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作者简介:赵莉(1980～):女,湖北十堰,研究生,助教,主要从事计算机基础教学。
摘 要:针对案例教学的特点,结合教学实践与经验,在教学过程中转变传统的教学方法,增强学生学习自主性,主要从激发学生学习兴趣、情景教学、启发教学等方面对计算机网页设计教学进行深入探讨。
关键词:计算机网页设计教学方法案例教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0178-01
目前,在大学计算机网页设计教学中,多数的教学方式仍采用传统教学方式,以灌输为主,较少让学生主动去学习、合作探究、讨论交流,学生较少有独立思考、亲身实践,学生的问题意识、研究意识、信息意识和创新意识相对不足。
案例教学有着自己的萌芽、产生和发展的历史,它是根据一定的教学目的,选择带有启发性的典型案件,通过组织研讨或提供一定的情景,让学生去感悟、理解和掌握理论知识,提高相关能力和综合素质的教学方法。案例教学不同以传统的教学方法,其特点有:以案例为线索,以师生交往为基础；以培养学生能力促进全面发展为目标；对多种教学组织形式和教学媒体整体优化。
计算机网页设计教学通过具体的项目,引导学生对这些具体项目中进行研究讨论,以形成自己对这些问题的见解或解决方案,从而激活学生的创造性思维,培养他们的创新意识和实践能力。
1 计算机案例教学的特点
1.1 鼓励学生独立思考
传统的计算机基础教学只告诉学生怎么去做,而与实践结合不紧密,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果,但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、去创造,使得枯燥变得生动,而且案例教学的稍后阶段,每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流,一是可取长补短、促进人际交流能力的提高;二也是一种激励的效果。
1.2 引导学生变注重知识为注重能力
随着市场经济的发展,学生越来越明白了知识不等于能力,知识应该转化为能力,学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,不仅对自身的发展有着巨大的障碍,而且影响以后的发展。
1.3 重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学员听,听没听,听懂多少,到最后考试才知识,而且学到的都是死知识,而在案例教学中,学员拿到案例后,先要进行消化,然后查问各种认为必要的理论知识,这无形中加深了对知识的理解,而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后,还要经过缜密地思考,提出解决问题的方案,这一步应视为能力上的升华。同时答案随时由老师给以引导,这促使老师加深思考,根据学员的不同理解补充新的教学内容。
2 教学案例实现的步骤
案例教学没有一成不变,只有确保每个环节的有效实施,才能保证整个教学案例的有效性,案例教学法基本过程大致是:设计教学案例、组织案例讨论、实现案例并总结。
2.1 设计教学案例
设计教学案例是实施教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例,并充分备课,讲授并解析与案例相关的理论和技能。设计案例时要注意:案例必须能涵盖足够多的知识点,案例要和现实相吻合,能够被学生理解,应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该是相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。
2.2 组织案例讨论
组织案例讨论旨在分析问题,提出解决问题的途径和方法。该环节的关键是学生和教师共同努力把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。要达到这样的要求,教师要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松的讨论氛围,在宏观上把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的真正主角,同时又不至于出现大的方向性的偏差,这个环节中,应将案例分解成若干个小任务。这样的案例分解顺序与学生的心理认知顺序结合起来,更能体现人的思维发展和认识规律来安排教学内容的思想。
2.3 实现案例与总结
学生对案例进行讨论后,教学应该及时做出讲评,并重点强调案例中所涉及到的理论知识和技能。学生上机实践的时候,学生可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。案例总结应力求全面、客观、公开,以充分调动学生参与案例教学的积极性和提高学生分析能力为准则。这样不但有利于学生把要求掌握的知识记牢,而且避免问题留在案例中。
3 案例教學在计算机网页设计中的应用
开始阶段,该课程教学对象是武汉大学东湖分校管理学院的学生,老师在课前做了准备包括:研究教学内容,把知识大体分为几个专题,寻找具有代表性的案例。其次,充分了解学生的兴趣、关心的话题、就业方向等等。学生在课前也做了相应的准备,如仔细阅读案例、向老师及同学提出自己的擅长等。
实施阶段,将班上的学生五个人分为一组,学生根据所学的知识逐步解决各个小的案例,比如:设计图文混排网页、用切片法制作一个主页、用布局学设计一个页面等。在每一个小案例中,经过团队合作做成一个小的作品,然后在班上进行每个团队的作品展示。期间教师及时检查各个小组的进行情况,并且必要时要对集中的问题进行示范讲解,最后由学生把学成的所有案例组合成一个大案例,不仅完成了学习任务,而且通过自己动手实践掌握了基本的知识和实际应用技能,从而提高学生对此门课程的学生积极性。
结束阶段,主要是对案例的总结和评价。主要采用了教师评价、学生自评和小组互评结合的方式进行。针对每个小项目,学生首先对自己的作品进行讲解,其它小组的同学提出问题,展示作品的小组进行答疑,最后由教师做总结。在讨论和交流中,学生可以表达自己见解,接纳他人的观点,同时不断对自己和他人的观点进行反思。使学生真正在案例教学中有所收获,而且知道以后学习努力方向。
4 结语
心理学研究结果表明:学生接受信息量和思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆力增强,接受的信息量多,思维也活跃。因为教学案例的作用正是调动学生的积极性,积极参于到教学活动中,通过教学案例在计算机网页设计中的应用,学生对本课程的积极性极大的提高,而且做出了很多高质量的网页。实践证明,将案例教学应用到计算机网页设计中,学生的兴趣和积极性都得到了很大的提高,新方法重视学生自我意识的培养,使学生在学习和其它活动中充分发挥了主体作用,很好培养了学生求新求异的思维,培养了学生的探索精神。
参考文献
[1] 李海霞.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].计算机教育，2007,9.
[2] 徐甜,吴华.“案例驱动”教学法在计算机教学中的研究与实践[J].职业时空，2006,15.
[3] 陈连波.案例教学在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009.
摘 要:针对案例教学的特点,结合教学实践与经验,在教学过程中转变传统的教学方法,增强学生学习自主性,主要从激发学生学习兴趣、情景教学、启发教学等方面对计算机网页设计教学进行深入探讨。
关键词:计算机网页设计教学方法案例教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0178-01
目前,在大学计算机网页设计教学中,多数的教学方式仍采用传统教学方式,以灌输为主,较少让学生主动去学习、合作探究、讨论交流,学生较少有独立思考、亲身实践,学生的问题意识、研究意识、信息意识和创新意识相对不足。
案例教学有着自己的萌芽、产生和发展的历史,它是根据一定的教学目的,选择带有启发性的典型案件,通过组织研讨或提供一定的情景,让学生去感悟、理解和掌握理论知识,提高相关能力和综合素质的教学方法。案例教学不同以传统的教学方法,其特点有:以案例为线索,以师生交往为基础；以培养学生能力促进全面发展为目标；对多种教学组织形式和教学媒体整体优化。
计算机网页设计教学通过具体的项目,引导学生对这些具体项目中进行研究讨论,以形成自己对这些问题的见解或解决方案,从而激活学生的创造性思维,培养他们的创新意识和实践能力。
1 计算机案例教学的特点
1.1 鼓励学生独立思考
传统的计算机基础教学只告诉学生怎么去做,而与实践结合不紧密,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果,但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、去创造,使得枯燥变得生动,而且案例教学的稍后阶段,每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流,一是可取长补短、促进人际交流能力的提高;二也是一种激励的效果。
1.2 引导学生变注重知识为注重能力
随着市场经济的发展,学生越来越明白了知识不等于能力,知识应该转化为能力,学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,不仅对自身的发展有着巨大的障碍,而且影响以后的发展。
1.3 重视双向交流
传统的教学方法是老师讲、学员听,听没听,听懂多少,到最后考试才知识,而且学到的都是死知识,而在案例教学中,学员拿到案例后,先要进行消化,然后查问各种认为必要的理论知识,这无形中加深了对知识的理解,而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后,还要经过缜密地思考,提出解决问题的方案,这一步应视为能力上的升华。同时答案随时由老师给以引导,这促使老师加深思考,根据学员的不同理解补充新的教学内容。
2 教学案例实现的步骤
案例教学没有一成不变,只有确保每个环节的有效实施,才能保证整个教学案例的有效性,案例教学法基本过程大致是:设计教学案例、组织案例讨论、实现案例并总结。
2.1 设计教学案例
设计教学案例是实施教学法的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例,并充分备课,讲授并解析与案例相关的理论和技能。设计案例时要注意:案例必须能涵盖足够多的知识点,案例要和现实相吻合,能够被学生理解,应该针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该是相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排。
2.2 组织案例讨论
组织案例讨论旨在分析问题,提出解决问题的途径和方法。该环节的关键是学生和教师共同努力把案例中的内容与相应的理论知识联系起来。要达到这样的要求,教师要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松的讨论氛围,在宏观上把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的真正主角,同时又不至于出现大的方向性的偏差,这个环节中,应将案例分解成若干个小任务。这样的案例分解顺序与学生的心理认知顺序结合起来,更能体现人的思维发展和认识规律来安排教学内容的思想。
2.3 实现案例与总结
学生对案例进行讨论后,教学应该及时做出讲评,并重点强调案例中所涉及到的理论知识和技能。学生上机实践的时候,学生可以按照课堂上讨论的方案来实现案例。案例总结应力求全面、客观、公开,以充分调动学生参与案例教学的积极性和提高学生分析能力为准则。这样不但有利于学生把要求掌握的知识记牢,而且避免问题留在案例中。
3 案例教學在计算机网页设计中的应用
开始阶段,该课程教学对象是武汉大学东湖分校管理学院的学生,老师在课前做了准备包括:研究教学内容,把知识大体分为几个专题,寻找具有代表性的案例。其次,充分了解学生的兴趣、关心的话题、就业方向等等。学生在课前也做了相应的准备,如仔细阅读案例、向老师及同学提出自己的擅长等。
实施阶段,将班上的学生五个人分为一组,学生根据所学的知识逐步解决各个小的案例,比如:设计图文混排网页、用切片法制作一个主页、用布局学设计一个页面等。在每一个小案例中,经过团队合作做成一个小的作品,然后在班上进行每个团队的作品展示。期间教师及时检查各个小组的进行情况,并且必要时要对集中的问题进行示范讲解,最后由学生把学成的所有案例组合成一个大案例,不仅完成了学习任务,而且通过自己动手实践掌握了基本的知识和实际应用技能,从而提高学生对此门课程的学生积极性。
结束阶段,主要是对案例的总结和评价。主要采用了教师评价、学生自评和小组互评结合的方式进行。针对每个小项目,学生首先对自己的作品进行讲解,其它小组的同学提出问题,展示作品的小组进行答疑,最后由教师做总结。在讨论和交流中,学生可以表达自己见解,接纳他人的观点,同时不断对自己和他人的观点进行反思。使学生真正在案例教学中有所收获,而且知道以后学习努力方向。
4 结语
心理学研究结果表明:学生接受信息量和思维活动与情绪有极大的关系,情绪高涨、精神愉快,则记忆力增强,接受的信息量多,思维也活跃。因为教学案例的作用正是调动学生的积极性,积极参于到教学活动中,通过教学案例在计算机网页设计中的应用,学生对本课程的积极性极大的提高,而且做出了很多高质量的网页。实践证明,将案例教学应用到计算机网页设计中,学生的兴趣和积极性都得到了很大的提高,新方法重视学生自我意识的培养,使学生在学习和其它活动中充分发挥了主体作用,很好培养了学生求新求异的思维,培养了学生的探索精神。
参考文献
[1] 李海霞.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].计算机教育，2007,9.
[2] 徐甜,吴华.“案例驱动”教学法在计算机教学中的研究与实践[J].职业时空，2006,15.
[3] 陈连波.案例教学在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009.