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优秀教师团队是学校发展的核心竞争力,是学校可持续发展的内在动力。笔者所在的河北省石家庄市第二十三中学,在实行“三元序化两能级双渠道”管理体制的背景下,作为第二能级的年级组,已经成为学校教育教学的实体。打造优秀年级团队,增强核心竞争力,成为学校的工作重点之一。
建立年级核心团队
组织搭建,确立核心。优秀年级的形成,必然有其核心人物。这个核心就是年级主任。学校年级主任主要从语数外三大学科中选拔,其团队核心成员由年级主任、党小组长及学科带头人组成。核心团队成员的工作涵盖了党务、教育、教学及管理各个方面,驾驭年级,引领一方。
深度培训,提升能力。首先,校长像带中层干部一样培养年级主任,思想引领,培养作风,树立理想,崇尚荣誉;交流思想,增进了解,解惑答疑,传授方法。二是组织年级主任开展主题教育活动策划与展示培训会,让他们先学一步,提高他们的德育水平和策划开展主题教育活动的能力。三是各部门通过每周的年级主任联席会、年终的年级主任工作述职会,努力提高他们的理论水平,教会年级主任带队伍,学会宏观把握中学阶段教育规律,学会规划三年发展目标,理解、消化年级工作48字指导方针,以达到提升年级主任的思想境界和年级管理水平的目的。
建立机制,增强团队捆绑意识。学校实行两级聘任,年级主任直接聘任班主任和任课教师,组建自己的年级团队,年级主任对本年级的教学质量、绩效考核、评先晋级等负全责。年级团队进退一致、荣辱与共。
激发教师团队意识
文化引领,促成优秀团队。学校文化决定着教师的价值取向和发展方向。学校在培养核心团队的同时,不断在全校教师中开展思想风暴,激发团队意识,进行文化引领。强调“一个教师的成功必然有一支优秀团队做支撑”,“只有高境界的教师才能带出高水平学生”,引导教师主动融入年级团队,激励教师提升境界;引导舆论方向,营造和谐氛围,推动优秀年级团队的形成。
校务公开,形成工作互评机制。借助校园博客网,学校逐步实现了校务公开,家长评学校、学生评老师、老师评领导的机制基本形成。从各部门的工作状况到每一名教师的教案检查记录,网上均有足迹,学校领导的网上点评,支持什么、反对什么,弘扬什么、否定什么,旗帜鲜明,使教师思想观点明晰,教师关切趋于一致。集体观念、团队意识在工作互动中不断得到增强。
铸就有战斗力的队伍
首先,培塑典型,示范引领团队建设。有战斗力的年级团队,是在示范引领、磨练打造过程中形成的,需要领头雁的示范引领。学校从年级建设的角度出发,每年有针对性地确定1至2名优秀教师,大力培养,成熟后帮其挖掘成功的做法,提炼教育思想,并在教科研年会上重点推广。几年来,学校举办了“申磊年级团队风采研讨会”“宋红欣班主任工作方法研讨会”“于萍教学风格研讨会”,树立身边的名师作为学习榜样,再现团队建设的过程,带动全校教师素质的提高。成功年级的典型示范,成为其他年级借鉴的对象。其次,学校先后推出一系列激励举措,推动年级团队的成长。以年级为单位,推荐教师参加“季度人物——发展最快教师”、“感动校园——我最喜爱的老师”等评选活动,还开展了年级文化风采展示和“打造王牌团队”等活动,增强了各年级团队的集体荣誉感和责任感。
诚然,一个有战斗力的年级团队,其形成不是一帆风顺的,也是经历了一番屡败屡战、反复打造、艰辛磨练、浴火重生的历程。大家在共同的事业中并肩挽手,在磨砺中成长,在成功中微笑,锻造出坚强有力的年级团队。一个年级成功,必然为其他年级所效仿,后浪推前浪,一浪更比一浪高。目前,学校已经形成了实力雄厚的宋红欣、于萍、刘晓燕团队,甘金梅、门婕、潘彦雪团队,孙燕、曹辉、马争艳团队,谷文秀、符美静、康振俊团队等,他们是学校提高办学质量的内在动力,推动了学校教育质量的逐年提升。
(作者单位:河北省石家庄市第二十三中学)
建立年级核心团队
组织搭建,确立核心。优秀年级的形成,必然有其核心人物。这个核心就是年级主任。学校年级主任主要从语数外三大学科中选拔,其团队核心成员由年级主任、党小组长及学科带头人组成。核心团队成员的工作涵盖了党务、教育、教学及管理各个方面,驾驭年级,引领一方。
深度培训,提升能力。首先,校长像带中层干部一样培养年级主任,思想引领,培养作风,树立理想,崇尚荣誉;交流思想,增进了解,解惑答疑,传授方法。二是组织年级主任开展主题教育活动策划与展示培训会,让他们先学一步,提高他们的德育水平和策划开展主题教育活动的能力。三是各部门通过每周的年级主任联席会、年终的年级主任工作述职会,努力提高他们的理论水平,教会年级主任带队伍,学会宏观把握中学阶段教育规律,学会规划三年发展目标,理解、消化年级工作48字指导方针,以达到提升年级主任的思想境界和年级管理水平的目的。
建立机制,增强团队捆绑意识。学校实行两级聘任,年级主任直接聘任班主任和任课教师,组建自己的年级团队,年级主任对本年级的教学质量、绩效考核、评先晋级等负全责。年级团队进退一致、荣辱与共。
激发教师团队意识
文化引领,促成优秀团队。学校文化决定着教师的价值取向和发展方向。学校在培养核心团队的同时,不断在全校教师中开展思想风暴,激发团队意识,进行文化引领。强调“一个教师的成功必然有一支优秀团队做支撑”,“只有高境界的教师才能带出高水平学生”,引导教师主动融入年级团队,激励教师提升境界;引导舆论方向,营造和谐氛围,推动优秀年级团队的形成。
校务公开,形成工作互评机制。借助校园博客网,学校逐步实现了校务公开,家长评学校、学生评老师、老师评领导的机制基本形成。从各部门的工作状况到每一名教师的教案检查记录,网上均有足迹,学校领导的网上点评,支持什么、反对什么,弘扬什么、否定什么,旗帜鲜明,使教师思想观点明晰,教师关切趋于一致。集体观念、团队意识在工作互动中不断得到增强。
铸就有战斗力的队伍
首先,培塑典型,示范引领团队建设。有战斗力的年级团队,是在示范引领、磨练打造过程中形成的,需要领头雁的示范引领。学校从年级建设的角度出发,每年有针对性地确定1至2名优秀教师,大力培养,成熟后帮其挖掘成功的做法,提炼教育思想,并在教科研年会上重点推广。几年来,学校举办了“申磊年级团队风采研讨会”“宋红欣班主任工作方法研讨会”“于萍教学风格研讨会”,树立身边的名师作为学习榜样,再现团队建设的过程,带动全校教师素质的提高。成功年级的典型示范,成为其他年级借鉴的对象。其次,学校先后推出一系列激励举措,推动年级团队的成长。以年级为单位,推荐教师参加“季度人物——发展最快教师”、“感动校园——我最喜爱的老师”等评选活动,还开展了年级文化风采展示和“打造王牌团队”等活动,增强了各年级团队的集体荣誉感和责任感。
诚然,一个有战斗力的年级团队,其形成不是一帆风顺的,也是经历了一番屡败屡战、反复打造、艰辛磨练、浴火重生的历程。大家在共同的事业中并肩挽手,在磨砺中成长,在成功中微笑,锻造出坚强有力的年级团队。一个年级成功,必然为其他年级所效仿,后浪推前浪,一浪更比一浪高。目前,学校已经形成了实力雄厚的宋红欣、于萍、刘晓燕团队,甘金梅、门婕、潘彦雪团队,孙燕、曹辉、马争艳团队,谷文秀、符美静、康振俊团队等,他们是学校提高办学质量的内在动力,推动了学校教育质量的逐年提升。
(作者单位:河北省石家庄市第二十三中学)