论文部分内容阅读
摘要：历史作为文科的一类，其理论知识较多，为了使同学更好地了解和掌握历史知识，教师将历史知识生活化可以使高中生学习历史更加轻松。生活与学习紧密相连，生活无处不知识，我们要把课堂所学内容应用到生活之中，同时也可以利用生活之中的一些事例和现象来解释和理解困难的知识点。生活化教学可以使学生更好地了解和掌握历史知识点，以此来提高高中生的历史成绩，同时也可以使高中的历史教学质量得到提高。
关键词：高中历史;生活化教学理念;应用
历史在高中是文科类学生的必修科目之一，但是它在高考中占的比例并不是很高，所以这往往会使学生忽视历史科目的重要性。对于学生自己来说，”以史为镜可以知兴替”，所以在高中阶段的时候，我们要加强对历史的重视。生活化教学理念要求历史教师在教学中，要学会借助其他事物，利用日常生活中与历史有关的素材与历史教学联系起来，这不仅可以使历史教学更多样化，使学生在听历史课时更通俗易懂，让学生对历史感到好奇，同时激发学生对历史的学习兴趣。
一、设计生活化历史教学情境
日常生活中处处都是知识，学生对生活中所包含的知识以及道理都是非常通透的。所以在历史课的教学上，贯彻生活化教学理念对于提升历史教学质量是很重要的。教师的教学应该遵从历史教学内容，对课本知识进行透彻的研究，明确教学的重难点，然后结合课文知识和学生的实际生活需求设计教学。现如今的历史教学方式应该摒弃传统的教学方式，在课堂上应该将学生放在主体地位，所以教师在设计生活化教学的时候要注意遵从这一原则。所谓的教学就是让学生学到知识，学生较成人而言年龄尚小，阅历和生活经验相对缺乏。所以教师在设计生活化课堂的时候应该注意从学生现阶段所有的生活体验设计，而不是以自己的生活经验着手。当然设计历史课堂的时候也应该有创新的意识，保证每次的教学情境都不同，不然总是设计一样的教学情境，会使学生失去对历史的学习兴趣。设计生活化的教学课堂可以丰富教师的教学方式，可以提高学生的兴趣和成绩，进而提高历史的教学质量。
例如，在教授中英鸦片战争的时候，教师可以创建生活化的情境，让学生准备一个情景剧，让学生饰演中国和英国的商人，演示贸易的转变过程。刚开始的时候，中国商人的货物是绝对充足的，对于英国的出口也是获利颇多。但是当英国用鸦片打开中国的大门的时候，由于鸦片的残害，中国慢慢地将大量的白银给予英国，手中充足的货物也因为鸦片而统统给了英国。通过这种课上的小表演，情境教学的方式，让学生对鸦片战争有更深入的理解，并对鸦片战争有更深层次的认知。
二、教学内容生活化
许多高中生都有個错误的观念，历史只是过去发生的一些事情，并不会影响现在的生活，使大部分学生忽视历史的重要性，也失去了主动学习的兴趣，使学生对于历史知识愚昧无知，高中历史的知识点较为繁杂，使学生难以理解和记忆，为了更好地使学生学习历史知识，教师在设计课堂的时候，可以适当地将课本知识结合相关的生活场景知识，让学生从现实生活出发，更好地理解并掌握历史知识。例如，在学习社会习俗变迁的时候，可以让学生了解服饰变化的背景及原因，然后让学生各自体验不同朝代的衣服，并给学生布置每类衣服变化的作业，让学生自己课下查资料，，养成自学的良好习惯，同时使学生更加了解衣着的变迁，对社会习俗有更加深刻的认识。
三、引导学生用心观察生活
学生是教学的主体，而教师只是起引导和监督的作用，所以教师除了自己要设计生活化的教学课堂外，还要引导学生自己用心观察生活，只有自己动手了才知道学习过程中知识的由来，也只有自己亲自经历了才能够印象深刻，我们才能够不断地成长和完善。所以教师有责任引导学生用心观察生活，但是要从实际的历史教学内容出发，并遵循生活化教学理念原则，这样学生就可以自觉地巩固课堂上所学的知识，也会在课下养成自学的好习惯。为了缓解学生高考的压力，历史教师应该让自己的历史课堂多样化，多组织学生看一些纪念馆，让学生实地考察，这样学生就不会觉得像在学校教室一样压抑，以看纪念馆的形式让学生感受到历史的魅力，激发其学习兴趣;也可以组织同学观看有关历史题材的电影，然后布置观后感作业。组织这些活动不仅可以让学生亲自感受历史，也可以增进师生之间的感情。
四、采用生活化的教学评价
教学评价是教学的重要组成成分，而生活化的教学评价可以很好地彰显生活化教学理念。在历史课堂上，学生应该积极主动地与教师进行交流和互动，认真跟着教师的思路走。教师可以对学生进行适当的分组，在分析某些问题的时候，可以让学生在课堂上以小组的形式积极加以讨论，最后派一个代表说出对此问题的看法。学生讲完之后，教师对学生的发言和回答进行适当的点评，并教授学生正确的思考思路和解决办法。例如，在讲述西方民主思想对中国的冲击的时候，教师可以大概对文本内容进行讲解，让学生明确大致的思想变化是中体西用、师夷长技以制夷、维新派、革命派。为了使学生更好地对各思想进行学习，教师可以将学生进行分组，让各个小组讨论对各种流派的理解和看法。最后教师在对各个小组进行必要的评价。生活化的评价，可以使学生全身心地投入课堂之中，也可以拉近师生之间的距离。
五、结语
总而言之，在高中的历史教学中，秉持生活化的教学理念十分重要。教师要创建生活化教学情境，可以让学生身临其境，更好地掌握历史知识点，从学生的实际生活体验出发，创新自己的教学方式，使学生能够长期对历史保持着高昂的学习热情。此外，小组学习也是教学的重要方式，可以让学生进行合作交流，自主探究问题的答案。在历史课堂上，生活化的教学理念显得格外重要。生活与学习紧密相连，生活无处不知识，我们要把课堂所学内容应用到生活之中，同时也可以利用生活之中的一些事例和现象来解释和理解困难的知识点。生活化教学可以使学生更好地了解和掌握历史知识点，并提高历史成绩，进而提高历史教学质量。
（责编 侯芳）
关键词：高中历史;生活化教学理念;应用
历史在高中是文科类学生的必修科目之一，但是它在高考中占的比例并不是很高，所以这往往会使学生忽视历史科目的重要性。对于学生自己来说，”以史为镜可以知兴替”，所以在高中阶段的时候，我们要加强对历史的重视。生活化教学理念要求历史教师在教学中，要学会借助其他事物，利用日常生活中与历史有关的素材与历史教学联系起来，这不仅可以使历史教学更多样化，使学生在听历史课时更通俗易懂，让学生对历史感到好奇，同时激发学生对历史的学习兴趣。
一、设计生活化历史教学情境
日常生活中处处都是知识，学生对生活中所包含的知识以及道理都是非常通透的。所以在历史课的教学上，贯彻生活化教学理念对于提升历史教学质量是很重要的。教师的教学应该遵从历史教学内容，对课本知识进行透彻的研究，明确教学的重难点，然后结合课文知识和学生的实际生活需求设计教学。现如今的历史教学方式应该摒弃传统的教学方式，在课堂上应该将学生放在主体地位，所以教师在设计生活化教学的时候要注意遵从这一原则。所谓的教学就是让学生学到知识，学生较成人而言年龄尚小，阅历和生活经验相对缺乏。所以教师在设计生活化课堂的时候应该注意从学生现阶段所有的生活体验设计，而不是以自己的生活经验着手。当然设计历史课堂的时候也应该有创新的意识，保证每次的教学情境都不同，不然总是设计一样的教学情境，会使学生失去对历史的学习兴趣。设计生活化的教学课堂可以丰富教师的教学方式，可以提高学生的兴趣和成绩，进而提高历史的教学质量。
例如，在教授中英鸦片战争的时候，教师可以创建生活化的情境，让学生准备一个情景剧，让学生饰演中国和英国的商人，演示贸易的转变过程。刚开始的时候，中国商人的货物是绝对充足的，对于英国的出口也是获利颇多。但是当英国用鸦片打开中国的大门的时候，由于鸦片的残害，中国慢慢地将大量的白银给予英国，手中充足的货物也因为鸦片而统统给了英国。通过这种课上的小表演，情境教学的方式，让学生对鸦片战争有更深入的理解，并对鸦片战争有更深层次的认知。
二、教学内容生活化
许多高中生都有個错误的观念，历史只是过去发生的一些事情，并不会影响现在的生活，使大部分学生忽视历史的重要性，也失去了主动学习的兴趣，使学生对于历史知识愚昧无知，高中历史的知识点较为繁杂，使学生难以理解和记忆，为了更好地使学生学习历史知识，教师在设计课堂的时候，可以适当地将课本知识结合相关的生活场景知识，让学生从现实生活出发，更好地理解并掌握历史知识。例如，在学习社会习俗变迁的时候，可以让学生了解服饰变化的背景及原因，然后让学生各自体验不同朝代的衣服，并给学生布置每类衣服变化的作业，让学生自己课下查资料，，养成自学的良好习惯，同时使学生更加了解衣着的变迁，对社会习俗有更加深刻的认识。
三、引导学生用心观察生活
学生是教学的主体，而教师只是起引导和监督的作用，所以教师除了自己要设计生活化的教学课堂外，还要引导学生自己用心观察生活，只有自己动手了才知道学习过程中知识的由来，也只有自己亲自经历了才能够印象深刻，我们才能够不断地成长和完善。所以教师有责任引导学生用心观察生活，但是要从实际的历史教学内容出发，并遵循生活化教学理念原则，这样学生就可以自觉地巩固课堂上所学的知识，也会在课下养成自学的好习惯。为了缓解学生高考的压力，历史教师应该让自己的历史课堂多样化，多组织学生看一些纪念馆，让学生实地考察，这样学生就不会觉得像在学校教室一样压抑，以看纪念馆的形式让学生感受到历史的魅力，激发其学习兴趣;也可以组织同学观看有关历史题材的电影，然后布置观后感作业。组织这些活动不仅可以让学生亲自感受历史，也可以增进师生之间的感情。
四、采用生活化的教学评价
教学评价是教学的重要组成成分，而生活化的教学评价可以很好地彰显生活化教学理念。在历史课堂上，学生应该积极主动地与教师进行交流和互动，认真跟着教师的思路走。教师可以对学生进行适当的分组，在分析某些问题的时候，可以让学生在课堂上以小组的形式积极加以讨论，最后派一个代表说出对此问题的看法。学生讲完之后，教师对学生的发言和回答进行适当的点评，并教授学生正确的思考思路和解决办法。例如，在讲述西方民主思想对中国的冲击的时候，教师可以大概对文本内容进行讲解，让学生明确大致的思想变化是中体西用、师夷长技以制夷、维新派、革命派。为了使学生更好地对各思想进行学习，教师可以将学生进行分组，让各个小组讨论对各种流派的理解和看法。最后教师在对各个小组进行必要的评价。生活化的评价，可以使学生全身心地投入课堂之中，也可以拉近师生之间的距离。
五、结语
总而言之，在高中的历史教学中，秉持生活化的教学理念十分重要。教师要创建生活化教学情境，可以让学生身临其境，更好地掌握历史知识点，从学生的实际生活体验出发，创新自己的教学方式，使学生能够长期对历史保持着高昂的学习热情。此外，小组学习也是教学的重要方式，可以让学生进行合作交流，自主探究问题的答案。在历史课堂上，生活化的教学理念显得格外重要。生活与学习紧密相连，生活无处不知识，我们要把课堂所学内容应用到生活之中，同时也可以利用生活之中的一些事例和现象来解释和理解困难的知识点。生活化教学可以使学生更好地了解和掌握历史知识点，并提高历史成绩，进而提高历史教学质量。
（责编 侯芳）