论文部分内容阅读
摘 要：生活化教学是产生于新课改背景下的一种新型教学模式，将其运用到初中数学教学中，不仅可以将抽象的数学知识变得具体化、形象化，还能拉近学生和教学内容之间的距离，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，教师应重视生活化数学教学资源的合理应用，为学生营造开放、趣味的数学教学氛围，提升学生数学学习水平。
关键词：鼓励实践；生活实际；解决问题
在初中数学教学中，不仅需要传授学生理论知识，还应当让其感受到数学知识的乐趣，让其了解到数学与生活的紧密联系，感受到数学学习的魅力，从而发自内心地爱上数学这门学科。在教学中注重培养学生灵活运用数学知识的能力，是提高学生学习积极性、树立自信心的最好方法；是学生能够利用自己的已有知识去探求问题、发现问题的重要保证；是培养学生动手、动口、动脑等能力的基础；也是培养学生创造性思维的有效途径。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力在新课程背景下有着重要的作用。
一、 在课堂教学开展过程中营造构建生活化情境
初中教学开展应当立足于实际，注重教学与学生生活的紧密联系。在课堂开展过程中，教师可以为学生营造构建生活化的情境，借助学生熟悉的生活场景来帮助学生理解学习新知。教师可以逐渐引导学生养成在生活实际中找寻发现数学问题的习惯，提升学生实际应用数学知识的能力。例如，很多应用题目都牵扯到实际生活中，如商场折扣促销，由于很多学生对生活基本常识的欠缺促使不能够清晰理解题目，对于题目中相关数量关系的提炼显得无从下手。教师可以为学生营造一个大卖场的生活情境，让学生分别扮演商家和购物者，引导学生设身处地地思考探究个人盈亏，生动形象的通过生活情境再现的方法来帮助学生理解这一部分知识。由此可以看出，在课堂教学开展过程中构建创设学生熟悉的生活情境，能够促使学生更加深刻理解该部分知识内容，积累学生自身生活经验的同时拓展开发其创新思维。
二、 鼓励学生实践，力求学和做统一
对于数学知识的学习，仅有具体知识的课堂讲授是不够的，还要进行对数学知识的实际应用和实践过程。只有这样，学和做统一，才能做到学以致用，使学生感受到数学知识在生活中的重要作用。例如，在讲“认识三角形”时，本节知识点都是围绕认识三角形和三角形的计算所设计的，我利用三角形的教学工具进行讲解，同时让学生拿出自己生活中常见的三角尺和我一起探究，使学生在自我探究中加深对三角形含义的理解。接下来我设计了一道习题：王爷爷有一块菜地的形状是近似等边三角形，一边长为16m。如果在菜地的外面围上一圈篱笆，这个篱笆的周长大约是多少？让学生用三角形的知识来解答这道题。在学生充分思考后，我带领学生完成这道题具体步骤的解答。在解答的过程中，再次对学生强调三角形知识在生活中的重要作用。最后我提出一些实际问题：运用三角形的知识通过测量绳子长度来计算旗杆的长度，运用长方形面积知识计算学校花坛的面积，运用概率知识计算班级参选先进班集体的概率等，鼓励学生在生活实践中检验和运用数学知识，提高学生运用知识的能力。将学与做相结合，做到学以致用，一直是数学教学的追求。在教学过程中，教师要将数学知识生活化，鼓励学生参与生活实践，并在实践中检验数学知识的真实性与有效性，促进学生对具体知识的学习和掌握。
三、 引入生活实际，数学联系生活
新课改注重学生已经具有的生活经验，注重学生周边的知识，更注重数学和现实生活的关系。数学生活化要求数学教学和实际生活相衔接，在讲解数学知识与提升数学水平的过程中，老师有效融进实际生活内容，在关心学生生活时，老师指引学生学会运用已有知识管理生活。不但让学生深入掌握数学知识，还因为与学生的心理发展特点一致，让其学习数学的兴趣更浓厚。实际生活中处处有数学知识，重点是老师是否善于钻研课本内容，联系所教知识，寻找实际生活情景，攫取实际教学示例，提升教学效果。在学生掌握知识的过程中，老师应指引学生捕捉教学重点，捕捉身边的教学情景。探究数学知识的生活含义，使数学和生活密切联系。让学生视野中的数学不再是抽象知识，而变为富含情感，贴合实际生活，有很强趣味的东西，进而指引学生积极探究新知识，用已有知识应对出现的新数学问题，进而实现生活材料数学化、数学教学生活化的目标。
四、 利用生活经验，丰富数学学识
对于正处于青春期阶段的初中生而言，已经具备了一定的生活经验，同时这一阶段的学生对于事物新奇感和好奇心都比较强，因此在进行初中数学教学时，利用学生的生活经验进行教学，可以为数学课堂赋予更多的生机与活力，同时也是与学生生活实际结合的一种有效教学策略。如：在《一元二次方程》这节课程教学时，一元二次方程是学生在初中阶段学习的重要知识概念，在利用一元二次方程解应用题时，为了能够消除知识理解困难，学生就可以从原有的生活經验出发，如解决薄利多销方面的一元二次方程问题时，学生就可以结合自身的购物经验，去思考如何能够让自己花最少的钱，买最多的东西，这种生活经验调动，可以丰富学生解题思维，从而另辟蹊径解决数学问题，这也是学生数学能力提升的重要表现。
五、 运用数学知识，解决生活问题
在进行初中数学教学时，数学知识从生活中来，最终还要回归到生活中去，只有学生能够学会利用数学知识去解决实际问题，这样学生的数学素养才能从本质上得到提升，而这也是初中数学教学的终极目标，是初中数学与学生生活实际相结合的教学体现。如：在讲授《统计调查》这节课程时，本节课程中的重点知识内容就是让学生了解数据收集、整理与描述的一些方法，为了能够更好地帮助学生加深知识理解认识，在教学结束后，教师可以为学生布置一个实践任务。如让学生针对某一时间段校园前人流量进行数据统计，让学生按照自己的想法制造一张统计表，以小组为单位进行数据信息搜集，最后将各自收集到的信息进行汇合整理，这样的教学方式体现出了数学知识的实践性，学生的思维也可以从书本之中跳脱出来，在实际生活中内化知识理解，这是掌握统计调查知识的关键。
本文在新课改不断推广与发展的背景下，明确了生活化教学在初中数学课堂教学中运用的意义，希望通过生活化教学情境的创设，教材与课堂教学的深入融合以及多样化课堂教学模式的引入，达到初中数学生活化教学的深入贯彻落实。
参考文献：
[1]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（12）.
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
作者简介：
王昌宾，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县民族中学。
关键词：鼓励实践；生活实际；解决问题
在初中数学教学中，不仅需要传授学生理论知识，还应当让其感受到数学知识的乐趣，让其了解到数学与生活的紧密联系，感受到数学学习的魅力，从而发自内心地爱上数学这门学科。在教学中注重培养学生灵活运用数学知识的能力，是提高学生学习积极性、树立自信心的最好方法；是学生能够利用自己的已有知识去探求问题、发现问题的重要保证；是培养学生动手、动口、动脑等能力的基础；也是培养学生创造性思维的有效途径。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力在新课程背景下有着重要的作用。
一、 在课堂教学开展过程中营造构建生活化情境
初中教学开展应当立足于实际，注重教学与学生生活的紧密联系。在课堂开展过程中，教师可以为学生营造构建生活化的情境，借助学生熟悉的生活场景来帮助学生理解学习新知。教师可以逐渐引导学生养成在生活实际中找寻发现数学问题的习惯，提升学生实际应用数学知识的能力。例如，很多应用题目都牵扯到实际生活中，如商场折扣促销，由于很多学生对生活基本常识的欠缺促使不能够清晰理解题目，对于题目中相关数量关系的提炼显得无从下手。教师可以为学生营造一个大卖场的生活情境，让学生分别扮演商家和购物者，引导学生设身处地地思考探究个人盈亏，生动形象的通过生活情境再现的方法来帮助学生理解这一部分知识。由此可以看出，在课堂教学开展过程中构建创设学生熟悉的生活情境，能够促使学生更加深刻理解该部分知识内容，积累学生自身生活经验的同时拓展开发其创新思维。
二、 鼓励学生实践，力求学和做统一
对于数学知识的学习，仅有具体知识的课堂讲授是不够的，还要进行对数学知识的实际应用和实践过程。只有这样，学和做统一，才能做到学以致用，使学生感受到数学知识在生活中的重要作用。例如，在讲“认识三角形”时，本节知识点都是围绕认识三角形和三角形的计算所设计的，我利用三角形的教学工具进行讲解，同时让学生拿出自己生活中常见的三角尺和我一起探究，使学生在自我探究中加深对三角形含义的理解。接下来我设计了一道习题：王爷爷有一块菜地的形状是近似等边三角形，一边长为16m。如果在菜地的外面围上一圈篱笆，这个篱笆的周长大约是多少？让学生用三角形的知识来解答这道题。在学生充分思考后，我带领学生完成这道题具体步骤的解答。在解答的过程中，再次对学生强调三角形知识在生活中的重要作用。最后我提出一些实际问题：运用三角形的知识通过测量绳子长度来计算旗杆的长度，运用长方形面积知识计算学校花坛的面积，运用概率知识计算班级参选先进班集体的概率等，鼓励学生在生活实践中检验和运用数学知识，提高学生运用知识的能力。将学与做相结合，做到学以致用，一直是数学教学的追求。在教学过程中，教师要将数学知识生活化，鼓励学生参与生活实践，并在实践中检验数学知识的真实性与有效性，促进学生对具体知识的学习和掌握。
三、 引入生活实际，数学联系生活
新课改注重学生已经具有的生活经验，注重学生周边的知识，更注重数学和现实生活的关系。数学生活化要求数学教学和实际生活相衔接，在讲解数学知识与提升数学水平的过程中，老师有效融进实际生活内容，在关心学生生活时，老师指引学生学会运用已有知识管理生活。不但让学生深入掌握数学知识，还因为与学生的心理发展特点一致，让其学习数学的兴趣更浓厚。实际生活中处处有数学知识，重点是老师是否善于钻研课本内容，联系所教知识，寻找实际生活情景，攫取实际教学示例，提升教学效果。在学生掌握知识的过程中，老师应指引学生捕捉教学重点，捕捉身边的教学情景。探究数学知识的生活含义，使数学和生活密切联系。让学生视野中的数学不再是抽象知识，而变为富含情感，贴合实际生活，有很强趣味的东西，进而指引学生积极探究新知识，用已有知识应对出现的新数学问题，进而实现生活材料数学化、数学教学生活化的目标。
四、 利用生活经验，丰富数学学识
对于正处于青春期阶段的初中生而言，已经具备了一定的生活经验，同时这一阶段的学生对于事物新奇感和好奇心都比较强，因此在进行初中数学教学时，利用学生的生活经验进行教学，可以为数学课堂赋予更多的生机与活力，同时也是与学生生活实际结合的一种有效教学策略。如：在《一元二次方程》这节课程教学时，一元二次方程是学生在初中阶段学习的重要知识概念，在利用一元二次方程解应用题时，为了能够消除知识理解困难，学生就可以从原有的生活經验出发，如解决薄利多销方面的一元二次方程问题时，学生就可以结合自身的购物经验，去思考如何能够让自己花最少的钱，买最多的东西，这种生活经验调动，可以丰富学生解题思维，从而另辟蹊径解决数学问题，这也是学生数学能力提升的重要表现。
五、 运用数学知识，解决生活问题
在进行初中数学教学时，数学知识从生活中来，最终还要回归到生活中去，只有学生能够学会利用数学知识去解决实际问题，这样学生的数学素养才能从本质上得到提升，而这也是初中数学教学的终极目标，是初中数学与学生生活实际相结合的教学体现。如：在讲授《统计调查》这节课程时，本节课程中的重点知识内容就是让学生了解数据收集、整理与描述的一些方法，为了能够更好地帮助学生加深知识理解认识，在教学结束后，教师可以为学生布置一个实践任务。如让学生针对某一时间段校园前人流量进行数据统计，让学生按照自己的想法制造一张统计表，以小组为单位进行数据信息搜集，最后将各自收集到的信息进行汇合整理，这样的教学方式体现出了数学知识的实践性，学生的思维也可以从书本之中跳脱出来，在实际生活中内化知识理解，这是掌握统计调查知识的关键。
本文在新课改不断推广与发展的背景下，明确了生活化教学在初中数学课堂教学中运用的意义，希望通过生活化教学情境的创设，教材与课堂教学的深入融合以及多样化课堂教学模式的引入，达到初中数学生活化教学的深入贯彻落实。
参考文献：
[1]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（12）.
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
作者简介：
王昌宾，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县民族中学。