹。她是金坛人民心中的女英雄。平时，一方讲台，三寸粉笔，她在黑板上播洒智慧的种子；危难时刻，她用一个教师的本能，铸就了生命的永恒。十里长街，白花如雪，挽幛如云，那是流动在金坛百姓心中的丰碑！爱心如灯，她用那颗高洁的师魂点燃了所有爱之灯。我们常慨叹人心冷漠，爱心匮乏，但通过交流，感人的事例俯拾皆是，我们的世界始终在爱中熠熠生辉。
　　三、鼓励学生大胆质疑
　　合作探究性学习旨在培养学生自行提出问题并解决问题的能力，故而其核心为质疑，即提出问题。我们要鼓励学生去大胆质疑，然后通过旁敲侧击刺激他们去排除心中的疑惑。
　　学完《范进中举》和《孔乙己》后，我让学生把范进和孔乙己放在一起比较了一番。他们是生于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进苦尽甘来，终于敲开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”。这样的两个人在性格内涵上究竟有何差异呢？我们挑出了几组行为玩味了一番。
　　1.范进遭屠户无端辱骂后，还唯唯连声说“岳父见教的是”，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，却硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白，为什么？
　　2.范进“手里插着草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡？
　　孔乙己尽管饿得“脸色青白”，也不肯脱下那件又脏又破的衣衫。原因何在？
　　3.范进中举后，张乡绅忙来拜会，范进明知他无稽的攀附之词，还连称“却幸得出老先生门下”。为什么？
　　孔乙己，面对人们的戏弄，他还认真地“显出不屑置辩的神气”。为什么？
　　通过层层深入的比较质疑，学生总结出：范进与孔乙己，同为热衷功名的知识分子，而孔乙己麻木迂腐，但不乏正直善良；范进则显得委琐懦弱而又圆滑世故，范进“丑”，孔乙己“悲”。■