学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生的当前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。具体看是能否激发学生独立思考和自主探索，能否鼓励学生的合作交流。因此，在数学课堂中应从以下几方面优化教学：
　　一、重视课前备课和情境创设，充分调动学生的学习情感
　　备课是上好课的前提，在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。教学设计要关注学生学习过程。教师备课的重要指导思想是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。教学中要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学高效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的高效性。
　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。教师创设的情境应具有一种时代气息，让他们体会数学问题与实际生活中的紧密联系。由于教师精心创设了与学生生活实际相联系的问题情境，引发了他们的讨论，使他们在轻松愉悦的氛围中突破了教学的难点。學生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的想法，通过交流、碰撞，激发了学生学习兴趣，学生的学习主动性在课堂中得到了发挥。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要根据学生的实际生活经验而设计。要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
　　二、改革教学方法
　　高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。由于目前的课堂教学，学生缺少自主探索、合作学习独立获取知识的机会。因此，在教学中，教师要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。课堂上对学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
　　三、优化教学手段
　　“粉笔＋黑板”的传统教学手段，已经不能满足今天数学教学的需要。为此，我们把投影仪、电视机、录音机作为常用教学手段，大力提倡多媒体教学，并且要讲效益。坚决摈弃那种为用而用的思想，从而使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立的思考能力。
　　信息技术的教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以，它能够为我们提供最理想的教学环境。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，以模式为驱动，以自主合作交流探究为本质，熟练地运用高效课堂教学的策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，让学生全面发展。