【摘 要】本文论述思想政治活动型学科课程的实施策略：以议题为中心引领教学过程，以情境为载体联系真实生活，以活动为形式增强认知体验，以素养为目标实现立德树人。
　　【关键词】思想政治 活动型课程 策略
　　2017 年版《普通高中思想政治课程标准》（以下简称 2017 年新课标）指出：“高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”活动型学科课程的提出，是 2017 年新课标的一大特色，也是新一轮高中思想政治课程改革的亮点。本文以 2017 年新课标为依据，结合课堂教学实践，提出思想政治课活动型学科课程实施的策略，促使学科核心素养在活动中得到有效落实，增强思想政治课的育人效果。
　　一、以议题为中心，引领教学过程
　　2017 年新课标指出，活动型学科课程的实施，关键在于确定开展活动的议题。什么是议题？议题是对教学内容进行活动化设计的主题。2017 年新课标在教学内容的相应教学提示中，列举了高中思想政治 4 个必修模块的 34 个核心议题。这些议题的重要价值在于将零散的知识串联起来，使知识结构化、有逻辑性，能够引发教学对“为什么”“怎么办”的追问和探究，引导学生深度学习。结合教材内容思考、分析这些核心议题，是培养学科核心素养的前提和基础，也是教学中需要完成的既定任务。由此可见，议题在思想政治课活动型学科课程中处于核心地位，在活动型学科课程的实施过程中发挥着引领和纽带的作用。
　　那么，议题如何确定？通过分析 2017 年新课标所列举的 34 个核心议题，笔者发现这些议题有以下特点：从内容上看，这些议题既蕴含学科相关知识，又表明价值判断的基本观点;既体现教学重点，又体现学习难点。从功能上说，这些议题具有联结学科知识与生活实际的桥梁作用，显现价值引领和行为引导的教育作用;同时，都具有探究性和开放性，有思维含量和探究价值，值得探究，学生也能够探究。教师可从所教学生的实际水平出发，结合教材知识，确定并统筹教学过程的议题，按照知识逻辑逐层分解。通过结构化、层级化、序列化设计问题链，充分挖掘议题的知识价值、思维价值和素养价值。例如，教学“价值的创造与实现”时，教师以“如何创造与实现人生价值”为总议题，结合李兰娟院士的成长经历，设置子议题：李兰娟院士在抗疫期间奔赴武汉，体现了她坚持什么样的价值观？从李兰娟院士成长的曲折经历，说明实现人生价值需要具备哪些条件？李兰娟院士以及援鄂医护人员等最美逆行者是如何实现人生价值的？我们应该如何把握客观条件，发挥主观能动性实现自身的人生价值？学生在议题的启发下，分组讨论探究，深刻理解抗疫英雄人物的精神内涵，体会他们恪尽职守的敬业精神、无私无畏的高尚情操、勇于担当的责任意识、不怕牺牲的英雄气概，從而认同社会主义核心价值观，理解人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，作出正确的价值判断和价值选择。
　　二、以情境为载体，联系真实生活
　　情境是学科知识联系生活的载体。《普通高中课程方案（2017 年版）》明确提出，要“关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习”。2017 年新课标也指出：“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。”因此，思想政治课教学要将抽象的理论与生动的生活情境相结合，引导学生关注社会，关注生活，面对各种现实问题情境，在探究中感悟知识，启迪思维，增长能力，培养核心素养。思想政治课教师要增强情境创设能力，在教学过程中有目的地引入或创设生动具体的情景，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。例如，在教学“实现人生价值需要具备哪些主观条件”时，教师结合李兰娟院士的成长经历创设情境，引导学生探究学习。
　　创设情境：1947 年，李兰娟出生在浙江绍兴一个普通农民家庭，家境贫寒，但她非常争气，中考时以全市名列前茅的成绩考入了省重点高中—— 杭州第一中学（现在的浙江省杭州高级中学）。
　　高中毕业后，乡里安排她到一所中学做代课老师。她常看到周围很多老人腰背痛，于是想去省中医院学习针灸，给乡亲们治病。通过短短几个月的学习，李兰娟就已将经络书背得滚瓜烂熟，回乡后免费为乡亲们扎针。渐渐地，“李老师”成了“李医生”，她的针灸在当地也小有名气。因为口碑良好，她被推荐上大学。很偶然的选择，绍兴也许少了一位特级教师，但是几十年后中国却多了一位院士，李兰娟的从医之路从此开始。
　　对她来说，无论是做教授还是做院士，从披上白大褂的那一刻起，挽救病人生命就已成为她一生的职责。把病人治好，才是她从医生涯里最坚定的信念。
　　设置问题：结合李兰娟院士的成长经历，谈谈实现人生价值需要具备哪些主观条件？
　　通过对问题情境的探究，学生从李兰娟院士的真实经历，充分认识到实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，即使身处逆境，仍然顽强拼搏、自强不息;需要努力发展自己，全面提高个人素质;需要有坚定的理想信念以及正确价值观的指引。在活动型学科课程实施过程中，将对议题的思考置于真实的情境之中，学生既获得知识，提升思维能力，还孕育了学科核心素养。
　　三、以活动为形式，增强认知体验
　　在活动型学科课程中，活动是承载议题和学科内容的重要形式。2017 年新课标明确提出了要将“课程内容活动化”，“活动内容课程化”。在教学中通过活动设计，引导学生在活动中体验、感悟、探究，这是活动型学科课程的特征，也是引导学生经历过程、形成观点、培养能力和素养的有效途径。那么，活动的形式有哪些呢？2017 年新课标指出，活动型学科课程是学科内容以思维活动和社会实践活动等方式呈现。也就是说，活动型学科课程中的活动不仅仅是校外的社会实践，如参观、访谈、调研等活动，也包括校内的实践，活动策划、社团等活动，还有课堂教学普遍组织开展的思维活动、讨论交流、演讲辩论、角色扮演、活动体验、合作探究等。活动形式多样，内容丰富，可以在教学中灵活运用。 　　例如，在组织“民主决策：作出最佳选择”教学时，教师设计了模拟听证会活动。
　　活动议题：防控新冠肺炎疫情延期开学期间是否开展线上教学
　　活动形式：模拟听证会
　　活动设计：
　　1.全班同学分小组，分别扮演家长、学生、老师、教育局局长、广电局代表等角色并阐述各方观点。
　　2.各小组分工合作，搜集资料，分析开展线上教学的条件，倾听不同角色的意见。
　　3.模拟听证，小组代表不同角色发言。
　　家长：教育局和学校应该组织老师开展线上教学。线上授课能够保证孩子足不出户就可以在家中学习，不耽误学业。但是家长无法做到时时刻刻监督督促，对那些自律性较差的孩子来讲，上课的效果可能会很差，还需要老师加强监督。此外，线上教学可能会影响孩子身体健康，比如孩子长时间使用和观看电脑、手机、电视等电子设备，缺乏户外活动和体育锻炼，可能会导致视力下降，影响体质。
　　学生：宅家时间太久了，想回学校，不想在家里上课。线上学习效率不高，自控力远远没有在学校、在教室课堂上好。遇到各种疑难问题，无法及时得到老师的辅导，线上讲解听得似懂非懂，老师布置的各种作业通过线上来完成。每天都需要盯着屏幕很长时间，这对视力是一种极大的损害。线上学习不是最好的办法，只是在疫情防控期间不得已的选择。
　　老师：网络授课互动性较差，不能及时了解孩子们的实际学习情况。自觉的学生会主动学习，但是不自觉的学生会荒废学业。布置了作业线下如何跟进，跟踪督促到位才能确保线上教学效果。线上教学无疑会增加教师的工作量，直播也给老师带来很大挑战。但是，在防控疫情期间为学生提供优质线上教学资源，督促学生完成线上学习任务，教师责无旁贷。
　　教育局局长：线上教学，是应对非常之疫的非常之举，此时的空中课堂也是非常之役的战场，同时也是回应家长关切，保障延期开学期间学生学习，保证新学期教学总体进度，帮助高、初中毕业班学生完成毕业升学任务的需要。
　　广电局代表：如今随着时代的发展，网络已经进入了千家万户，网络授课直播录播的方式十分常见，这样的授课模式可以解决时空隔离的问题，同时还可以进行不间断的重播回放。广电局会为线上教学工作的正常开展提供更优质的服务，投入更多人力、物力和财力，全力保障线上电视教学所需的频道资源。
　　上述活动设计贴近学生的实际，具有真实性和现实性。学生参与讨论的意愿被激发，有话想说，有话可说。通过参与活动，整合了学科知识，实现理论知识与生活相结合、学科逻辑与实践逻辑相结合。学生不仅获得知识、思维能力提升，还增强了情感体验。在听证过程中，学生积极参与，认真倾听各方代表发言，全面而理性地分析线上教学的利弊，作出理性的判断和选择。学生在活动中达成了知识内化，加深了对公民参与民主决策的意义和方式的认知，培养了政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。
　　四、以素养为目标，实现立德树人
　　核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质，包括价值观念、必备品格和关键能力。2017 年新课标指出高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，提出学科核心素养的培育要贯穿于教学过程始终，培养核心素养是新一轮课程改革的目标和价值追求。因此，教师在实施活动型学科课程过程中，无论是议题的确定，或是情境的创设，或是活动的设计，都必须指向学科核心素养。例如，在全国上下万众一心、众志成城防控新冠病毒肺炎特殊时期，教师组织学生开展活动，搜集有关时政素材，进行新闻评析。有的学生搜集到《中国—世界卫生组织新型冠状病毒肺炎（COVID-19）联合考察报告》等材料。教师引导学生通过探究，得出以下结论：关于新冠病毒的研究一直在进行，人们对于新冠病毒的认识，是一个由浅入深的过程，对于病毒的了解越深入，越有利于防控疫情，对于新冠病毒的认识，也随着人们的实践不断推进着。学生在材料情境和活动探究中学会了运用科学的世界观和方法论分析问题，涵养了科学精神。有的学生搜集到各地防控新冠肺炎疫情的措施，从中理解推进国家治理体系和治理能力现代化的现实意义，提高了法治意识;有的学生搜集到我国取得防控新冠肺炎疫情的成效的数据资料以及新闻报道，对比海外疫情防控情况，增强了政治认同，更加坚定了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;有的學生了解并亲自参与了所在街区居民密切配合政府居家防控应对疫情的行动，学会了承担社会责任，提高了公共参与能力。
　　高中思想政治课是对学生进行思想政治教育的主阵地，活动型学科课程是落实立德树人根本任务、提高思想政治学科核心素养的重要途径。作为一种新的教学方式，活动型学科课程教学还有待教师今后在教学中积极探索，拓展丰富，激发思想政治课教学活力，在活动中培养学生的必备品格和关键能力，让核心素养生根落地。
　　【作者简介】林 斌（1970— ），女，壮族，籍贯广西南宁，硕士，中学高级教师，现就职于广西北海市教育教学科学研究所，研究方向为思想政治教育教学;王国平（1966— ），男，汉族，籍贯广西北海，中学一级教师，现就职于北海市第八中学，研究方向为思想政治教育教学。
　　（责编 刘 影）