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摘 要：通过实例详述SPSS软件在硕士毕业论文中的应用，为广大硕士研究生撰写毕业论文提供参考。
关键词：SPSS软件；毕业论文
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0293-01
引言
SPSS统计分析软件被广泛应用于各个领域。教育硕士毕业论文中的调查问卷通常是用SPSS软件进行统计分析。笔者通过对调查问卷中的单选题、复选题、五点式量表三种常见类型进行实例解说，以期为广大教育方向毕业生撰写毕业论文提供数据处理思路和参考。
1.预试问卷分析
正式發放问卷前，需先选取一定样本来分析问卷的区分度、信效度。经不断修改问卷项目至其区分度和信效度均较高方可发放正式问卷。
（1）区分度分析。区分度即题目的鉴别力。鉴别力越高，则越能区分出不同水平的受测者。区分度用D表示，通过比较测试高分组PH（27%）和低分组PL（27%）被试在题目上的差别来计算[1]。若D≤0.19则区分度非常不好题目要淘汰。以SPSS19.0为例，录入数据后，建立一个新的连续变量“总分”，执行工具栏中[转换]、[可视离散化]，将变量 “总分”由左边选至右边，按“继续”按钮，进入第二界面，在 “上端点”内选取“包括”选项，在网格中输入分组的临界点（按高低27%计算）后确定。分组后，执行[分析]、[比较均值]，选择[独立样本T检验]，将左边变量选至右边，定义组别后确定即可输出数据。
（2）效度分析。效度即有效性，效度越高则待测结果与所测内容越吻合。效度分析主要是因素分析。在工具栏中选择[分析]、[降维]、[因子分析]，将左边需要分析的变量选至右边，[萃取]选项选“主成分分析法”，[转轴法]中选“最大变异法”，确定后输出KMO值与Bartlett检验、共同性、解释总变异量等数据表。KMO值需大于0.6，才可进行因素分析。解释总变异量比值越高，说明编制的问卷内容与待测结果越吻合，效度越高。
（3）信度分析。因素分析完后，检验量表各层面与总量表的信度。信度指测验结果的稳定性，信度越大，误差越小。执行工具栏中[分析]、[量度]，选择[可靠性分析]，[模型]下拉菜单中选α，点击[统计量]按钮，将叙述统计量和各分量表内项目里的所有选项选定，确定后输出可靠性统计量表。观察信度系数，如果是考查总量表α值大于0.80，分量表α值大于0.70[2]。
2.正式问卷资料分析
（1）单选题分析
例1
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
2、职称：A、二级教师B、一级教师 C、高级教师 D、特级教师
如进行单变量的次数与百分比分析，则执行工具栏中[分析]、[描述统计]、[频率]，例题中的“职称”变量从左边选至右边，确定后输出次数及百分比表格。
如需了解不同背景变项下单选题的次数和百分比，可使用交叉表。执行工具栏中[分析]、[描述统计]、[交叉表]，将“教龄”变量选至行中，“职称”变量选至列中，[统计量]复选框中选择[卡方]，输出结果既包含教龄与职称的交叉分析，又包括卡方检验。Pearson 卡方值，考验不同背景变项教师之差异性，如果P<0.05则差异显著。
（2）多选题分析。在分析多选题之前，需定义多选题集合。从菜单中选择[分析]、[多重响应]、[定义变量集]，选取两个以上变量，输入单独名称，点击[新增]即可。
例2
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
二、多选
1、您认为教师培训应采取何种方式？
口不分班
口小班制
口分不分班都可
若需了解多选题的次数和百分比，可以选择[分析]、[多重响应]、[频率]即可输出各培训方式被选次数和百分比。
若需了解不同背景变项对某一多选题的次数和百分比，可使用[交叉表]。从工具栏中选择[分析]、[多重响应]、[交叉表]，在列中输入“方式”集合，在行中输入“教龄”变量，根据“教龄”的数量定义背景变量区间最小值为1，最大值为3，确定后输出培训方式与教龄之间的交叉表。
（3）五点式量表分析
例3
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
三、五点式量表
1、请选择技能需要等级
注：5：非常需要；4：比较需要；3：一般需要；2：不需要；1：非常不需要
5 4 3 2 1
（4）反思能力
教学反思能力 口口口口口
专业发展反思能力 口口口口口
若需了解五点式量表的平均数和标准差，可使用[单一样本T检验]。在工具栏中选择[分析]、[比较均值]、[单一样本T检验]，将要分析的变量由左边选至右边，确定后输出“反思能力”各选项的平均数与标准差。
若需了解三个变项对五点式量表是否有显著性，可使用[单因子变异数分析]法。从工具栏中选择[分析]、[比较均值]、[单因素ANOVA]，将“反思能力”各选项选至“因变量列表”中，将“教龄”选择“因子”中，[两两比较]复选框中选择“薛费法”，[选项]内容全选，确定后输出“反思能力”各变项对不同教龄段的次数、均值、标准差，及各变项的方差齐性检验（Levene 统计量、自由度、显著性）和变异性分析表（包括平方和、自由度、显著性），通过多重比较表分析各选项之间的差异性。
3.结语
SPSS既可以录入数据、统计分析，还可以制作报表，绘制图形，教育硕士在毕业论文撰写中应充分利用SPSS的各项功能，提升自身的教学研究分析水平。
参考文献：
[1]吴明隆. 问卷统计分析实务—SPSS操作与应用[M].重庆： 重庆大学出版社， 2010： 166.
[2]张红坡，张海锋.SPSS统计分析实用宝典[M]. 北京： 清华大学出版社，2012： 334.
关键词：SPSS软件；毕业论文
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0293-01
引言
SPSS统计分析软件被广泛应用于各个领域。教育硕士毕业论文中的调查问卷通常是用SPSS软件进行统计分析。笔者通过对调查问卷中的单选题、复选题、五点式量表三种常见类型进行实例解说，以期为广大教育方向毕业生撰写毕业论文提供数据处理思路和参考。
1.预试问卷分析
正式發放问卷前，需先选取一定样本来分析问卷的区分度、信效度。经不断修改问卷项目至其区分度和信效度均较高方可发放正式问卷。
（1）区分度分析。区分度即题目的鉴别力。鉴别力越高，则越能区分出不同水平的受测者。区分度用D表示，通过比较测试高分组PH（27%）和低分组PL（27%）被试在题目上的差别来计算[1]。若D≤0.19则区分度非常不好题目要淘汰。以SPSS19.0为例，录入数据后，建立一个新的连续变量“总分”，执行工具栏中[转换]、[可视离散化]，将变量 “总分”由左边选至右边，按“继续”按钮，进入第二界面，在 “上端点”内选取“包括”选项，在网格中输入分组的临界点（按高低27%计算）后确定。分组后，执行[分析]、[比较均值]，选择[独立样本T检验]，将左边变量选至右边，定义组别后确定即可输出数据。
（2）效度分析。效度即有效性，效度越高则待测结果与所测内容越吻合。效度分析主要是因素分析。在工具栏中选择[分析]、[降维]、[因子分析]，将左边需要分析的变量选至右边，[萃取]选项选“主成分分析法”，[转轴法]中选“最大变异法”，确定后输出KMO值与Bartlett检验、共同性、解释总变异量等数据表。KMO值需大于0.6，才可进行因素分析。解释总变异量比值越高，说明编制的问卷内容与待测结果越吻合，效度越高。
（3）信度分析。因素分析完后，检验量表各层面与总量表的信度。信度指测验结果的稳定性，信度越大，误差越小。执行工具栏中[分析]、[量度]，选择[可靠性分析]，[模型]下拉菜单中选α，点击[统计量]按钮，将叙述统计量和各分量表内项目里的所有选项选定，确定后输出可靠性统计量表。观察信度系数，如果是考查总量表α值大于0.80，分量表α值大于0.70[2]。
2.正式问卷资料分析
（1）单选题分析
例1
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
2、职称：A、二级教师B、一级教师 C、高级教师 D、特级教师
如进行单变量的次数与百分比分析，则执行工具栏中[分析]、[描述统计]、[频率]，例题中的“职称”变量从左边选至右边，确定后输出次数及百分比表格。
如需了解不同背景变项下单选题的次数和百分比，可使用交叉表。执行工具栏中[分析]、[描述统计]、[交叉表]，将“教龄”变量选至行中，“职称”变量选至列中，[统计量]复选框中选择[卡方]，输出结果既包含教龄与职称的交叉分析，又包括卡方检验。Pearson 卡方值，考验不同背景变项教师之差异性，如果P<0.05则差异显著。
（2）多选题分析。在分析多选题之前，需定义多选题集合。从菜单中选择[分析]、[多重响应]、[定义变量集]，选取两个以上变量，输入单独名称，点击[新增]即可。
例2
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
二、多选
1、您认为教师培训应采取何种方式？
口不分班
口小班制
口分不分班都可
若需了解多选题的次数和百分比，可以选择[分析]、[多重响应]、[频率]即可输出各培训方式被选次数和百分比。
若需了解不同背景变项对某一多选题的次数和百分比，可使用[交叉表]。从工具栏中选择[分析]、[多重响应]、[交叉表]，在列中输入“方式”集合，在行中输入“教龄”变量，根据“教龄”的数量定义背景变量区间最小值为1，最大值为3，确定后输出培训方式与教龄之间的交叉表。
（3）五点式量表分析
例3
一、单选
1、教龄：A、5年及以下B、5～15年 C、15年以上
三、五点式量表
1、请选择技能需要等级
注：5：非常需要；4：比较需要；3：一般需要；2：不需要；1：非常不需要
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（4）反思能力
教学反思能力 口口口口口
专业发展反思能力 口口口口口
若需了解五点式量表的平均数和标准差，可使用[单一样本T检验]。在工具栏中选择[分析]、[比较均值]、[单一样本T检验]，将要分析的变量由左边选至右边，确定后输出“反思能力”各选项的平均数与标准差。
若需了解三个变项对五点式量表是否有显著性，可使用[单因子变异数分析]法。从工具栏中选择[分析]、[比较均值]、[单因素ANOVA]，将“反思能力”各选项选至“因变量列表”中，将“教龄”选择“因子”中，[两两比较]复选框中选择“薛费法”，[选项]内容全选，确定后输出“反思能力”各变项对不同教龄段的次数、均值、标准差，及各变项的方差齐性检验（Levene 统计量、自由度、显著性）和变异性分析表（包括平方和、自由度、显著性），通过多重比较表分析各选项之间的差异性。
3.结语
SPSS既可以录入数据、统计分析，还可以制作报表，绘制图形，教育硕士在毕业论文撰写中应充分利用SPSS的各项功能，提升自身的教学研究分析水平。
参考文献：
[1]吴明隆. 问卷统计分析实务—SPSS操作与应用[M].重庆： 重庆大学出版社， 2010： 166.
[2]张红坡，张海锋.SPSS统计分析实用宝典[M]. 北京： 清华大学出版社，2012： 334.