【摘 要】
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该文以流行病学现场调查与质量控制为例,探讨了该课程的教学目标、课时安排、教学方法和评价方法等,为预防医学人才培养提供科学依据.课程满意度分析显示,学生对该课程总体的满意度较高,认为好的占76.0％(57/75),认为一般的占24.0％(18/75),其中对课程内容和课时安排的满意度最高,分别为89.3％(67/75)和86.7％(65/75).76.0％(57/75)的同学人为小组讨论设计调查表能增加对知识的掌握,82.7％(62/75)的同学人为该课程优于其他课程.课后测验成绩分析显示实验组成绩为91.
【机 构】
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广东药科大学公共卫生学院流行病学室 广东广州 510310
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该文以流行病学现场调查与质量控制为例,探讨了该课程的教学目标、课时安排、教学方法和评价方法等,为预防医学人才培养提供科学依据.课程满意度分析显示,学生对该课程总体的满意度较高,认为好的占76.0％(57/75),认为一般的占24.0％(18/75),其中对课程内容和课时安排的满意度最高,分别为89.3％(67/75)和86.7％(65/75).76.0％(57/75)的同学人为小组讨论设计调查表能增加对知识的掌握,82.7％(62/75)的同学人为该课程优于其他课程.课后测验成绩分析显示实验组成绩为91.39±5.30,比去年同期学生平均成绩提高约(86.85±3.11)10(t=7.092,P=0.000).关于授课方式,认为直播好的占53.3％,录制播放好的占22.7％,两者差异有统计学意义(χ2=23.54,P=0.00).关于直播授课方式评价,“腾讯会议”满意度57.3％,比课堂满意度42.7％高,但差别无统计学意义(χ2=3.230,P=0.07).该课程提高了预防医学学生流行病学调查与质量控制能力,为疾病预防控制人才培养改革提供了参考.
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