【摘 要】
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自2008年秋季起,"90后"--90年代后成长起来的青少年已经把他们的个性化倾向渐渐融进了大学课堂.而大学英语是很多大学生们不愿面对又不得不面对的一门棘手学科,所以当"90后个
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自2008年秋季起,"90后"--90年代后成长起来的青少年已经把他们的个性化倾向渐渐融进了大学课堂.而大学英语是很多大学生们不愿面对又不得不面对的一门棘手学科,所以当"90后个性化"遇到"恼人"的大学英语时,问题引发了思考,思考带来了挑战.在简要分析"90后"学生的个性特点的基础上,弗洛伊德的人格理论和学习策略理论给英语课堂教学带来新的思考和启示,并在学生自身和教学领域两个角度提出建议和想法,以期达到使大学英语的教与学双赢的效果.
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