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【摘要】目的：深入细致的进一步分析和研究高职院校学生在教学中对于OSCE模式在高职健康评估教学中的应用评价，并有针对性地收集相关的数据，从数据中体现实施的建议和完善模式的改进办法，进一步有效评估其推广的必要性。方法：切实有效的采用调查问卷的办法对于161名高职护士专业的学生展开有针对性的问卷调查，然后分析结果，有92.5%的学生一致认为OSCE模式在高职健康评估教学中应用，有效加强了自身对于理论知识的巩固和理解程度，有68.3%的学生认为考核成绩占总评比成绩比例应该更科学合理，有25.9%的学生认为教师在课堂教学过程中要有针对性的指导学生更加注重临床实践，70.5%的学生认为特别需要把OSCE在专业护理课程中进一步有针对性的大力推广。结论：OSCE将大大的提升学生的综合能力，在临床实践方面，能够让教师进一步有效改进相关的教学方法，OSCE模式要在护理专业的其他学科中进行有针对性的应用，并且要大力推广。
【关键词】OSCE模式 高职健康评估教学 应用调查
【基金项目】本论文为四川护理职业学院教改课题项目“OSCE在高职教育考核体系中对教学反馈的应用研究（编号2015142）”阶段性成果。
【中图分类号】 G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0046-01
引言
从概念上来讲，我们所称之为的客观结构化临床考试（ Objective Structure Clinical examination，OsCE），它是一种汇集了客观、有效性为一体的临床能力考核模式，他可以综合技能、知识和態度等多方面因素，进行有针对性的对于学生的临床能力展开有效评估，这种模式又被称为分站式临床技能考试。它有着十分鲜明的临床实践和临床思维的独特性，优势十分明显，已经得到全球范围内医学教育领域广泛认可和深入应用。引进OSCE，针对临床医师和护土临床技能展开有针对性的考核和评价之外，更可以深入运用在医学生的临床课程考核和毕业考核的相关过程中。在高职健康评估教学中运用OSCE，可以在最大程度上突破传统实训教学的不足，最大程度上培养学生的临床实践综合能力，有效体现出考核的评价功用，为OSCE在护理实践技能考核评价深入应用提供了前提。本文借助OSCE模式在健康评估教学中的应用，深入了解学生实际情况，进行有针对性的调查，对于这种模式教育方法的认识和相关的评价，针对以后教学给出一定的参考因素，让OSCE在护理专业的其他临床教学过程实践中也能得到深入的应用和大力的推广。
一、调查目的
采用调查问卷的方法，对于高职护理专业学生针对OSCE的认可情况，展开有针对性的调查，特别是学生对于OSCE模式的考核方法和教学方法是怎样评价的，并可以有针对性的获得学生对于OSCE考核方法在实施过程中的建议或者意见。
二、调查对象和相关的调查方法
有针对性的选择某高职院校的护理专业学生一共有161人，把他们作为研究对象，收回有效问卷有161份，回收率达到100%，然后把问卷进行有针对性的整理和分析。
三、结果
1.学生对于OSCE的认可情况
所有学生中，有27.8%对于OSCE模式有一定程度的掌握，还有62.1%的学生觉得OSCE让自己极大的增加了学习兴趣，78.5%学生觉得推行OSCE是有必要而且很重要，70.5%的学生觉得要把OSCE深入应用，在其他护理专业课程中也要大力推广。
2.相关专业学生对于OSCE实施过程的评价
89.6%的学生比较喜欢和认同OSCE模式，有93%觉得该模式能有效提升自身的综合能力，有92.5%同学认为此模式可加强其理论知识的理解与巩固，并且可以及时找出自身的缺陷并加以有效改正，有78.2%的学生能够很好适应OSCE模式，还有42.2%的学生觉得该模式能够从根本上有效提高自身的临床思维能力，还有75.6%的学生觉得OSCE让自己的学习积极性有了大幅度提升。
3.相关学生对于OSCE模式教学的相关实施建议
针对考核结果进行统计分析表明，有46.7%学生觉得要有针对性的按照优、良、中、差、不及格这样的五个等级来进行模糊综合性的评价，有52.2%的学生觉得其考核标准要按照百分制的评分模式，通常情况下以小组为单位来有针对性的评价成绩，并且要科学有效的结合组内学生的具体表现，在一定程度上让分值加减，有68.3%的学生建议在考核成绩所占比例不能大于期末总成绩的30%，有27.3%的学生建议相关授课教师要提供一定程度的指导和相关的示范，有65.9%的同学建议在课堂教学过程中，教师要有针对性的协助学生更加注重提升临床理论和实际相结合的能力，有49.1%的学生建议针对OSCE程序和相关内容要展开与之相适应的进一步简化和优化工作，可以把站点的数量有效的减少，还有29.8%的学生建议科学合理的组织相应的考前培训，然后给予足够的相关信息，让学生能够理解和掌握与之相关的考试流程，对于考试形式和内容都有深入了解，以最大程度上提升临床思维和实践操作能力，有56%的学生认为临场发挥情况跟时间长短和标准化病人的选择是息息相关的。
四、讨论
在当前的新形势下，为了从根本上有效强化学生的综合能力和对于专业素质的培养，在护理专业课的建设过程中，势必要进行深入的改革。以传统的教学模式为基础，OSCE模式在教学实践中的应用，应该遵循循序渐进、分阶段进行的原则，在刚开始的时候，要确保学生临床思维的培养和完善，把这样的模式逐步渗透到教学实践的每个环节中，然后分阶段展开临床模拟的场景，促使学生有效适应OSCE模式。OSCE可让学生和教师可以及时有效的找到问题，并根据问题对于教学方法和学习方法进一步有效的优化和完善，对于整个教学过程，要有针对性地构建起“评价-反馈-改进-再评价-提高”这样的一个循环模式，把它们进行有效融合，形成递进式的良性发展，从根本上确保学生综合能力得以全面提升。
五、结语
综上所述，因为课堂教学时间是比较有限的，学生的实践机会也特别少，在具体的考核实践过程中，要着重注意学生临床思维能力和沟通能力的有效培养和训练。对于相关的流程和操作方法，要在事先让学生足够掌握，然后，在课堂学习和教学过程中，深入练习其操作技能。OSCE模式在高职健康评估教学中的应用起步是比较晚的，在过程中还有许多不足，需要进一步的探索和改进，确保未来教学中能够更好更有效的发挥其最大化优势。
参考文献：
[1]张杰，鲁丽萍，孙慧君，客观结构化临床考试在国内应用现状及思考[J]，护士选修杂志，2012，27.16.
[2]陈琪，教育心理学[M]北京：高等教育出版社，2015.
[3]张杰，高职护理专业外科护理学操作考核模式改革探讨[J]继续医学教育，2016.32.
[4]侯云华，周晓英，等，简化OSCE模式在高职健康评估教学中的应用调查[J]，河南医学高等专科学校学报，2015.27：3.
【关键词】OSCE模式 高职健康评估教学 应用调查
【基金项目】本论文为四川护理职业学院教改课题项目“OSCE在高职教育考核体系中对教学反馈的应用研究（编号2015142）”阶段性成果。
【中图分类号】 G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0046-01
引言
从概念上来讲，我们所称之为的客观结构化临床考试（ Objective Structure Clinical examination，OsCE），它是一种汇集了客观、有效性为一体的临床能力考核模式，他可以综合技能、知识和態度等多方面因素，进行有针对性的对于学生的临床能力展开有效评估，这种模式又被称为分站式临床技能考试。它有着十分鲜明的临床实践和临床思维的独特性，优势十分明显，已经得到全球范围内医学教育领域广泛认可和深入应用。引进OSCE，针对临床医师和护土临床技能展开有针对性的考核和评价之外，更可以深入运用在医学生的临床课程考核和毕业考核的相关过程中。在高职健康评估教学中运用OSCE，可以在最大程度上突破传统实训教学的不足，最大程度上培养学生的临床实践综合能力，有效体现出考核的评价功用，为OSCE在护理实践技能考核评价深入应用提供了前提。本文借助OSCE模式在健康评估教学中的应用，深入了解学生实际情况，进行有针对性的调查，对于这种模式教育方法的认识和相关的评价，针对以后教学给出一定的参考因素，让OSCE在护理专业的其他临床教学过程实践中也能得到深入的应用和大力的推广。
一、调查目的
采用调查问卷的方法，对于高职护理专业学生针对OSCE的认可情况，展开有针对性的调查，特别是学生对于OSCE模式的考核方法和教学方法是怎样评价的，并可以有针对性的获得学生对于OSCE考核方法在实施过程中的建议或者意见。
二、调查对象和相关的调查方法
有针对性的选择某高职院校的护理专业学生一共有161人，把他们作为研究对象，收回有效问卷有161份，回收率达到100%，然后把问卷进行有针对性的整理和分析。
三、结果
1.学生对于OSCE的认可情况
所有学生中，有27.8%对于OSCE模式有一定程度的掌握，还有62.1%的学生觉得OSCE让自己极大的增加了学习兴趣，78.5%学生觉得推行OSCE是有必要而且很重要，70.5%的学生觉得要把OSCE深入应用，在其他护理专业课程中也要大力推广。
2.相关专业学生对于OSCE实施过程的评价
89.6%的学生比较喜欢和认同OSCE模式，有93%觉得该模式能有效提升自身的综合能力，有92.5%同学认为此模式可加强其理论知识的理解与巩固，并且可以及时找出自身的缺陷并加以有效改正，有78.2%的学生能够很好适应OSCE模式，还有42.2%的学生觉得该模式能够从根本上有效提高自身的临床思维能力，还有75.6%的学生觉得OSCE让自己的学习积极性有了大幅度提升。
3.相关学生对于OSCE模式教学的相关实施建议
针对考核结果进行统计分析表明，有46.7%学生觉得要有针对性的按照优、良、中、差、不及格这样的五个等级来进行模糊综合性的评价，有52.2%的学生觉得其考核标准要按照百分制的评分模式，通常情况下以小组为单位来有针对性的评价成绩，并且要科学有效的结合组内学生的具体表现，在一定程度上让分值加减，有68.3%的学生建议在考核成绩所占比例不能大于期末总成绩的30%，有27.3%的学生建议相关授课教师要提供一定程度的指导和相关的示范，有65.9%的同学建议在课堂教学过程中，教师要有针对性的协助学生更加注重提升临床理论和实际相结合的能力，有49.1%的学生建议针对OSCE程序和相关内容要展开与之相适应的进一步简化和优化工作，可以把站点的数量有效的减少，还有29.8%的学生建议科学合理的组织相应的考前培训，然后给予足够的相关信息，让学生能够理解和掌握与之相关的考试流程，对于考试形式和内容都有深入了解，以最大程度上提升临床思维和实践操作能力，有56%的学生认为临场发挥情况跟时间长短和标准化病人的选择是息息相关的。
四、讨论
在当前的新形势下，为了从根本上有效强化学生的综合能力和对于专业素质的培养，在护理专业课的建设过程中，势必要进行深入的改革。以传统的教学模式为基础，OSCE模式在教学实践中的应用，应该遵循循序渐进、分阶段进行的原则，在刚开始的时候，要确保学生临床思维的培养和完善，把这样的模式逐步渗透到教学实践的每个环节中，然后分阶段展开临床模拟的场景，促使学生有效适应OSCE模式。OSCE可让学生和教师可以及时有效的找到问题，并根据问题对于教学方法和学习方法进一步有效的优化和完善，对于整个教学过程，要有针对性地构建起“评价-反馈-改进-再评价-提高”这样的一个循环模式，把它们进行有效融合，形成递进式的良性发展，从根本上确保学生综合能力得以全面提升。
五、结语
综上所述，因为课堂教学时间是比较有限的，学生的实践机会也特别少，在具体的考核实践过程中，要着重注意学生临床思维能力和沟通能力的有效培养和训练。对于相关的流程和操作方法，要在事先让学生足够掌握，然后，在课堂学习和教学过程中，深入练习其操作技能。OSCE模式在高职健康评估教学中的应用起步是比较晚的，在过程中还有许多不足，需要进一步的探索和改进，确保未来教学中能够更好更有效的发挥其最大化优势。
参考文献：
[1]张杰，鲁丽萍，孙慧君，客观结构化临床考试在国内应用现状及思考[J]，护士选修杂志，2012，27.16.
[2]陈琪，教育心理学[M]北京：高等教育出版社，2015.
[3]张杰，高职护理专业外科护理学操作考核模式改革探讨[J]继续医学教育，2016.32.
[4]侯云华，周晓英，等，简化OSCE模式在高职健康评估教学中的应用调查[J]，河南医学高等专科学校学报，2015.27：3.