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【摘要】新课改理念下，为培养社会需要的人才，强化学生综合素质，应该践行新课改教学理念中的以学生为本、因材施教的教学理念，关注学生的成长与发展，挖掘学生潜力，鼓励学生从各方面得到提升。结合我国小学英语教学实际情况，得出现阶段英语教学效果不尽理想。而导入是小学英语教学的基础和初步阶段，导入教学策略的运用直接影响到小学英语教学效果。本文从悬念导入、故事导入、情境导入、游戏导入这几个方面探索了小学英语科学导入策略的实施方案。
【关键词】小学英语 导入策略 以人为本 实施方案
一、悬念导入，激发兴趣
悬念犹如思维的兴奋剂，能引发疑惑与问题的关键，借助悬念能够激发学生思维，鼓励学生思考、交流与合作。为调动学生学习积极性与主动性，可以有效引入悬念导入策略。基于以学生为本的理念，站在学生思维角度，分析学生认知基础、兴趣爱好与个性差异，结合学生生活实际，从鼓励学生思考，促进学生深入学习出发，科学设置悬念，实施悬念导入，提升学生学习兴趣。
例如：学习“Plus and minus”这一单元，教师运用悬念导入，结合数学知识，实现多学科知识的融合教学。教师“数学中10 5=15用数字表示如此，那么英语中如何展开加减问题的对话呢？”继而教师引入“plus、minus”，以及eleven、twelve、thirteen等词语的教学。学习“Time”这一单元，教师引导“当别人问你现在几点，你如何用英语回答？”接下来教师在学生的悬念中展开关于简单数字与时间表示方法的教学。悬念导入可以从学生认知矛盾、知识延伸、未知领域等方向，有效设置悬念，引导学生自主学习与思考。
二、故事导入，引导思考
故事有情节、有过程、有任务，故事的发生与发展的生动性、趣味性能调动学生思维，鼓励学生思考。小学英语教学，借助故事导入策略，有效引导学生互助合作、思考交流与探索实践。故事导入过程中，需要关注学生的思维活动，以学生自主构建、分析故事为主，引导学生围绕故事主题，展开故事的构思、策划、表演与总结。结合故事导入，强化学生思维创新能力，引导思考与实践，促进学生结合已有认知基础与生活实际情况，构建完善的英语知识网络。
例如：学习“What is the matter？”这一单元的知识，教师引导学生结合生活实际，围绕“What is the matter？”创编生活小故事，展开故事对话，并尽量丰富故事内容与趣味性。学生以小组合作形式展开故事创编，进而延伸学习关于ill、tired、cold、hot、hungry、thirsty等形容词的运用。学习“At a party”时，教师运用趣味小故事导入，以流利的英语和趣味故事内容吸引学生，引导学生集中注意力学习英语知识与方法。
三、情境导入，营造氛围
实施英语情境导入能够有效营造英语学习氛围，调动学生学习积极性与主动性，强化学生英语思维。小学英语教学，基于学生认知基础与兴趣爱好，结合建构主义思想，分析教学内容与目标，科学创设情境，以生活情境、多媒体情境、故事情境等为方式，鼓励学生在情境中思考、发散与运用。
例如：学习“Shapes”相关知识，教师结合学生生活实际情况，展开情境导入“每个人心中都有漂亮的小洋楼，你们能绘画出来吗？”继而组织学生展开“画出梦中的房子”，在学生运用三角板、圆规、铅笔等画出房子的过程中，学生用英语标注出其中的“shape”，并与同桌展开对话交流。“A：How many triangles are there？B：There are …”学习“Buying fruit”这一单元，教师引导学生模拟实际水果超市，展开情境模拟教学。“A：I would like some…，please.How many kilos？B：Here you are”通过生活情境导入，有效营造英语学习气氛。
四、游戏导入，促进参与
结合小学生的个性特点、年龄特点与认知基础，小学生对于游戏类学习方式较为感兴趣，借助游戏导入能够缓解学生学习英语的压力，并且融合游戏可以加强学生交流合作、互助探究、应用实践。游戏导入有绘画游戏、制作游戏、角色表演游戏、猜想游戏、接龙游戏等策略，结合教学内容与教学目标，制定不同的游戏教学方案。
例如：学习“A camping trip”这一单元的知识，教师运用游戏导入策略，引导学生在游戏中发散思维与互助合作。以“Make and say”为主题，展开“人物头像制作竞赛”游戏活动，以小组合作为模式，通过draw a face、color and cut out the face、make two small hoses、use a string这些步骤，完成面具的制作过程。继而教师与学生展开对话“A：What does it have？B：It has…”，并结合nose、mouth、ears等展开动手游戏与对话表演。借助游戏导入，加强学生的动手实践、交流合作，鼓励学生融入多学科知识，提升英语素养与综合能力。
总结：在小学英语教学时，为激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，需要运用科学导入策略，运用导入有效强化教学实效。科学的导入策略有直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、歌曲导入、悬念导入、对比导入等，结合教学内容与教学目标，选择科学的导入策略，有效激发学生思维，提升学生学习积极性与主动性，强化学生英语意识、英语素养与英语技能。
参考文献：
[1]陶花.关于小学英语教学有效导入的几点策略[J].教师， 2014（33）.
[2]蔡玉冬.小学英语课堂导入的设计原则及有效策略[J].小学教学参考，2014（3）.
【关键词】小学英语 导入策略 以人为本 实施方案
一、悬念导入，激发兴趣
悬念犹如思维的兴奋剂，能引发疑惑与问题的关键，借助悬念能够激发学生思维，鼓励学生思考、交流与合作。为调动学生学习积极性与主动性，可以有效引入悬念导入策略。基于以学生为本的理念，站在学生思维角度，分析学生认知基础、兴趣爱好与个性差异，结合学生生活实际，从鼓励学生思考，促进学生深入学习出发，科学设置悬念，实施悬念导入，提升学生学习兴趣。
例如：学习“Plus and minus”这一单元，教师运用悬念导入，结合数学知识，实现多学科知识的融合教学。教师“数学中10 5=15用数字表示如此，那么英语中如何展开加减问题的对话呢？”继而教师引入“plus、minus”，以及eleven、twelve、thirteen等词语的教学。学习“Time”这一单元，教师引导“当别人问你现在几点，你如何用英语回答？”接下来教师在学生的悬念中展开关于简单数字与时间表示方法的教学。悬念导入可以从学生认知矛盾、知识延伸、未知领域等方向，有效设置悬念，引导学生自主学习与思考。
二、故事导入，引导思考
故事有情节、有过程、有任务，故事的发生与发展的生动性、趣味性能调动学生思维，鼓励学生思考。小学英语教学，借助故事导入策略，有效引导学生互助合作、思考交流与探索实践。故事导入过程中，需要关注学生的思维活动，以学生自主构建、分析故事为主，引导学生围绕故事主题，展开故事的构思、策划、表演与总结。结合故事导入，强化学生思维创新能力，引导思考与实践，促进学生结合已有认知基础与生活实际情况，构建完善的英语知识网络。
例如：学习“What is the matter？”这一单元的知识，教师引导学生结合生活实际，围绕“What is the matter？”创编生活小故事，展开故事对话，并尽量丰富故事内容与趣味性。学生以小组合作形式展开故事创编，进而延伸学习关于ill、tired、cold、hot、hungry、thirsty等形容词的运用。学习“At a party”时，教师运用趣味小故事导入，以流利的英语和趣味故事内容吸引学生，引导学生集中注意力学习英语知识与方法。
三、情境导入，营造氛围
实施英语情境导入能够有效营造英语学习氛围，调动学生学习积极性与主动性，强化学生英语思维。小学英语教学，基于学生认知基础与兴趣爱好，结合建构主义思想，分析教学内容与目标，科学创设情境，以生活情境、多媒体情境、故事情境等为方式，鼓励学生在情境中思考、发散与运用。
例如：学习“Shapes”相关知识，教师结合学生生活实际情况，展开情境导入“每个人心中都有漂亮的小洋楼，你们能绘画出来吗？”继而组织学生展开“画出梦中的房子”，在学生运用三角板、圆规、铅笔等画出房子的过程中，学生用英语标注出其中的“shape”，并与同桌展开对话交流。“A：How many triangles are there？B：There are …”学习“Buying fruit”这一单元，教师引导学生模拟实际水果超市，展开情境模拟教学。“A：I would like some…，please.How many kilos？B：Here you are”通过生活情境导入，有效营造英语学习气氛。
四、游戏导入，促进参与
结合小学生的个性特点、年龄特点与认知基础，小学生对于游戏类学习方式较为感兴趣，借助游戏导入能够缓解学生学习英语的压力，并且融合游戏可以加强学生交流合作、互助探究、应用实践。游戏导入有绘画游戏、制作游戏、角色表演游戏、猜想游戏、接龙游戏等策略，结合教学内容与教学目标，制定不同的游戏教学方案。
例如：学习“A camping trip”这一单元的知识，教师运用游戏导入策略，引导学生在游戏中发散思维与互助合作。以“Make and say”为主题，展开“人物头像制作竞赛”游戏活动，以小组合作为模式，通过draw a face、color and cut out the face、make two small hoses、use a string这些步骤，完成面具的制作过程。继而教师与学生展开对话“A：What does it have？B：It has…”，并结合nose、mouth、ears等展开动手游戏与对话表演。借助游戏导入，加强学生的动手实践、交流合作，鼓励学生融入多学科知识，提升英语素养与综合能力。
总结：在小学英语教学时，为激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，需要运用科学导入策略，运用导入有效强化教学实效。科学的导入策略有直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、歌曲导入、悬念导入、对比导入等，结合教学内容与教学目标，选择科学的导入策略，有效激发学生思维，提升学生学习积极性与主动性，强化学生英语意识、英语素养与英语技能。
参考文献：
[1]陶花.关于小学英语教学有效导入的几点策略[J].教师， 2014（33）.
[2]蔡玉冬.小学英语课堂导入的设计原则及有效策略[J].小学教学参考，2014（3）.