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在初中物理课堂的教学过程中，手电筒是一种较为熟悉的实验器材，所以，教师在光学和电学章节的教学时，都可以充分利用手电筒来进行平行光源演示。通过充分利用手电筒这种最基础的简单电路器件，能够更准确地掌握“制作可调节亮度的手电筒”的方法。本文通过以“制作可调节亮度的手电筒”项目为例，深入分析项目式学习方法在初中物理教学中的应用策略，为提高初中物理教学实效性提供可参考的资料。
一、“制作可调节亮度的手电筒”项目设计
1.项目设计目标
在“制作可调节亮度的手电筒”项目学习过程中，其主要目标就是让学生通过学习简单的电路、欧姆定律和电压关系等相关知识点后，再根据所学的知识广泛搜集关于项目制作的资料，最后完成可调节亮度的手电筒制作项目及项目说明书。
2.项目的设计意图
在“制作可调节亮度的手电筒”项目中，教师通过紧密结合项目的开展目标去设计驱动性的问题，促使学生主动去探究手电筒的原理和电路图，指导学生通过对一些简易手电筒的不足点进行分析，再设计出第一个阶段的项目任务，即设计可调节亮度的手电筒。然后，学生再通过充分利用课前的时间去预习“制作可调节亮度的手电筒”这节内容以及教师向学生提供的具有拓展性价值的资料，让学生在广泛搜集的过程中将“制作可调节亮度的手电筒”项目的文献资料进行分类与整合。这样不但能够让学生更加准确地掌握物理教材中的相关知识点，而且能够强化学生的物理素养。
3.项目式学习设计思路
基于“制作可调节亮度的手电筒”项目在开展的过程中，因涉及的物理知识点主要有简单的电路、串并联电路、欧姆定律的综合运用、影响电阻大小的因素等。让学生通过学习“让电灯发光”的简单电路知识，引导学生初步掌握手电筒的电路设计和发光原理的基本知识点;在“串、并联电路的特点”这节内容的教学过程中，学生为了能够深入研究电路中的电流、电压特点，便可以采取改变电路连接、增加用电器的方式来实现;在“电阻与变阻器”这节内容的教学过程中，学生可在不断探究的过程中去深入了解影响电阻大小的相关因素;在“测量电功率”这节内容中，学生可通过学习去全面了解小灯泡亮暗与实际电功率之间的关系。
学生通过学习“制作可调节亮度的手电筒”这个项目，统筹进行物理知识点融合，能够有效提升学生的物理水平。
4.项目式学习方法的实施
基于“制作可调节亮度的手电筒”项目的实施流程，需要学生掌握物理概念，准确把握工程技术，具备良好的语言组织能力。
首先，学生在项目的制作過程中需要了解电路中的电压、电流和电阻的相关知识点，并能够根据实际生活中的情况将简单的电路图绘制出来，准确理解小灯泡的实际功率和小灯泡亮暗之间的关系。
其次，学生需要全面了解各种产品设计的主要流程，即明确了解产品的功能及用途，能够制作科学的设计方案和制作相关的样品，引导学生根据产品的功能和用途来设计制作流程。同时，还需要对设计出来的项目产品进行反复改进，并需要在完成项目作品之后进行相应的测试和调整。
最后，学生需要了解“制作可调节亮度的手电筒”项目产品的特点和功能，并且能够就这个产品的使用说明进行全面介绍，让学生能够在掌握相关物理知识点的同时，能够具备较强的语言组织和表达能力。
基于“制作可调节亮度的手电筒”的项目教学流程如下：
设计项目驱动任务一：教师向学生全面讲解关于这个项目开展的背景，并将这个项目开展所需要的文字、图像和视频资料提供给学生，为学生提供电路设计和连接所需的器材。学生在这个项目驱动任务的完成中，可通过广泛搜集相关资料和观看视频去完成项目开展的要求。同时，学生还可以通过设计简单的手电筒电路图去完成电路连接。这样通过将真实生活中的案例引入项目驱动教学过程中，不但能够增强学生的主动学习意识，还能够强化学生的物理学习能力。
设计项目驱动任务二：通过紧密结合学生实际生活的需求，让学生自主设计能够改变亮度的手电筒，并且能够在自主设计的过程中完成可调节亮度的手电筒的电路图设计，引导学生在小组合作中形成良好的团队意识。
设计项目驱动任务三：通过组织学生对设计的电路图进行分类，如开关型和滑动变阻器型，并指导学生自主动手制作相关的产品，为学生提供所需要的器材。学生通过结合电路图进行连接，并对设计的电路图的可行性进行验证，这样将不同电路图以实物的形式连接起来，便能够完成产品制作。学生在整个实验的探究过程中不但能够形成良好的实验探究意识，而且能够切实增强解决问题的能力。
设计项目驱动任务四：教师组织学生开展“可调节亮度的手电筒”产品展示发布会，并向学生提供说明书的模板和要求，让学生积极思考如何让手电筒的功能更强大一些。学生在完成驱动任务的过程中可以小组为单位将制作的产品展示出来，注重培养学生发表自己见解的能力。
二、项目式学习的益处
学生在完成之后，能够将所学习的电学知识点更好地整合起来，逐步建立系统的电学知识结构。同时，在“制作可调节亮度的手电筒”项目中，学生不但能够获得较强的内驱力，而且还能够真正感受到物理知识点在实际生活中的应用，有效提升学生的物理核心素养。
一、“制作可调节亮度的手电筒”项目设计
1.项目设计目标
在“制作可调节亮度的手电筒”项目学习过程中，其主要目标就是让学生通过学习简单的电路、欧姆定律和电压关系等相关知识点后，再根据所学的知识广泛搜集关于项目制作的资料，最后完成可调节亮度的手电筒制作项目及项目说明书。
2.项目的设计意图
在“制作可调节亮度的手电筒”项目中，教师通过紧密结合项目的开展目标去设计驱动性的问题，促使学生主动去探究手电筒的原理和电路图，指导学生通过对一些简易手电筒的不足点进行分析，再设计出第一个阶段的项目任务，即设计可调节亮度的手电筒。然后，学生再通过充分利用课前的时间去预习“制作可调节亮度的手电筒”这节内容以及教师向学生提供的具有拓展性价值的资料，让学生在广泛搜集的过程中将“制作可调节亮度的手电筒”项目的文献资料进行分类与整合。这样不但能够让学生更加准确地掌握物理教材中的相关知识点，而且能够强化学生的物理素养。
3.项目式学习设计思路
基于“制作可调节亮度的手电筒”项目在开展的过程中，因涉及的物理知识点主要有简单的电路、串并联电路、欧姆定律的综合运用、影响电阻大小的因素等。让学生通过学习“让电灯发光”的简单电路知识，引导学生初步掌握手电筒的电路设计和发光原理的基本知识点;在“串、并联电路的特点”这节内容的教学过程中，学生为了能够深入研究电路中的电流、电压特点，便可以采取改变电路连接、增加用电器的方式来实现;在“电阻与变阻器”这节内容的教学过程中，学生可在不断探究的过程中去深入了解影响电阻大小的相关因素;在“测量电功率”这节内容中，学生可通过学习去全面了解小灯泡亮暗与实际电功率之间的关系。
学生通过学习“制作可调节亮度的手电筒”这个项目，统筹进行物理知识点融合，能够有效提升学生的物理水平。
4.项目式学习方法的实施
基于“制作可调节亮度的手电筒”项目的实施流程，需要学生掌握物理概念，准确把握工程技术，具备良好的语言组织能力。
首先，学生在项目的制作過程中需要了解电路中的电压、电流和电阻的相关知识点，并能够根据实际生活中的情况将简单的电路图绘制出来，准确理解小灯泡的实际功率和小灯泡亮暗之间的关系。
其次，学生需要全面了解各种产品设计的主要流程，即明确了解产品的功能及用途，能够制作科学的设计方案和制作相关的样品，引导学生根据产品的功能和用途来设计制作流程。同时，还需要对设计出来的项目产品进行反复改进，并需要在完成项目作品之后进行相应的测试和调整。
最后，学生需要了解“制作可调节亮度的手电筒”项目产品的特点和功能，并且能够就这个产品的使用说明进行全面介绍，让学生能够在掌握相关物理知识点的同时，能够具备较强的语言组织和表达能力。
基于“制作可调节亮度的手电筒”的项目教学流程如下：
设计项目驱动任务一：教师向学生全面讲解关于这个项目开展的背景，并将这个项目开展所需要的文字、图像和视频资料提供给学生，为学生提供电路设计和连接所需的器材。学生在这个项目驱动任务的完成中，可通过广泛搜集相关资料和观看视频去完成项目开展的要求。同时，学生还可以通过设计简单的手电筒电路图去完成电路连接。这样通过将真实生活中的案例引入项目驱动教学过程中，不但能够增强学生的主动学习意识，还能够强化学生的物理学习能力。
设计项目驱动任务二：通过紧密结合学生实际生活的需求，让学生自主设计能够改变亮度的手电筒，并且能够在自主设计的过程中完成可调节亮度的手电筒的电路图设计，引导学生在小组合作中形成良好的团队意识。
设计项目驱动任务三：通过组织学生对设计的电路图进行分类，如开关型和滑动变阻器型，并指导学生自主动手制作相关的产品，为学生提供所需要的器材。学生通过结合电路图进行连接，并对设计的电路图的可行性进行验证，这样将不同电路图以实物的形式连接起来，便能够完成产品制作。学生在整个实验的探究过程中不但能够形成良好的实验探究意识，而且能够切实增强解决问题的能力。
设计项目驱动任务四：教师组织学生开展“可调节亮度的手电筒”产品展示发布会，并向学生提供说明书的模板和要求，让学生积极思考如何让手电筒的功能更强大一些。学生在完成驱动任务的过程中可以小组为单位将制作的产品展示出来，注重培养学生发表自己见解的能力。
二、项目式学习的益处
学生在完成之后，能够将所学习的电学知识点更好地整合起来，逐步建立系统的电学知识结构。同时，在“制作可调节亮度的手电筒”项目中，学生不但能够获得较强的内驱力，而且还能够真正感受到物理知识点在实际生活中的应用，有效提升学生的物理核心素养。