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素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么，在思想政治课教学中如何体现和把握素质教育呢？
一、改革教学方法，变封闭式课堂教学为开放式课堂教学
素质教育是相对于应试教育而言的，应试教育以考试为目标，片面追求考试分数，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么老师教什么，考什么学生学什么，不考的不讲或少讲，重智育，忽视其他各育。教学方法陈旧单一，题海战术，让学生死记硬背，频繁考试，按考试成绩排名次。在分数的高压下，学生的课业负担繁重，被压得喘不过气来，处于被动的学习状态。素质教育力求改变应试教育的这种状况，以面向二十一世纪中国社会发展需要为依据，以提高国民素质为目标，按照学习者自身发展的规律来构建教育体系，安排教学内容，重视学生德、智、体等全面发展。我国中小学教育由应试教育向素质教育转变，已经走过了一段路程，但它还需要经过相当长的过程。对教师来说，必须深刻认识到应试教育的弊端以及素质教育的重要性，身体力行，从改革课堂教学入手，让素质教育落到实处，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，创设能培养学生创新意识和实践能力的教学环境。
二、注重教学艺术，变枯燥乏味的传统说教为艺术型教学
教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律进行的独创性教学实践活动。从学科特点来看，政治课中很多场合在讲授知识时需要有精湛的教学艺术， 讲述时教师必须精心准备，还必须把握时间，另外还必须和其他教学方式结合起来，创设真情实景溶入思想教育的内容。“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”以情感人，以理服人，坦诚相见，心灵沟通，师生互动，这是政治课课堂教学最基本的要求。在教学中，教师除了发掘真、善、美的内容以外，充分展示自身良好的教学基本功是加强美育的一种有效途径。这里良好的教学基本功主要包括：整洁、朴素、大方的衣着打扮，亲切、诚恳、认真的教学态度，真挚、热烈、冷静的情感，从容、庄重的举止，幽默、风趣的语言，抑扬顿挫的语调，漂亮、工整的粉笔字，图文并茂、脉络清楚的板书设计，在教学过程中，缜密的分析思路，处理偶发事件的能力，运用信息科学技术的能力等等。课堂教学过程中，教师的“言传身教”无疑对学生都会起着潜移默化的影响。所以政治教师务必在语言艺术、非语言艺术、板书设计、提问艺术、幽默艺术等方面上下工夫，注意各种技巧练习，多方面塑造好教师在课堂上的良好形象，给学生以美感，达到让学生“亲其师而信其道”的良好教学艺术效果。例如我在导入“对外开放是我国长期的基本国策”这一问题时，我先请同学们猜一个谜：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”（打一新名词）学生们先是一愣，稍加思索后恍然大悟：对外开放。又如在讲“实施科教兴国战略关键在人才”时，我先给同学们讲了一个真实的故事：一位记者到一偏僻的山村去采访，见到一位放羊的小伙子就问：“你为什么不上学？”小伙子回答：“放羊。”记者问：“你放羊是为了什么呢？”小伙子没好气地说：“卖钱。”记者又问：“有了钱干什么呢？”“娶媳妇。”记者又问：“娶媳妇干什么呢？”小伙子生气的说：“生孩子。”还没等记者再问，小伙子大声说：“生孩子干什么？放羊。”风趣的语言，加之幽默的表情、手势，使同学们在笑声中感受到了我国人口素质的低下和实施科教兴国的重要性。进而激发了学生的学习兴趣和求知欲，启迪了学生思维。当教师把一堂政治课当作一件艺术品去创作时，其艺术力量必然唤起学生对美的体验和追求，从而让学生养成主动学习的精神，变“要我学”为“我要学”。同时，学生在体验中得到锻炼，有利于学生个性特长的形成。因此，政治教师必须不断的提高自身素质，努力锤炼各种教学基本素质，才能胜任素质教育。教育是一门科学，科学的意义在于求真，教育是一门艺术，艺术的意义在于创新！
三、转变教学观念，变培养“尖子生”为全面提高学生素质
“一个国家合理的人才结构都是宝塔型的，既要有一定数量的高层次人才，也要有大量的初级人才，中级人才和素质较好的普通劳动者，结构必须合理 。”（注释2）中学教育作为基础教育，教学的基本任务是使受教育者“打好基础”。这就决定了课堂教学要面向全体学生，让每个学生都达到他可能达到的水平。
然而，我们现行的升学杠杆只有考试，所以形成以考试分数论英雄的竞争机制；这样给人造成的印象，就是只要文化课考试成绩好，就是优等生、尖子生；文化课成绩差，在个别教师和家长眼里就算是朽木不可雕了。这意味着对差生是一种不合理也不合情的排斥。课堂教学中，把心思放在少数所谓尖子生身上，越难越好、越尖越好。提问、讨论与差生无缘。这样以来就形成“高分低能”的怪圈、导致“两极分化”加剧，严重影响了全体学生素质的全面提高。因此，我们必须尽快转变教学观念，以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，提高全体学生素质。而提高全体学生素质，最起码是在传授知识上要因材施教、注重教法。教育对象是活生生的个体，由于遗传素质、社会生活条件和个人生活经历等方面的不同，学生之间存在着个体差异，包括各科知识、技能状况、思想品德、学习品德和方法等。素质教育承认差异，并力求通过可接受性教学手段去施教，使尖子生、中等生、差生各得其所。如对反应迟钝、接受能力差的学生，鼓励他们多动脑、勤思考、提高思维能力；对思维强的学生，鼓励他们提高要求，精益求精。
总而言之，着眼于青少年的长远利益发展，面向全体学生，以学生发展为本，全面提高中学生的各种素质，这一系列的素质教育思想应该而且能够在每一堂政治课上得到落实和体现。改革传统的课堂教学，从每一节政治课做起，切实抓出素质教育的实效，这是我们每一位政治教师的职责，也是我们所有教师义不容辞的责任！
一、改革教学方法，变封闭式课堂教学为开放式课堂教学
素质教育是相对于应试教育而言的，应试教育以考试为目标，片面追求考试分数，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么老师教什么，考什么学生学什么，不考的不讲或少讲，重智育，忽视其他各育。教学方法陈旧单一，题海战术，让学生死记硬背，频繁考试，按考试成绩排名次。在分数的高压下，学生的课业负担繁重，被压得喘不过气来，处于被动的学习状态。素质教育力求改变应试教育的这种状况，以面向二十一世纪中国社会发展需要为依据，以提高国民素质为目标，按照学习者自身发展的规律来构建教育体系，安排教学内容，重视学生德、智、体等全面发展。我国中小学教育由应试教育向素质教育转变，已经走过了一段路程，但它还需要经过相当长的过程。对教师来说，必须深刻认识到应试教育的弊端以及素质教育的重要性，身体力行，从改革课堂教学入手，让素质教育落到实处，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，创设能培养学生创新意识和实践能力的教学环境。
二、注重教学艺术，变枯燥乏味的传统说教为艺术型教学
教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律进行的独创性教学实践活动。从学科特点来看，政治课中很多场合在讲授知识时需要有精湛的教学艺术， 讲述时教师必须精心准备，还必须把握时间，另外还必须和其他教学方式结合起来，创设真情实景溶入思想教育的内容。“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”以情感人，以理服人，坦诚相见，心灵沟通，师生互动，这是政治课课堂教学最基本的要求。在教学中，教师除了发掘真、善、美的内容以外，充分展示自身良好的教学基本功是加强美育的一种有效途径。这里良好的教学基本功主要包括：整洁、朴素、大方的衣着打扮，亲切、诚恳、认真的教学态度，真挚、热烈、冷静的情感，从容、庄重的举止，幽默、风趣的语言，抑扬顿挫的语调，漂亮、工整的粉笔字，图文并茂、脉络清楚的板书设计，在教学过程中，缜密的分析思路，处理偶发事件的能力，运用信息科学技术的能力等等。课堂教学过程中，教师的“言传身教”无疑对学生都会起着潜移默化的影响。所以政治教师务必在语言艺术、非语言艺术、板书设计、提问艺术、幽默艺术等方面上下工夫，注意各种技巧练习，多方面塑造好教师在课堂上的良好形象，给学生以美感，达到让学生“亲其师而信其道”的良好教学艺术效果。例如我在导入“对外开放是我国长期的基本国策”这一问题时，我先请同学们猜一个谜：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”（打一新名词）学生们先是一愣，稍加思索后恍然大悟：对外开放。又如在讲“实施科教兴国战略关键在人才”时，我先给同学们讲了一个真实的故事：一位记者到一偏僻的山村去采访，见到一位放羊的小伙子就问：“你为什么不上学？”小伙子回答：“放羊。”记者问：“你放羊是为了什么呢？”小伙子没好气地说：“卖钱。”记者又问：“有了钱干什么呢？”“娶媳妇。”记者又问：“娶媳妇干什么呢？”小伙子生气的说：“生孩子。”还没等记者再问，小伙子大声说：“生孩子干什么？放羊。”风趣的语言，加之幽默的表情、手势，使同学们在笑声中感受到了我国人口素质的低下和实施科教兴国的重要性。进而激发了学生的学习兴趣和求知欲，启迪了学生思维。当教师把一堂政治课当作一件艺术品去创作时，其艺术力量必然唤起学生对美的体验和追求，从而让学生养成主动学习的精神，变“要我学”为“我要学”。同时，学生在体验中得到锻炼，有利于学生个性特长的形成。因此，政治教师必须不断的提高自身素质，努力锤炼各种教学基本素质，才能胜任素质教育。教育是一门科学，科学的意义在于求真，教育是一门艺术，艺术的意义在于创新！
三、转变教学观念，变培养“尖子生”为全面提高学生素质
“一个国家合理的人才结构都是宝塔型的，既要有一定数量的高层次人才，也要有大量的初级人才，中级人才和素质较好的普通劳动者，结构必须合理 。”（注释2）中学教育作为基础教育，教学的基本任务是使受教育者“打好基础”。这就决定了课堂教学要面向全体学生，让每个学生都达到他可能达到的水平。
然而，我们现行的升学杠杆只有考试，所以形成以考试分数论英雄的竞争机制；这样给人造成的印象，就是只要文化课考试成绩好，就是优等生、尖子生；文化课成绩差，在个别教师和家长眼里就算是朽木不可雕了。这意味着对差生是一种不合理也不合情的排斥。课堂教学中，把心思放在少数所谓尖子生身上，越难越好、越尖越好。提问、讨论与差生无缘。这样以来就形成“高分低能”的怪圈、导致“两极分化”加剧，严重影响了全体学生素质的全面提高。因此，我们必须尽快转变教学观念，以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，提高全体学生素质。而提高全体学生素质，最起码是在传授知识上要因材施教、注重教法。教育对象是活生生的个体，由于遗传素质、社会生活条件和个人生活经历等方面的不同，学生之间存在着个体差异，包括各科知识、技能状况、思想品德、学习品德和方法等。素质教育承认差异，并力求通过可接受性教学手段去施教，使尖子生、中等生、差生各得其所。如对反应迟钝、接受能力差的学生，鼓励他们多动脑、勤思考、提高思维能力；对思维强的学生，鼓励他们提高要求，精益求精。
总而言之，着眼于青少年的长远利益发展，面向全体学生，以学生发展为本，全面提高中学生的各种素质，这一系列的素质教育思想应该而且能够在每一堂政治课上得到落实和体现。改革传统的课堂教学，从每一节政治课做起，切实抓出素质教育的实效，这是我们每一位政治教师的职责，也是我们所有教师义不容辞的责任！