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小学数学知识的巩固与提高离不开适度的练习，特别是在新课程标准下，小学数学习题的设计更为重要，要求符合学生的年龄与认知特点，以基础知识为主，旨在发展学生的数学能力，培养学生的思维发展能力。习惯的安排量要适中，具有针对性，结合生活。作业不仅要巩固知识而且还要检测学生的学习效果，为接下来的学习给教师提供参考，了解学生的个体差异，促进每个学生都能正常的发展。传统的练习设计，都是让学生去做，让学生独立完成，让学生自己解决问题，这也有利于学生逻辑思维与独立学习习惯的养成。但是这种练习的形式还存在着很多问题，笔者在练习的布置与设计上作了较为细致的研究，通过实验效果较佳，现在把自己的经验与大家分享。
一、以学生为中心体现习题的趣味性
小学数学习题设计的趣味性是激发学习学习的重点一点，如果给学生的习惯具有足够的科学性与趣味性，从简单到繁杂，学生做起来既顺手效率又高。例如，在平行四边形特征一课学习时，我提前一天让学生进行预习，并给学生提示预习的方案，让学生回家每人做一个木制的平行四边形框与三角形框，再用纸剪或者画不同形状的平行四边形。让学生通过操作与观察发现平行四边行的基本特点，并把这些特点记录下来。这样。学生通过实践与思考，对平行四边形有了一个初步的了解，并急于通过上课了解自己的实验是不真实，并得到同学与教师的认可。这种教学方法正是利用了学生的好奇心，善于表现自己的特点，激发了学生探究学习的兴趣，从而把知识的学习真正实现主动性。
二、选择难度适中的练习题
练习题的难度要适中，适合每个学生的发展，对于优秀生，可以适当培养难度，培养他们的探究性，促进他们的挑战欲望，思维潜能进一步挖掘。比如，在学习了《圆柱和圆锥》一单元后，我设计练习时就根据学生的不同特点设计的，要求学生根据自己的生活经验进行思考。让学生选择大小适中的不规则的石头、苹果、马铃薯等作为实验物。再找一个量杯，让学生动手测出所选物品的体积，学生十分喜欢这样的开放性练习题，在练习中，他们的动手能力得到开发，思维也活跃起来。这样的练习看起来很简单，但是锻炼了学生的多项思维，既需要认真操作，还要测量、记录、计算，在操作还要做到严谨，这样的练习具有一定的挑战性，也有利于形成科学研究的好态度。
三、从生活实验出发选择练习
数学来源于生活又高于生活，数学是为生活服务的，我们在数学教学时必须要培养学生的运用能力。从学生熟悉的生活环境中，选择一些与学生生活有关的素材作为练习题。给他们一个运用数学知识的机会，通过数学知识的运用让他们知道数学就在身边。比如，在教学统计的学习时，我们可以给学生布置一个长期的作业，从这个月份起，记录自己家里的电表用电度数，再把上交的相应电费做好相应的统计，把数据画成表格，了解一下自己家里的用电量在每个月份的不同，哪个月用得多，哪个月用得少，并分析电的用量与什么有关。通过分析，既学会了统计知识又懂得了注意节约用电的道理，形成一种节约意识。
四、及时对学生的练习进行批改
学生在数学练习中出现错误是正常现象，我们对错误不应该排斥，而是应该分析这些错误，并及时给学生纠正。所以，在设计习题时，也可以根据知识的难点与重点、易犯错误点进行设计，甚至要准确的预设学生可能出现错误较多的点，适当设计一些题目，甚至是有意布设“陷阱”，让学生走进这个陷阱。然后，老师针对学生的错误与大家探讨、分析，找出错误的原因，并指出在以后再做这类题目时要注意的点，通过这种习惯的练习，学生再做此类题目时就会注意了，从而产生防错的能力。
五、学生自己选择练习题
新的小学数学课程标准对学生的合作意识培养提出了要求，也是数学教学培养目标之一，学生在学习中要加强，也要学会合作。数学知识越来越开放，很多内容是独立无法完成学习的，需要同伴的合作，需要与教师的合作，老师不是练习题评改的权威，还要有学生的参与，甚至是家长的参与，这样才能达到教学相长的目标。
练习的布置不再由老师说了算，而是把权力适当的放给学生，让学生自己设计练习。比如，在学习完一个单元后，给学生一些题库，让学生选择，或者可以让学生根据教材，自己出题自己给出答案，或者几个同学相互设计练习给对方完成。也可以让学生在周末的时候自己设计一份数学报，以开拓自己的视野与加强自己的数学知识巩固。还可以出一份以计算为主的试卷，自己设计自己给出试卷的得分。或者也可以让学生做一份社会调查，对数据进行分析。
总之，数学练习是知识巩固的主要手段，练习是学生在教师指导下通过自己的思考解决问题，发展知识的活动，是知识的实验，我们在教学中，要深挖教材，充分发挥习题的功能，让学生在练习中练出真能力。
【参考文献】
[1]杨瑾.探究小学数学课堂教学的有效性[J].吉林教育.2011（13）
[2]张桂琴.培养有效思维能力，提高数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究.2011（06）
[3]徐秀娟.如何提高数学课堂教学的有效性[J].吉林教育.2010（25）
[4]袁莉娜.让数学课堂练习更具有效性[J].小学数学教育.2011（06）
一、以学生为中心体现习题的趣味性
小学数学习题设计的趣味性是激发学习学习的重点一点，如果给学生的习惯具有足够的科学性与趣味性，从简单到繁杂，学生做起来既顺手效率又高。例如，在平行四边形特征一课学习时，我提前一天让学生进行预习，并给学生提示预习的方案，让学生回家每人做一个木制的平行四边形框与三角形框，再用纸剪或者画不同形状的平行四边形。让学生通过操作与观察发现平行四边行的基本特点，并把这些特点记录下来。这样。学生通过实践与思考，对平行四边形有了一个初步的了解，并急于通过上课了解自己的实验是不真实，并得到同学与教师的认可。这种教学方法正是利用了学生的好奇心，善于表现自己的特点，激发了学生探究学习的兴趣，从而把知识的学习真正实现主动性。
二、选择难度适中的练习题
练习题的难度要适中，适合每个学生的发展，对于优秀生，可以适当培养难度，培养他们的探究性，促进他们的挑战欲望，思维潜能进一步挖掘。比如，在学习了《圆柱和圆锥》一单元后，我设计练习时就根据学生的不同特点设计的，要求学生根据自己的生活经验进行思考。让学生选择大小适中的不规则的石头、苹果、马铃薯等作为实验物。再找一个量杯，让学生动手测出所选物品的体积，学生十分喜欢这样的开放性练习题，在练习中，他们的动手能力得到开发，思维也活跃起来。这样的练习看起来很简单，但是锻炼了学生的多项思维，既需要认真操作，还要测量、记录、计算，在操作还要做到严谨，这样的练习具有一定的挑战性，也有利于形成科学研究的好态度。
三、从生活实验出发选择练习
数学来源于生活又高于生活，数学是为生活服务的，我们在数学教学时必须要培养学生的运用能力。从学生熟悉的生活环境中，选择一些与学生生活有关的素材作为练习题。给他们一个运用数学知识的机会，通过数学知识的运用让他们知道数学就在身边。比如，在教学统计的学习时，我们可以给学生布置一个长期的作业，从这个月份起，记录自己家里的电表用电度数，再把上交的相应电费做好相应的统计，把数据画成表格，了解一下自己家里的用电量在每个月份的不同，哪个月用得多，哪个月用得少，并分析电的用量与什么有关。通过分析，既学会了统计知识又懂得了注意节约用电的道理，形成一种节约意识。
四、及时对学生的练习进行批改
学生在数学练习中出现错误是正常现象，我们对错误不应该排斥，而是应该分析这些错误，并及时给学生纠正。所以，在设计习题时，也可以根据知识的难点与重点、易犯错误点进行设计，甚至要准确的预设学生可能出现错误较多的点，适当设计一些题目，甚至是有意布设“陷阱”，让学生走进这个陷阱。然后，老师针对学生的错误与大家探讨、分析，找出错误的原因，并指出在以后再做这类题目时要注意的点，通过这种习惯的练习，学生再做此类题目时就会注意了，从而产生防错的能力。
五、学生自己选择练习题
新的小学数学课程标准对学生的合作意识培养提出了要求，也是数学教学培养目标之一，学生在学习中要加强，也要学会合作。数学知识越来越开放，很多内容是独立无法完成学习的，需要同伴的合作，需要与教师的合作，老师不是练习题评改的权威，还要有学生的参与，甚至是家长的参与，这样才能达到教学相长的目标。
练习的布置不再由老师说了算，而是把权力适当的放给学生，让学生自己设计练习。比如，在学习完一个单元后，给学生一些题库，让学生选择，或者可以让学生根据教材，自己出题自己给出答案，或者几个同学相互设计练习给对方完成。也可以让学生在周末的时候自己设计一份数学报，以开拓自己的视野与加强自己的数学知识巩固。还可以出一份以计算为主的试卷，自己设计自己给出试卷的得分。或者也可以让学生做一份社会调查，对数据进行分析。
总之，数学练习是知识巩固的主要手段，练习是学生在教师指导下通过自己的思考解决问题，发展知识的活动，是知识的实验，我们在教学中，要深挖教材，充分发挥习题的功能，让学生在练习中练出真能力。
【参考文献】
[1]杨瑾.探究小学数学课堂教学的有效性[J].吉林教育.2011（13）
[2]张桂琴.培养有效思维能力，提高数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究.2011（06）
[3]徐秀娟.如何提高数学课堂教学的有效性[J].吉林教育.2010（25）
[4]袁莉娜.让数学课堂练习更具有效性[J].小学数学教育.2011（06）