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摘 要：近年来，众多高校应届毕业生成为职业院校教师队伍中的一员，新入职教师面临教学任务和学生管理的双重压力。本文通过对高职院校学生管理工作中产生的问题进行分析，并对新入职教师在兼任辅导员开展学生管理工作中遇到的问题提出了几点建议，对提高新入职教师学生管理水平具有重要意义。
关键词：新入职教师;辅导员;学生管理
Research on the Current Situation of Conducting Students Management by
Novice Teachers also Parttime Instructors in Higher Vocational Schools
Wang Libo
Yangling Vocational& Technical College ShaanxiYangling 712100
Abstract：Recently，a large number of graduated students have become one of the teachers in higher vocational schools，who face double pressure caused by education tasks and student management.Through analysis on problems in student management in higher vocational schools，this article proposes several suggestions for novice teachers also parttime instructors in conducting student management，which is of great importance to improve their student management level.
Keywords：Novice Teacher;Instructor;Student Manager
近年來，随着高职院校招生的不断扩招，高职院校对教师队伍的建设也在不断加强，以期达到优化教师队伍结构的效果。2019年1月24日国务院印发实施《国家职业教育改革实施方案》，方案中提到从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求[1]。
然而，现阶段绝大多数新入职教师是具备硕士研究生及以上学历的应届毕业生，各院校对新入职教师的培养以及教师的职称评定等工作，提出了新的规定，其中要求新入职教师需承担至少一年的辅导员工作，对于没有工作经验的应届生而言，从学生到教师，从被管理者到管理者，新入职教师的角色发生了转变，新教师既要承担教学任务还要兼任辅导员工作，在学生管理工作中产生众多问题和心理负担，在教学与学生管理工作中面临巨大压力和挑战，笔者根据自身实际工作经历，对这一问题进行研究与探讨。
1 新入职教师在学生管理工作中的优势
1.1 亲和力强，受学生喜爱
新入职教师一般刚刚走出校门，还保持着学生时代的生活习惯，思维方式以及为人处世方式等。90后的新老师与00后的学生年龄差较小，普遍相差6～8岁，未能形成明显代沟[2]，因此，新入职教师能够设身处地地了解学生的生活方式，能够从学生思维角度出发来考虑学生的问题，从而去关爱和关心学生，了解学生关注的热点话题，能够轻松愉快地和学生相处与交流，交流方式和内容容易被学生接受，亲和力强，与学生之间容易建立信任感，工作方式深受学生的喜欢。
1.2 工作热情，精力充沛
新入职教师对职场充满了期待，对教育事业有着满腔热情，将传播思想与知识作为己任，以做“四有”好老师为目标。新入职教师对于本职工作、附加工作，以及临时或紧急工作，能够毫无怨言地积极承担并完成工作，全身心地投入工作当中，新入职教师的思维活跃，对新鲜事物接受能力强，为学生管理工作带来了创新和活力。
2 新入职教师在学生管理工作中的不足
2.1 学生管理经验不足，处理工作不够灵活
新入职教师在学生管理工作中同样也存在不足之处。缺少学生管理的相关经验，从学生角色到教师角色的转变，心理上还需要一段适应过程，面对专业性问题，很难给出一个专业的解决方案，易将简单的问题复杂化，增加自己的工作量，面对突发事件，不了解应急事件的处理办法，也不能够按照经验，快速准确地解决问题，对工作流程不熟悉，处理工作死板不灵活，工作效率低，往往对自己工作结果不满意，产生焦虑，失落等负面情绪，这些问题很大程度上打击了新教师工作的热情和积极性。 2.2 对辅导员应具备的职责了解不透彻
新入职教师一般对辅导员职责缺乏系统性地了解，《普通高等学校辅导员建设规定》指明，辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作的教师。新入职教师对辅导员职责不完全了解，大部分认为仅仅是对学生日常学习生活等事务的管理，对学生管理教育方面产生遗漏和偏差，影响到学生身心的健康发展。
2.3 对教育专业知识缺少系统性的学习
辅导员承担着学生身心健康发展的重要职责，而现实是，目前大多数高校新入职教师并非是教育背景出身的师范生[3]，教育师范生学习了教育学、教学法、教育心理学等教师职业相关课程，新入职教师虽然有扎实的专业理论知识，但是缺少学生教育管理方面相关的专业知识，对贯彻党的教育方针，学生的思想政治教育及心理健康辅导等方面缺乏专业知识支撑，对解决学生在思想心理健康方面出现的问题，容易出现不知所措、无处下手的局面[4]。
2.4 对高职院校学生特点了解不够深入
新入职教师对高职院校学生特点了解不够深入，高职学生生源复杂，知识层次较低，对所选专业了解不足，专业学习目标不够明确，学习动力不足，比较情绪化，易产生厌学情绪[5]。大多数高职学生来自农村地区，思想比较单纯，家庭条件差，家庭教育不足，自律性比较差，自卑心理严重，渴望被尊重，人际交往能力弱，这对新入职教师而言，无疑增加了学生管理工作的难度。
2.5 工作精力有限，影响学生管理工作质量
新入职教师对教学方法以及担任课程不熟悉，不仅要备课、授课，参加各种教学比赛，还需承担教学与管理的双重压力，将有限的精力投入学生日常管理工作上，必然导致新入职教师和学生接触时间减少，对学生的学习状态、学生的安全、学生的思想动态和特殊学生的心理变化等疏于观察，也就不能良好地引导学生身心健康发展，也影响了学生管理工作质量。
3 提升新入职教师学生管理水平的几点建议
3.1 角色转变，塑造人格魅力
新入职场的教师首先是角色的转变，从学生身份到教师身份，明确自己的工作职责与义务，做到以身作则、为人师表的模范作用，放弃被动的思考，选择主动地承担工作。面对同事，要热情主动地与同事、领导交流，平等公平公正地和学生家长沟通。面对学生要有自信，注意自身言谈举止，为人师表的形象，用行动和言语为学生树立榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。要用平易近人的态度和学生交流，关心、关爱、公平对待每一个学生，掌握好教师和学生之间的边界，既是学生的人生导师又是学生的知心朋友，完美塑造教师的个人魅力。
3.2 勤于学习，提高学生管理能力
新入职教师无论在教学方面还是在学生管理方面都缺少经验，应虚心向富有经验的老教师请教，向有经验的辅导员学习班级管理和思想政治教育经验，避免走不必要的弯路。一是对于自身在相关教育专业知识领域的短缺，应加强对《教育心理学》《教育政策法规》《教育学》和《教师职业道德》等理论知识的学习，将理论知识应用到实践中，做到知行合一[6]。二是学习关于学生的管理规章制度，认真学习学生手册，明确工作职责，做到心中有数，有章可循。通过不断学习，来提高自身在学生管理工作中的能力。
3.3 加强班委的评选与培养，协助班级管理工作事务
新入职教师管理班级的精力是有限的，班干部对班级的日常管理起着承上启下的作用，是老师和学生之间的桥梁，班主任首先评选出得力班委团队，通过民主评选和指定任命相结合的方式选出愿意为学生和班级服务的班委成员，重点强调班委的职责和班委成员的分工职责。班主任可赋予班委一定的管理权限，并提升其自由发挥的空间，以调动班委在管理工作中的积极性[7]，能够以身作则起到模范带头作用，积极主动地服务同学，加强班级凝聚力，努力做好老师和学生之间的纽带。其次要对班委进行培养，培养班干部综合素质，具备领导能力、执行能力、沟通能力、学习能力、团队合作能力、创新能力等能力。以及工作的基本技能，具备公文写作，办公软件应用等技能。通过对班委组建和培养，能够更好地协助班主任管理班级的事务，提升管理工作的效率和质量，达到事半功倍的效果。
4 结语
随着高职院校扩招，学生生源复杂，学生管理工作面临更大挑战，学生管理工作更显得尤其重要。本文通过对高职院校新入职教师在学生管理工作中存在问题的分析，积极探索适应新时代要求的学生管理方式，并提出对于高职教育管理的一些自身的看法和建议，希望可以对高职院校新入职教师在学生管理工作方面有所帮助。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知，国发〔2019〕4号.
[2]袁金萍.高职学生管理教育现狀与对策[J].湖北农机化，2019（18）：29.
[3]马琳，杜万军.浅析高职院校青年教师面临的几个问题及对策[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（03）：9495+98.
[4]胡靖偲.高校新入职辅导员角色转变探究[J].课程教育研究，2017（14）：4243.
[5]戚凤娇.浅谈高职院校学生管理面临的问题和对策[J].现代经济信息，2019（23）：410.
[6]周文斌.浅析高职院校新入职辅导员的角色转型[J].内江科技，2011，32（05）：182+199.
[7]许慧娟，马红娟，刘瑜，王丽萍.高职学生管理工作的改革与创新[J].大众标准化，2020（23）：210211.
作者简介：王立波（1988— ），男，陕西咸阳人，工学硕士，助教，主要从事车辆工程专业理论与实践教学工作。
关键词：新入职教师;辅导员;学生管理
Research on the Current Situation of Conducting Students Management by
Novice Teachers also Parttime Instructors in Higher Vocational Schools
Wang Libo
Yangling Vocational& Technical College ShaanxiYangling 712100
Abstract：Recently，a large number of graduated students have become one of the teachers in higher vocational schools，who face double pressure caused by education tasks and student management.Through analysis on problems in student management in higher vocational schools，this article proposes several suggestions for novice teachers also parttime instructors in conducting student management，which is of great importance to improve their student management level.
Keywords：Novice Teacher;Instructor;Student Manager
近年來，随着高职院校招生的不断扩招，高职院校对教师队伍的建设也在不断加强，以期达到优化教师队伍结构的效果。2019年1月24日国务院印发实施《国家职业教育改革实施方案》，方案中提到从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求[1]。
然而，现阶段绝大多数新入职教师是具备硕士研究生及以上学历的应届毕业生，各院校对新入职教师的培养以及教师的职称评定等工作，提出了新的规定，其中要求新入职教师需承担至少一年的辅导员工作，对于没有工作经验的应届生而言，从学生到教师，从被管理者到管理者，新入职教师的角色发生了转变，新教师既要承担教学任务还要兼任辅导员工作，在学生管理工作中产生众多问题和心理负担，在教学与学生管理工作中面临巨大压力和挑战，笔者根据自身实际工作经历，对这一问题进行研究与探讨。
1 新入职教师在学生管理工作中的优势
1.1 亲和力强，受学生喜爱
新入职教师一般刚刚走出校门，还保持着学生时代的生活习惯，思维方式以及为人处世方式等。90后的新老师与00后的学生年龄差较小，普遍相差6～8岁，未能形成明显代沟[2]，因此，新入职教师能够设身处地地了解学生的生活方式，能够从学生思维角度出发来考虑学生的问题，从而去关爱和关心学生，了解学生关注的热点话题，能够轻松愉快地和学生相处与交流，交流方式和内容容易被学生接受，亲和力强，与学生之间容易建立信任感，工作方式深受学生的喜欢。
1.2 工作热情，精力充沛
新入职教师对职场充满了期待，对教育事业有着满腔热情，将传播思想与知识作为己任，以做“四有”好老师为目标。新入职教师对于本职工作、附加工作，以及临时或紧急工作，能够毫无怨言地积极承担并完成工作，全身心地投入工作当中，新入职教师的思维活跃，对新鲜事物接受能力强，为学生管理工作带来了创新和活力。
2 新入职教师在学生管理工作中的不足
2.1 学生管理经验不足，处理工作不够灵活
新入职教师在学生管理工作中同样也存在不足之处。缺少学生管理的相关经验，从学生角色到教师角色的转变，心理上还需要一段适应过程，面对专业性问题，很难给出一个专业的解决方案，易将简单的问题复杂化，增加自己的工作量，面对突发事件，不了解应急事件的处理办法，也不能够按照经验，快速准确地解决问题，对工作流程不熟悉，处理工作死板不灵活，工作效率低，往往对自己工作结果不满意，产生焦虑，失落等负面情绪，这些问题很大程度上打击了新教师工作的热情和积极性。 2.2 对辅导员应具备的职责了解不透彻
新入职教师一般对辅导员职责缺乏系统性地了解，《普通高等学校辅导员建设规定》指明，辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作的教师。新入职教师对辅导员职责不完全了解，大部分认为仅仅是对学生日常学习生活等事务的管理，对学生管理教育方面产生遗漏和偏差，影响到学生身心的健康发展。
2.3 对教育专业知识缺少系统性的学习
辅导员承担着学生身心健康发展的重要职责，而现实是，目前大多数高校新入职教师并非是教育背景出身的师范生[3]，教育师范生学习了教育学、教学法、教育心理学等教师职业相关课程，新入职教师虽然有扎实的专业理论知识，但是缺少学生教育管理方面相关的专业知识，对贯彻党的教育方针，学生的思想政治教育及心理健康辅导等方面缺乏专业知识支撑，对解决学生在思想心理健康方面出现的问题，容易出现不知所措、无处下手的局面[4]。
2.4 对高职院校学生特点了解不够深入
新入职教师对高职院校学生特点了解不够深入，高职学生生源复杂，知识层次较低，对所选专业了解不足，专业学习目标不够明确，学习动力不足，比较情绪化，易产生厌学情绪[5]。大多数高职学生来自农村地区，思想比较单纯，家庭条件差，家庭教育不足，自律性比较差，自卑心理严重，渴望被尊重，人际交往能力弱，这对新入职教师而言，无疑增加了学生管理工作的难度。
2.5 工作精力有限，影响学生管理工作质量
新入职教师对教学方法以及担任课程不熟悉，不仅要备课、授课，参加各种教学比赛，还需承担教学与管理的双重压力，将有限的精力投入学生日常管理工作上，必然导致新入职教师和学生接触时间减少，对学生的学习状态、学生的安全、学生的思想动态和特殊学生的心理变化等疏于观察，也就不能良好地引导学生身心健康发展，也影响了学生管理工作质量。
3 提升新入职教师学生管理水平的几点建议
3.1 角色转变，塑造人格魅力
新入职场的教师首先是角色的转变，从学生身份到教师身份，明确自己的工作职责与义务，做到以身作则、为人师表的模范作用，放弃被动的思考，选择主动地承担工作。面对同事，要热情主动地与同事、领导交流，平等公平公正地和学生家长沟通。面对学生要有自信，注意自身言谈举止，为人师表的形象，用行动和言语为学生树立榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。要用平易近人的态度和学生交流，关心、关爱、公平对待每一个学生，掌握好教师和学生之间的边界，既是学生的人生导师又是学生的知心朋友，完美塑造教师的个人魅力。
3.2 勤于学习，提高学生管理能力
新入职教师无论在教学方面还是在学生管理方面都缺少经验，应虚心向富有经验的老教师请教，向有经验的辅导员学习班级管理和思想政治教育经验，避免走不必要的弯路。一是对于自身在相关教育专业知识领域的短缺，应加强对《教育心理学》《教育政策法规》《教育学》和《教师职业道德》等理论知识的学习，将理论知识应用到实践中，做到知行合一[6]。二是学习关于学生的管理规章制度，认真学习学生手册，明确工作职责，做到心中有数，有章可循。通过不断学习，来提高自身在学生管理工作中的能力。
3.3 加强班委的评选与培养，协助班级管理工作事务
新入职教师管理班级的精力是有限的，班干部对班级的日常管理起着承上启下的作用，是老师和学生之间的桥梁，班主任首先评选出得力班委团队，通过民主评选和指定任命相结合的方式选出愿意为学生和班级服务的班委成员，重点强调班委的职责和班委成员的分工职责。班主任可赋予班委一定的管理权限，并提升其自由发挥的空间，以调动班委在管理工作中的积极性[7]，能够以身作则起到模范带头作用，积极主动地服务同学，加强班级凝聚力，努力做好老师和学生之间的纽带。其次要对班委进行培养，培养班干部综合素质，具备领导能力、执行能力、沟通能力、学习能力、团队合作能力、创新能力等能力。以及工作的基本技能，具备公文写作，办公软件应用等技能。通过对班委组建和培养，能够更好地协助班主任管理班级的事务，提升管理工作的效率和质量，达到事半功倍的效果。
4 结语
随着高职院校扩招，学生生源复杂，学生管理工作面临更大挑战，学生管理工作更显得尤其重要。本文通过对高职院校新入职教师在学生管理工作中存在问题的分析，积极探索适应新时代要求的学生管理方式，并提出对于高职教育管理的一些自身的看法和建议，希望可以对高职院校新入职教师在学生管理工作方面有所帮助。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知，国发〔2019〕4号.
[2]袁金萍.高职学生管理教育现狀与对策[J].湖北农机化，2019（18）：29.
[3]马琳，杜万军.浅析高职院校青年教师面临的几个问题及对策[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（03）：9495+98.
[4]胡靖偲.高校新入职辅导员角色转变探究[J].课程教育研究，2017（14）：4243.
[5]戚凤娇.浅谈高职院校学生管理面临的问题和对策[J].现代经济信息，2019（23）：410.
[6]周文斌.浅析高职院校新入职辅导员的角色转型[J].内江科技，2011，32（05）：182+199.
[7]许慧娟，马红娟，刘瑜，王丽萍.高职学生管理工作的改革与创新[J].大众标准化，2020（23）：210211.
作者简介：王立波（1988— ），男，陕西咸阳人，工学硕士，助教，主要从事车辆工程专业理论与实践教学工作。