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摘要：俗话说，一方水土养一方人，民众无时无刻不在享受着当地乡土文化资源，对于教师来说，对乡土资源加以切实有效的应用，往往能够更好地促使学生产生情感上的共振，从而能够较好地强化和提升学生的语文文化修养。分析探讨初中语文教学期间乡土资源的应用现状，以期为初中语文教学活动的开展提供重要参考，激发学生乡土之情的同时，促进当地文化传承工作有效开展，最大限度地完成初中语文教学目标。
关键词：乡土资源;优化;初中语文教学
新课改发展背景下，为更好地满足现代民众提出的初中语文教学发展需要，积极采用多样化教育教学资源组织进行学科教学活动，具有极其重要的现实价值。乡土资源与学生的日常生活有着密切的联系，在初中语文教学过程当中，对乡土资源加以切实有效的利用，很大程度上能够拓展初中语文教学的实践视野，对新课改教学活动的开展和初中语文教学目标的达成，都有较好的促进作用。
一、积极拓展乡土教育资源，促使书本知识内容生动形象
乡土教育资源与初中生日常生产生活内容密切相关，对其加以切实有效利用的情形下，能够较好地帮助学生理解和掌握书本知识内容，对初中生语文学习活动的正常顺利有效开展有较好的促进作用。在时间的影响与作用下，乡土教育资源逐渐融入学生的日常生活之中，并且对学生日常行为举止产生影响，语文教师尽可能地对乡土文化教育资源进行拓展和延伸，能够改变传统的较为单调式的学科学习模式，强化语文学科教学期间内社会实践教学力度，活化初中语文教材知识内容，推动学生走向社会化发展道路，其不光有助于促使学生积极主动地开展学科学习活动，并且还能较好地调动学生的家乡荣誉感和社会责任感。
例如，语文课堂教学活动开展实施期间，为帮助学生更好地感受大自然气息，语文教师可对当地的乡土资源加以有效的利用，通过组织进行有效的教学实践活动，让学生在摆脱书本的基础上，亲自走进大自然、走近家乡，同时更好地理解教学内容，课文《春》讲解活动中，语文教师可组织相应的春游活动，让学生在江苏南通长达226公里的长江岸线周围散步，观树木听鸟声风声，感受春天的气息。在学生用耳朵认真倾听、用手触摸、用眼观察的过程中，学生能够对课文中的知识内容有更为直观的认知及了解。基于此，初中语文教学活动开展实施期间，对乡土文化资源进行拓展延伸，能够较好地强化书本冷知识与实践生活之间的关联性，促进书本知识变得更有温度，更好地调动学生的心弦。
二、渗透乡土名人教育资源，调动学生学科学习的主动性
初中语文教学活动开展实施的整个过程期间内，乡土名人教育资源与初中语文学科教学内容有极为密切的关联，为满足新课改教学背景下的教育教学发展需要，促使学生综合素养水平逐步提升，作为一名初中语文教师应当对乡土名人资源进行渗透教育，让学生在初中语文学科学习期间感受生命的力量，同时更为積极主动地参与到初中语文学科学习活动之内。基于此，语文教师应当做好事前系列准备工作，进行名人教育资源的有效渗透。
例如，组织进行《纪念白求恩》课文教学活动的情形下，课文主人公白求恩本身具备的奉献、专业、博爱精神是课堂教学期间的宝贵财富，其不光有助于学生更为精确的知悉了解主人公白求恩的事迹，更有助于学生从中领会到做人做事的道理，对学生正确良好三观的形成有重要的促进作用，基于此，初中语文教学活动开展实施期间，语文教师可拓展家乡江苏南通陈实功等著名医学家的乡土名人文化资源，将其作为课堂教学活动期间的重要案例，向学生介绍先人的生平事迹，陈实功是中国明代外科学家，他从事外科四十余载，期间一直刻苦钻研，治愈了不少疑难杂症，著有《外科正宗》这一书籍，为我国外科医学的发展奠定了良好基础。初中语文课堂教学活动开展实施期间，语文教师结合家乡乡土名人资源组织进行课文教学活动的情形下，不光能够利用故事案例拓展初中语文课堂教学内容，丰富学生的语文学科知识及素养，而且还能够较好地调动学生的家乡荣誉感，促使学生纷纷为自己家乡有这样的人才而感到真正的自豪。这样一种教育教学情形下，不光很好地丰富了学生的语文学科知识素养，而且还在很大程度上焕发了家乡名人形象，很好地调动了学生的学习积极主动性。
三、融合乡土文化资源，构建健康美好的精神家园
融合乡土文化资源，构建健康美好的精神家园，促进学科教育进步及发展。初中语文教学活动开展实施期间，对乡土文化资源加以切实有效的利用，加大语文学科教学内容与乡土文化资源的融合效力，很大程度上能够强化德育对初中语文教学活动的影响，能够较为积极有效地引导学生们构建科学合理的人生观、价值观，帮助学生构建美好的精神世界，完善学生的人格系统，促使其走向积极良好的发展道路，最大限度地彰显了初中语文教学活动的价值。德育与初中语文教学活动的融合发展，是新课改教学背景下的发展必然性结果，对初中生的全面发展有较好的促进作用。乡土文化资源作为德育融合发展的有效资源，将其积极引入至初中语文课堂教学活动期间，有助于帮助学生构建健康美好的精神家园。
例如，在组织进行“大漠孤烟直，长河落日圆”诗词教学活动的情形下，为了帮助学生了解笔者范仲淹诗词语句中蕴含的深意，初中语文教师可将乡土文化资源加以切实有效的融合，将当地历史上有着光辉事迹的名人与课文知识内容进行有机结合，强化乡土文化资源与初中语文教学内容融合度同时，而且还能进一步拓展课堂视野，让学生学习了解周边人、事，并从中得到更好、更深的情感体悟。另外，初中语文课堂教学活动开展实施期间，语文教师可收集整理家乡的民俗文化，组织进行相应的课堂实践活动，进一步加深学生对我国家乡乡土文化资源的认知与理解，在学生积极投入当地文化习俗之中的情形下，进一步学习当地的历史文化知识，它不光能够激发学生的语文学科学习兴趣，还可以较好地调动学生的情感体验，让学生们有更多较为真切的感知及体验，较好地形成美好的精神家园，进而得到更好的进步及发展。
四、结语
综上所述，通过本文的分析论述可知，实际生产生活中，乡土文化资源与民众日常的生活有着较为密切的联系，其体现在民众生活的方方面面，并对民众的日常生产生活有较大的影响，将乡土文化资源积极引进课堂教学活动之中，往往能够较好地激发学生的学科学习兴趣，进一步深化学生的学习感悟、社会实践经验，对学生语文学科素养水平的强化提升乃至学生整体的长远化发展都有较好的促进作用，极具现实价值。
（责编 侯芳）
关键词：乡土资源;优化;初中语文教学
新课改发展背景下，为更好地满足现代民众提出的初中语文教学发展需要，积极采用多样化教育教学资源组织进行学科教学活动，具有极其重要的现实价值。乡土资源与学生的日常生活有着密切的联系，在初中语文教学过程当中，对乡土资源加以切实有效的利用，很大程度上能够拓展初中语文教学的实践视野，对新课改教学活动的开展和初中语文教学目标的达成，都有较好的促进作用。
一、积极拓展乡土教育资源，促使书本知识内容生动形象
乡土教育资源与初中生日常生产生活内容密切相关，对其加以切实有效利用的情形下，能够较好地帮助学生理解和掌握书本知识内容，对初中生语文学习活动的正常顺利有效开展有较好的促进作用。在时间的影响与作用下，乡土教育资源逐渐融入学生的日常生活之中，并且对学生日常行为举止产生影响，语文教师尽可能地对乡土文化教育资源进行拓展和延伸，能够改变传统的较为单调式的学科学习模式，强化语文学科教学期间内社会实践教学力度，活化初中语文教材知识内容，推动学生走向社会化发展道路，其不光有助于促使学生积极主动地开展学科学习活动，并且还能较好地调动学生的家乡荣誉感和社会责任感。
例如，语文课堂教学活动开展实施期间，为帮助学生更好地感受大自然气息，语文教师可对当地的乡土资源加以有效的利用，通过组织进行有效的教学实践活动，让学生在摆脱书本的基础上，亲自走进大自然、走近家乡，同时更好地理解教学内容，课文《春》讲解活动中，语文教师可组织相应的春游活动，让学生在江苏南通长达226公里的长江岸线周围散步，观树木听鸟声风声，感受春天的气息。在学生用耳朵认真倾听、用手触摸、用眼观察的过程中，学生能够对课文中的知识内容有更为直观的认知及了解。基于此，初中语文教学活动开展实施期间，对乡土文化资源进行拓展延伸，能够较好地强化书本冷知识与实践生活之间的关联性，促进书本知识变得更有温度，更好地调动学生的心弦。
二、渗透乡土名人教育资源，调动学生学科学习的主动性
初中语文教学活动开展实施的整个过程期间内，乡土名人教育资源与初中语文学科教学内容有极为密切的关联，为满足新课改教学背景下的教育教学发展需要，促使学生综合素养水平逐步提升，作为一名初中语文教师应当对乡土名人资源进行渗透教育，让学生在初中语文学科学习期间感受生命的力量，同时更为積极主动地参与到初中语文学科学习活动之内。基于此，语文教师应当做好事前系列准备工作，进行名人教育资源的有效渗透。
例如，组织进行《纪念白求恩》课文教学活动的情形下，课文主人公白求恩本身具备的奉献、专业、博爱精神是课堂教学期间的宝贵财富，其不光有助于学生更为精确的知悉了解主人公白求恩的事迹，更有助于学生从中领会到做人做事的道理，对学生正确良好三观的形成有重要的促进作用，基于此，初中语文教学活动开展实施期间，语文教师可拓展家乡江苏南通陈实功等著名医学家的乡土名人文化资源，将其作为课堂教学活动期间的重要案例，向学生介绍先人的生平事迹，陈实功是中国明代外科学家，他从事外科四十余载，期间一直刻苦钻研，治愈了不少疑难杂症，著有《外科正宗》这一书籍，为我国外科医学的发展奠定了良好基础。初中语文课堂教学活动开展实施期间，语文教师结合家乡乡土名人资源组织进行课文教学活动的情形下，不光能够利用故事案例拓展初中语文课堂教学内容，丰富学生的语文学科知识及素养，而且还能够较好地调动学生的家乡荣誉感，促使学生纷纷为自己家乡有这样的人才而感到真正的自豪。这样一种教育教学情形下，不光很好地丰富了学生的语文学科知识素养，而且还在很大程度上焕发了家乡名人形象，很好地调动了学生的学习积极主动性。
三、融合乡土文化资源，构建健康美好的精神家园
融合乡土文化资源，构建健康美好的精神家园，促进学科教育进步及发展。初中语文教学活动开展实施期间，对乡土文化资源加以切实有效的利用，加大语文学科教学内容与乡土文化资源的融合效力，很大程度上能够强化德育对初中语文教学活动的影响，能够较为积极有效地引导学生们构建科学合理的人生观、价值观，帮助学生构建美好的精神世界，完善学生的人格系统，促使其走向积极良好的发展道路，最大限度地彰显了初中语文教学活动的价值。德育与初中语文教学活动的融合发展，是新课改教学背景下的发展必然性结果，对初中生的全面发展有较好的促进作用。乡土文化资源作为德育融合发展的有效资源，将其积极引入至初中语文课堂教学活动期间，有助于帮助学生构建健康美好的精神家园。
例如，在组织进行“大漠孤烟直，长河落日圆”诗词教学活动的情形下，为了帮助学生了解笔者范仲淹诗词语句中蕴含的深意，初中语文教师可将乡土文化资源加以切实有效的融合，将当地历史上有着光辉事迹的名人与课文知识内容进行有机结合，强化乡土文化资源与初中语文教学内容融合度同时，而且还能进一步拓展课堂视野，让学生学习了解周边人、事，并从中得到更好、更深的情感体悟。另外，初中语文课堂教学活动开展实施期间，语文教师可收集整理家乡的民俗文化，组织进行相应的课堂实践活动，进一步加深学生对我国家乡乡土文化资源的认知与理解，在学生积极投入当地文化习俗之中的情形下，进一步学习当地的历史文化知识，它不光能够激发学生的语文学科学习兴趣，还可以较好地调动学生的情感体验，让学生们有更多较为真切的感知及体验，较好地形成美好的精神家园，进而得到更好的进步及发展。
四、结语
综上所述，通过本文的分析论述可知，实际生产生活中，乡土文化资源与民众日常的生活有着较为密切的联系，其体现在民众生活的方方面面，并对民众的日常生产生活有较大的影响，将乡土文化资源积极引进课堂教学活动之中，往往能够较好地激发学生的学科学习兴趣，进一步深化学生的学习感悟、社会实践经验，对学生语文学科素养水平的强化提升乃至学生整体的长远化发展都有较好的促进作用，极具现实价值。
（责编 侯芳）