科学文化的发展使人们需要阅读的东西越来越多，这就要求人们既要有速度，又要有把握读物的能力。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分负有义不容辞的提高学生阅读能力的责任。阅读教学的改革要适应社会的发展。应注意以下几点：
　　
　　一、更新教学思想
　　
　　当代社会，知识更新的速度越来越快，对人才提出了更高的要求。因此，提高阅读教学质量，更新教学思想是关键。
　　语文教学，尤其是阅读教学的指导思想是否以此为出发点呢?叶圣陶先生曾经说过：“教育的见解大致可分为两派。就教育的理解说，一派认为受教育者像个空瓶子，其中一无所有，开着瓶口等待把东西装进去；另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待开发……”叶老自然是赞成后者的。既要认真培养学生，又要承认学生“自生发掘探讨的能力”。因此，阅读教学首先必须要发掘人的价值和潜力，在阅读中让学生多锻炼以陶冶情操，丰富知识，发展智能，从学生着眼，从文本人手，创造适宜的条件让学生去实践。其次，要发展学生的个性，既发展他们的智力，又培养他们的能力，使之形成良好的阅读品质。第三，要树立未来意识。教育事业是未来的事业，从未来着眼，人们阅读的能力直接影响到一个民族乃至一个国家在世界激烈竞争中的地位。而传统教育强调学习过去，并通过传授关于过去时代的知识，使受教育者的思想意识、文化素养等得到熏陶和提高。然而正是这种沿袭至今的教育，从一开始就包含着对内在教育内容之间的矛盾。这就是：教育的根本是什么?是教育者传授必要的问题，还是培养适应当今社会发展的人才?这一点正是我们教育思想上需要重新认识的问题。
　　
　　二、树立大阅读教学观
　　
　　一讲到阅读教学，常常把它同讲读教学等同起来。当然阅读教学的核心应该是讲读教学，但在教学实践中，有把阅读教学的天地日渐缩小的趋势。把讲读教学局限于基本篇幅内；在基本篇目中，又与考试联系起来，不考就不讲。如此逐步缩小下去，阅读教学的内容和范围还有多宽?当然，这与学生阅读环境差，缺乏必要的指导有很大关系。因此，必须树立正确的阅读教学观，把整个阅读教学作为一个系统工程来抓，培养学生良好的阅读品质。
　　广博的知识能使学生具有敏锐的思维能力和非凡的协调各门学科的能力。一个人如果视野不宽，知识不广，就难以有大的成就。笔者曾接过一个班，学生的总体成绩总是提高不上去，通过对学生的调查了解，发现他们知识面太窄，只满足于一点书本知识，而完全忽视了获取课本之外其他书籍的知识。针对这种情况，笔者要求学生在切实学好各门课程的同时，广泛深入地阅读，不仅要读教科书，而且还要读课外书和有关小学生报。把阅读的面从单纯的看书报扩大到听广播、看电视、观察自然、了解社会上来，使学生懂得：“生活是一本读不完的教科书。”
　　
　　　三、改进阅读教学方法
　　
　　教学是一门科学，一门技术，又是一门艺术。因此，要十分讲究其方法。一切教学方法必须为教学目标服务，并符合相应的教学核心。而目前，我们的阅读教学往往“目无全牛”，整体观念淡薄，重讲轻读，分析字词句不厌其烦，使许多有血有肉的文本被肢解成了苍白无力、毫无感情色彩的零碎细块。因此，当前的阅读教学必须从整体出发，改进教学方法，注重解决以下问题：
　　(一)加强思想教育，培养学生高尚的道德情操，并注意两个结合：1，结合课文的思想内容，由此出发，抓住关键的词句段，着重分析讲解，使學生从中理解文本的思想内容。在此基础上，加深理解词句段在文本中的意义和作用。2，结合课文后面的练习。语文课的特点是寓思想教育于语言训练中。因而阅读教学时不能使思想教育与语文练习成为两个互不相关的板块。
　　(二)提倡启发式教学，反对注人式教学，这是阅读教学改革的根本任务。启发式的观点是根据教学要求。从学生的具体情况出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
　　
　　四、注意朗读训练
　　
　　有人认为，语文阅读教学主要是要求学生领悟文章的思想内容，培养学生快速阅读的能力，朗读可以放在次要地位，笔者认为这种认识是片面的。其实，朗读在语文阅读训练中，既是技能的训练，又是艺术本质的培养；既能唤起学生的读书热情，又能调节课堂气氛，同时又能加深学生对文章的理解。因此，阅读教学应重视学生对文章的理解。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”顾宪成先生的这副对联让人领悟到了读书就是要大声朗读的。阅读教学中朗读训练要注意抑扬顿挫，要有旋律节奏。不仅使自己沉浸于其中，连旁人听了也能获得精神的享受。总之，在朗读训练中，教师只有注意学生朗读情感、节奏的训练，才能真正提高学生的阅读能力。
　　以上几点。仅是笔者从事小学语文教学以来的点滴体会。当然，阅读教学改革中要注意的问题还远远不止这些。要使阅读教学适应当前社会的发展，全方位地服务于社会，还葡寺于今后漫长的学生生活中去更进一步地探讨。