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摘要：农村高中语文选修课的开设，是农村高中语文教师迫切要解决的问题。文章探讨农村高中选修课的开设应具有地域特色；阐述农村高中选修课的三个开设模式以及该模式下具体的开设项目；分析目前农村高中选修课开设面临的困难以及教师参与其中的重要意义。
关键词：农村高中；选修课；地域特色；专题模块
《普通高中语文课程标准》(实验)公布之后，新课程改革轰轰烈烈地开始了，然而其中的选修课问题并没有引起相关专家、学者、一线教师的足够重视。按照《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，国家高中语文选修课程分为“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，每个系列可设计若干模块，学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源特点和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课课程。对于模块的内容组合以及编排方式，学校可以根据实际情况灵活处理。
然而，目前占我国高中总数一大部分的农村高中，因为种种原因，不能按照大纲的要求开选修课，或者干脆不开选修课，开设选修课的规定对于这些农村高中就如同虚设。农村高中如何正确理解高中阶段设置选修课程的目的，恰当地把握高中阶段选修课的特点，结合本土资源，开设有特色的选修课，是当前语文课程改革中迫切需要解决的问题。
一、农村高中语文选修课的出路：地域特色
选修课与必修课有很大的区别，必修课是国家规定的，而且可能没有考虑到各个地方的不同地域特色，虽然允许地方自主选择教材，但无论怎么选，在某一个省市、某一个地区总是统一的。而选修课的设置就不一样了，每个学校可以有自主权，开还是不开，开什么，怎么开，都是学校自己说了算，上级单位无权干涉。正因为如此，才造成了现在各地区选修课的开设混乱的局面，造成了教师心中的困惑。
农村的地理位置一般都比较偏僻，离繁华的闹市比较远，经济比较落后，这是农村高中不能快速发展的根本原因。其实，农村高中完全可以根据地方特色，不拘一格，开设贴近生活的、有地域特色的选修课程。经济落后，工业就很少，自然景观的破坏相对较少，风景的秀丽往往会带动旅游业的发展。不管旅游业的开发如何，它都是学校开设选修课所必不可少的一大资源，要加以充分利用。学生可以凭借这个课程，了解自己的地方，不会再为落后而自卑。同时，学生在了解之后，走出山区，都会情不自禁地向他人介绍自己家乡的风景，增进外界对家乡的了解，吸引更多的旅游者参观，从而促进旅游业发展，带动经济发展。在一定程度上，也是为学校的扩大发展做了无形的广告。
有些农村高中，可能还有更重要的文化资源。比如，古代某个文学家曾经在此逗留，这里曾经发生了什么重大的历史事件，这里有美丽的神话传说，这里的风俗习惯别具一格，这里的民族文化与众不同，这里有很多古人遗留下来的东西，这里是受世界文化遗产保护的古村落，等等，任选其一，都可以作为选修课开设的重要参考内容。
也有一些高中，处在某一个语言的中心区，比如吴语，或者其他方言，或者少数民族的方言。学校也可以据此在语文学科开设语言方面的选修课，接近学生的生活，学生很乐意，也会很有兴趣，因为研究自己身边没有注意的东西，往往更能激发研究者的兴趣和动力，会乐此不疲，兴趣盎然。
因此，农村高中的语文老师不必发愁选修课该开什么，怎么开，学生会不会感兴趣，会不会耗费很多资金等问题。语文老师所做的，就是发动学生去挖掘，去寻找身边值得研究的、与语文有关的信息，然后集中学生的智慧，把这些搜集到的情报综合，形成大家都有兴趣的课题，与学生一起制定学习计划，与学生一起完成研究，最后展示成果，学生开心，有成就感，教师也开心，因为这就是一个很重要的可以申报的课题，特别是这个课题的成果都由学生来帮你代劳了，何乐而不为?
二、农村高中语文选修课的开设：专题模块
农村高中的生源大部分来自农村，来自本学校的周边地区，家庭条件不好暂且不考虑，他们有一个共同点：语文基础薄弱，语文能力相对较差。针对这种情况。语文老师在设计选修课的时候，就可以适当地考虑这些方面，一则提高学生的语文能力，二则学生也感兴趣。然后对症下药，设计针对性较强的专题模块，取得一举多得的效果。有这样几个模块的思路可以供农村高中语文老师开设选修课的时候参考：
1．基于新课标要求的开设思路
受新课标的启示，选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁，分别开设出不同的选修课，如：
诗歌：古典诗歌名篇选读、外国诗歌选读、中外哲理诗赏析等。
散文：文言散文选读、中国当代散文概说、杂文大家名篇选读等。
小说：港台小说欣赏、中国现代经典小说精读、鲁迅小说选讲等。
戏剧：《—个都不能少》电影剧本精读、中外戏剧选读等。
需要注意的是，语文的学习是一个宽广的世界，基于课标要求和文学体裁的选修课开设思路，突出了作品的分类，而往往容易忽视学习者以及学习方式等问题。因此，单一地从这一角度开设选修课，很难实现选修课多样化的特点。
2．基于基本能力的开设思路
听、说、读、写是语文学习者必须形成的基本能力。高中语文必修课以“阅读与鉴赏”和“表达与交流”涵盖了这些方面的要求。而农村学生在表达与交流方面可能比较欠缺，平时缺少这样的锻炼机会，作为选修课，可以从这个角度出发，在必修课的基础上进行拓展和提高，形成一个有益的补充系列，可以开设如下的选修课：
听：现代散文名篇朗诵欣赏、评书选播、古典诗歌朗诵欣赏等。
说：演讲与口才、朗诵的基本知识、说话的基本技巧等。
读：中外名著提要、莎士比亚戏剧选读、科幻小说选读等。
写：古典诗词创作、写作中的创新思维、怎样写新闻等。
基于基本能力的选修课开设思路，围绕听、说、读、写来展开，注重有目的、有意识地培养学生的语文能力，从整体上提高学生的语文素质，但这些还不能从更高的层面去提高学生的语文素养，因此，必须借助其他思路来补充、完善。
3．基于农村特殊情况的开设思路
这个方面开设的内容比较丰富，也是农村高中的优势。可以从以下几个方面来设计：
(1)本土民族文化
任何地方任何学校都有自己独特的文化优势，但是，长期以来，这些独特的文化优势，由于众所周知的原因，犹如教师自身的爱好特长一样，被大量地闲置。而一旦这些特色文化项目被巧妙地转化为课程资源，选修课的地方特色将显示出强大的生命力。比如经常被广大师生所忽略的方言，这也是我们的一大资源。
(2)本土风俗习惯
每一个地区的风俗习惯都是不一样的。一年之中的几个重大节日，全国各地庆祝的方式都不一样。还有，常见的婚丧嫁娶更是五花八门，穿插的节目层出不穷。语文教师就要用自己的一双慧眼来明辨其中的规律，带着学生一起来挖掘蕴涵其中的精神底层
和该地区居民潜意识里的精神活动。
(3)本土文学资源
我国是一个历史悠久的国家，到处都有古人、名人留下的足迹，还有他们留下的诗歌和散文。挖掘、学习、保护这些古代的珍贵的文学资源是每一个语文老师应尽的职责和义务。
浙江的温州，是古代的永嘉，这里名人辈出，众多的文学和文化名人都在这里留下了自己的墨宝，古有谢灵运、永嘉四灵、永嘉学派、戴家一门四进士，近有朱自清、汪曾祺，名人留下的字迹和诗歌文章更是不计其数。语文教师应抓住本土这种富有优势的文学资源，请学生去查找搜集，然后给学生系统地讲解，学生定会油然而生对家乡的自豪感以及对家乡的热爱。
三、农村高中语文选修课面临的困难
相对城市高中，农村高中语文开设选修课面临的困难也多一些。实施新的语文选修课程，必然需要建立一支高素质的教师队伍，这是上好选修课的必要条件。语文选修课程的教师从何而来?毋庸置疑，主要还是由各校语文必修课程教师担任。但是由于选修课程系列多，模块设计复杂，再加上必修课程的模块，教师的教学任务就会显得繁重，而且选修课程所涉及的知识面广，新内容多，这样对教师的各方面素质也提出了新的更高要求，因而就目前各学的语文教师来说，能够胜任选修课程教学的相对来说就比较少。而且，立足本土，立足乡土情结，势必要语文老师投入更多的时间和精力来搜集资料，这远比从其他地方搞一本定性的教材来使用要费力得多。城市高中的老师，可以借助网络、大型图书馆、大型书店等途径来查找相关资料，而农村高中的语文老师，搜集资料的渠道可能比城市高中的语文老师少一些。这样一来，语文老师的课余时间就会大大减少，会挤掉部分投入必修课备课的时间，会减少照顾家庭的时间，由此带来的负面影响，也不容小觑。
农村本来经济就不发达，教师在搜集、开课的过程中，可能要投入一些资金，这些资金从哪里来?自己掏腰包?学校拨款?学校本来就没钱，如何解决最恰当?这些困难，都是每一个学校开设选修课的时候要解决的。
当然，选修课，顾名思义，是学生自己选修的，所以它的灵活性非常强，不管是课程安排，还是授课方式，都没有规定的模式可循。语文教师面对全新的领域，应该以自己的智慧独立思考，以崇的使命感完善自我，综合各方面条件，形成地方学校特色的选修课程，这又为每一名教师提供了研究的课题。
(责任编辑：符洁)
关键词：农村高中；选修课；地域特色；专题模块
《普通高中语文课程标准》(实验)公布之后，新课程改革轰轰烈烈地开始了，然而其中的选修课问题并没有引起相关专家、学者、一线教师的足够重视。按照《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，国家高中语文选修课程分为“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，每个系列可设计若干模块，学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源特点和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课课程。对于模块的内容组合以及编排方式，学校可以根据实际情况灵活处理。
然而，目前占我国高中总数一大部分的农村高中，因为种种原因，不能按照大纲的要求开选修课，或者干脆不开选修课，开设选修课的规定对于这些农村高中就如同虚设。农村高中如何正确理解高中阶段设置选修课程的目的，恰当地把握高中阶段选修课的特点，结合本土资源，开设有特色的选修课，是当前语文课程改革中迫切需要解决的问题。
一、农村高中语文选修课的出路：地域特色
选修课与必修课有很大的区别，必修课是国家规定的，而且可能没有考虑到各个地方的不同地域特色，虽然允许地方自主选择教材，但无论怎么选，在某一个省市、某一个地区总是统一的。而选修课的设置就不一样了，每个学校可以有自主权，开还是不开，开什么，怎么开，都是学校自己说了算，上级单位无权干涉。正因为如此，才造成了现在各地区选修课的开设混乱的局面，造成了教师心中的困惑。
农村的地理位置一般都比较偏僻，离繁华的闹市比较远，经济比较落后，这是农村高中不能快速发展的根本原因。其实，农村高中完全可以根据地方特色，不拘一格，开设贴近生活的、有地域特色的选修课程。经济落后，工业就很少，自然景观的破坏相对较少，风景的秀丽往往会带动旅游业的发展。不管旅游业的开发如何，它都是学校开设选修课所必不可少的一大资源，要加以充分利用。学生可以凭借这个课程，了解自己的地方，不会再为落后而自卑。同时，学生在了解之后，走出山区，都会情不自禁地向他人介绍自己家乡的风景，增进外界对家乡的了解，吸引更多的旅游者参观，从而促进旅游业发展，带动经济发展。在一定程度上，也是为学校的扩大发展做了无形的广告。
有些农村高中，可能还有更重要的文化资源。比如，古代某个文学家曾经在此逗留，这里曾经发生了什么重大的历史事件，这里有美丽的神话传说，这里的风俗习惯别具一格，这里的民族文化与众不同，这里有很多古人遗留下来的东西，这里是受世界文化遗产保护的古村落，等等，任选其一，都可以作为选修课开设的重要参考内容。
也有一些高中，处在某一个语言的中心区，比如吴语，或者其他方言，或者少数民族的方言。学校也可以据此在语文学科开设语言方面的选修课，接近学生的生活，学生很乐意，也会很有兴趣，因为研究自己身边没有注意的东西，往往更能激发研究者的兴趣和动力，会乐此不疲，兴趣盎然。
因此，农村高中的语文老师不必发愁选修课该开什么，怎么开，学生会不会感兴趣，会不会耗费很多资金等问题。语文老师所做的，就是发动学生去挖掘，去寻找身边值得研究的、与语文有关的信息，然后集中学生的智慧，把这些搜集到的情报综合，形成大家都有兴趣的课题，与学生一起制定学习计划，与学生一起完成研究，最后展示成果，学生开心，有成就感，教师也开心，因为这就是一个很重要的可以申报的课题，特别是这个课题的成果都由学生来帮你代劳了，何乐而不为?
二、农村高中语文选修课的开设：专题模块
农村高中的生源大部分来自农村，来自本学校的周边地区，家庭条件不好暂且不考虑，他们有一个共同点：语文基础薄弱，语文能力相对较差。针对这种情况。语文老师在设计选修课的时候，就可以适当地考虑这些方面，一则提高学生的语文能力，二则学生也感兴趣。然后对症下药，设计针对性较强的专题模块，取得一举多得的效果。有这样几个模块的思路可以供农村高中语文老师开设选修课的时候参考：
1．基于新课标要求的开设思路
受新课标的启示，选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁，分别开设出不同的选修课，如：
诗歌：古典诗歌名篇选读、外国诗歌选读、中外哲理诗赏析等。
散文：文言散文选读、中国当代散文概说、杂文大家名篇选读等。
小说：港台小说欣赏、中国现代经典小说精读、鲁迅小说选讲等。
戏剧：《—个都不能少》电影剧本精读、中外戏剧选读等。
需要注意的是，语文的学习是一个宽广的世界，基于课标要求和文学体裁的选修课开设思路，突出了作品的分类，而往往容易忽视学习者以及学习方式等问题。因此，单一地从这一角度开设选修课，很难实现选修课多样化的特点。
2．基于基本能力的开设思路
听、说、读、写是语文学习者必须形成的基本能力。高中语文必修课以“阅读与鉴赏”和“表达与交流”涵盖了这些方面的要求。而农村学生在表达与交流方面可能比较欠缺，平时缺少这样的锻炼机会，作为选修课，可以从这个角度出发，在必修课的基础上进行拓展和提高，形成一个有益的补充系列，可以开设如下的选修课：
听：现代散文名篇朗诵欣赏、评书选播、古典诗歌朗诵欣赏等。
说：演讲与口才、朗诵的基本知识、说话的基本技巧等。
读：中外名著提要、莎士比亚戏剧选读、科幻小说选读等。
写：古典诗词创作、写作中的创新思维、怎样写新闻等。
基于基本能力的选修课开设思路，围绕听、说、读、写来展开，注重有目的、有意识地培养学生的语文能力，从整体上提高学生的语文素质，但这些还不能从更高的层面去提高学生的语文素养，因此，必须借助其他思路来补充、完善。
3．基于农村特殊情况的开设思路
这个方面开设的内容比较丰富，也是农村高中的优势。可以从以下几个方面来设计：
(1)本土民族文化
任何地方任何学校都有自己独特的文化优势，但是，长期以来，这些独特的文化优势，由于众所周知的原因，犹如教师自身的爱好特长一样，被大量地闲置。而一旦这些特色文化项目被巧妙地转化为课程资源，选修课的地方特色将显示出强大的生命力。比如经常被广大师生所忽略的方言，这也是我们的一大资源。
(2)本土风俗习惯
每一个地区的风俗习惯都是不一样的。一年之中的几个重大节日，全国各地庆祝的方式都不一样。还有，常见的婚丧嫁娶更是五花八门，穿插的节目层出不穷。语文教师就要用自己的一双慧眼来明辨其中的规律，带着学生一起来挖掘蕴涵其中的精神底层
和该地区居民潜意识里的精神活动。
(3)本土文学资源
我国是一个历史悠久的国家，到处都有古人、名人留下的足迹，还有他们留下的诗歌和散文。挖掘、学习、保护这些古代的珍贵的文学资源是每一个语文老师应尽的职责和义务。
浙江的温州，是古代的永嘉，这里名人辈出，众多的文学和文化名人都在这里留下了自己的墨宝，古有谢灵运、永嘉四灵、永嘉学派、戴家一门四进士，近有朱自清、汪曾祺，名人留下的字迹和诗歌文章更是不计其数。语文教师应抓住本土这种富有优势的文学资源，请学生去查找搜集，然后给学生系统地讲解，学生定会油然而生对家乡的自豪感以及对家乡的热爱。
三、农村高中语文选修课面临的困难
相对城市高中，农村高中语文开设选修课面临的困难也多一些。实施新的语文选修课程，必然需要建立一支高素质的教师队伍，这是上好选修课的必要条件。语文选修课程的教师从何而来?毋庸置疑，主要还是由各校语文必修课程教师担任。但是由于选修课程系列多，模块设计复杂，再加上必修课程的模块，教师的教学任务就会显得繁重，而且选修课程所涉及的知识面广，新内容多，这样对教师的各方面素质也提出了新的更高要求，因而就目前各学的语文教师来说，能够胜任选修课程教学的相对来说就比较少。而且，立足本土，立足乡土情结，势必要语文老师投入更多的时间和精力来搜集资料，这远比从其他地方搞一本定性的教材来使用要费力得多。城市高中的老师，可以借助网络、大型图书馆、大型书店等途径来查找相关资料，而农村高中的语文老师，搜集资料的渠道可能比城市高中的语文老师少一些。这样一来，语文老师的课余时间就会大大减少，会挤掉部分投入必修课备课的时间，会减少照顾家庭的时间，由此带来的负面影响，也不容小觑。
农村本来经济就不发达，教师在搜集、开课的过程中，可能要投入一些资金，这些资金从哪里来?自己掏腰包?学校拨款?学校本来就没钱，如何解决最恰当?这些困难，都是每一个学校开设选修课的时候要解决的。
当然，选修课，顾名思义，是学生自己选修的，所以它的灵活性非常强，不管是课程安排，还是授课方式，都没有规定的模式可循。语文教师面对全新的领域，应该以自己的智慧独立思考，以崇的使命感完善自我，综合各方面条件，形成地方学校特色的选修课程，这又为每一名教师提供了研究的课题。
(责任编辑：符洁)