论文部分内容阅读
摘要：目前社会对学前教育机构的需求量日益增加，在此背景下民办幼儿园获得了蓬勃发展，也凸显出了一些问题，尤其是教师队伍方面，如队伍不稳定、依赖职前教育、缺乏钻研进取心，自我发展动力不足等，为了更好的实现教育就业衔接，本文从提高入学要求、培养幼儿教师的专业态度、坚持专业知识技能并重、提升准幼师专业技能的创新性等方面探索高职院校对准幼师职前培养的策略。
关键词：准幼师；职前培养；对策
截止到2015年底，全国共有幼儿园22.4万所，其中民办幼儿园14.6万所，占总数的65.18%。①民办幼儿园已经成为学前教育发展的重要组成部分，而且今后将继续呈现不断增长的态势。民办幼儿园的教学质量问题也渐渐引起人们的关注。新的《幼儿园教育指导纲要》指出能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。但从整体上看，我国民办幼儿园教师的整体素质还有待提高，教师队伍还存在着很多问题，主要表现为：大多不是“科班”出生，且学历层次普遍偏低；教学行为主观性强；师资队伍不稳定；家园关系中常处于被动地位；忽视在职培训；缺乏钻研业务的进取心，自我发展动力不足，专业发展停滞不前等。
唯物辩证法认为，事物的产生、发展和灭亡都是内外因共同作用的结果，其中内因决定事物的发展方向。促进民办幼儿教师专业素质提高的外在因素固然重要，但是把幼儿教师专业素质提高的动力从外在因素转向幼儿教师的内在因素，注重幼儿教师自身的内在作用，才是提高民办幼儿教师专业素质的根本途径。
作为专门培养幼儿教师的职业院校，我校毕业生选择从事幼师行业的大部分进入的都是民办幼儿园，我们需要在考虑社会需求和学生自身特点的基础上制定一套专门的职前培养方案，切实提高准幼师的专业素质。《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”本文也将围绕“职业道德”、“专业知识”和“专业技能”三个维度对准幼师的职前培养策略进行探讨分析。
一、提高入学要求，增强准幼师的基本素质
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，报考学前教育专业的考生人数与日俱增，但是很多考生报考目的不明确，功利性比较强。学前教育是一个特殊的行业，它面对的是一群身体柔弱但是身心发展迅速、看似无知却吸收力巨大的孩童，他们必须在充分的爱心、耐心、责任心滋润才能健康快乐成长，而这种需求是每天工作10小时以上的幼教工作者很难满足的。这时候只有对幼教事业极度认同的教师才能真正坚持下来，才能从根源上避免“虐童”事件的发生。这些要求单靠一个高考分数是很难达到的。所以针对学前教育专业的特殊性，学校应该科学地提高学生的入学要求，比如增加测试的多样性，对考生生源地调查、进行性格测试等，从源头入手把好幼儿教师质量关。
二、坚持情感培养，培养幼儿教师的专业态度
对准幼师的培养应加大情感培养的投入，培养对幼儿和幼教事业的感情，这种感情建立在他们对该职业的充分认知基础上。准幼师应该清醒的认识到幼教工作不是的一种简单的谋生手段或一种职业，幼儿教师是专业技术人员，需要保持巨大热情，具有做好幼儿教育工作的使命感和提高民族素质的高度责任感。高职院校可通过一些名师讲座，增加进园实习的机会等方式培养学生的专业情感，从而使学前教育专业的学生切切实实感受到幼儿教师职业乐趣，以便今后走上工作岗位后能更快地进入幼儿教师角色中，自身形成较高的职业认同。
三、调整课程结构，坚持专业知识技能并重
目前幼师高专学前教育专业课程体系中普遍存在的问题是艺术类课程与教育类课程比例不协调，艺术类课程侧重专业技巧训练，对实践能力重视不足。一名合格的幼儿教师，首先应当具备的是与幼儿发展相关的心理学、教育学、生理学等基础知识和理解幼儿需要、了解幼儿兴趣的技能，比如观察和了解学前儿童发展需求的方法，会区别对待不同性格气质的幼兒，会合理组织安排幼儿的教学活动，会从不同维度来促进幼儿的全面与和谐发展，善于与幼儿、家长沟通等。跳舞、唱歌、弹琴、绘画等方面的技巧技能都是为了更好地引导和组织儿童的活动，更有效地实现上述内容。因此高职院校要合理安排艺术类课程和理论课程的比例关系，提升技能训练质量，增加理论学习趣味，以理论加深技能理解深度，以技能提升理论理解水平。
四、传授创编技巧，提升准幼师专业技能的创新性
课程设置中艺术技巧类课程偏多，不代表准幼师的专业操作能力就强。目前学前教育学生的专业能力更多停留在模仿层面，远远达不到创新的程度。例如创编歌舞就是把网上视频照搬照抄，创编游戏就是简单的游戏组合，创编绘本就是照着成品重新绘画一遍，甚至制作教玩具方面就是从网上直接购买现成的，这些行为从本质上讲是懒惰的表现，也是学前教育教师对学生要求低标准低的结果。
学校培养应重视准幼师的实践能力锻炼，帮助他们快速进入职业角色，为此，应该鼓励准幼师加强教育理论的学习，阅读幼儿教育专业书籍和杂志，钻研新的教学方法，刻苦训练教学技能，积极参加各种培训。又要在打好专业理论基础的同时，开展多种形式的实践训练提升学生的实践能力，将学到的教学理论和教育实践紧密结合起来，进行有效训练，在走向正式一线工作之前完成这一过渡阶段，这也正是现幼师教育机构应具备的培养模式。
注释：①中国教育概括——2015年全国教育事业发展情况。
参考文献：
[1]幺娜.民办幼儿园教师专业发展现状[J].文化视野.
[2]李建群.民办幼儿园教师的专业发展现状研究[J].现代教育科学·普教研究，2012（4）.
[3]兰晔.浅谈日本学前教育师资培养及给我们的启示[J].北方文学，2012（9）.
[4]郭建怀，武善忠.学前教育机构发展现状调查及其启示[J].教育实践与研究，2016（10）.
[5]李森艺.忻府区民办幼儿园教师素质调查研究.幼教园地，2012（4）.
[6]杨淑雯.高职院校准幼儿园教师职前培养的现状、问题及对策研究——以云南经济管理学院为例[D].云南师范大学，2015年3月.
[7]王琳，杨川.学前教育专业毕业生入职准备调查研究——以贵阳市高校为例[J].成都航空职业技术学院学报，2014（3）.
基金项目：河北省社会科学研究项目《河北省学前教育机构现状及发展对策研究》（编号HB15SH017）
关键词：准幼师；职前培养；对策
截止到2015年底，全国共有幼儿园22.4万所，其中民办幼儿园14.6万所，占总数的65.18%。①民办幼儿园已经成为学前教育发展的重要组成部分，而且今后将继续呈现不断增长的态势。民办幼儿园的教学质量问题也渐渐引起人们的关注。新的《幼儿园教育指导纲要》指出能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。但从整体上看，我国民办幼儿园教师的整体素质还有待提高，教师队伍还存在着很多问题，主要表现为：大多不是“科班”出生，且学历层次普遍偏低；教学行为主观性强；师资队伍不稳定；家园关系中常处于被动地位；忽视在职培训；缺乏钻研业务的进取心，自我发展动力不足，专业发展停滞不前等。
唯物辩证法认为，事物的产生、发展和灭亡都是内外因共同作用的结果，其中内因决定事物的发展方向。促进民办幼儿教师专业素质提高的外在因素固然重要，但是把幼儿教师专业素质提高的动力从外在因素转向幼儿教师的内在因素，注重幼儿教师自身的内在作用，才是提高民办幼儿教师专业素质的根本途径。
作为专门培养幼儿教师的职业院校，我校毕业生选择从事幼师行业的大部分进入的都是民办幼儿园，我们需要在考虑社会需求和学生自身特点的基础上制定一套专门的职前培养方案，切实提高准幼师的专业素质。《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）中指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”本文也将围绕“职业道德”、“专业知识”和“专业技能”三个维度对准幼师的职前培养策略进行探讨分析。
一、提高入学要求，增强准幼师的基本素质
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，报考学前教育专业的考生人数与日俱增，但是很多考生报考目的不明确，功利性比较强。学前教育是一个特殊的行业，它面对的是一群身体柔弱但是身心发展迅速、看似无知却吸收力巨大的孩童，他们必须在充分的爱心、耐心、责任心滋润才能健康快乐成长，而这种需求是每天工作10小时以上的幼教工作者很难满足的。这时候只有对幼教事业极度认同的教师才能真正坚持下来，才能从根源上避免“虐童”事件的发生。这些要求单靠一个高考分数是很难达到的。所以针对学前教育专业的特殊性，学校应该科学地提高学生的入学要求，比如增加测试的多样性，对考生生源地调查、进行性格测试等，从源头入手把好幼儿教师质量关。
二、坚持情感培养，培养幼儿教师的专业态度
对准幼师的培养应加大情感培养的投入，培养对幼儿和幼教事业的感情，这种感情建立在他们对该职业的充分认知基础上。准幼师应该清醒的认识到幼教工作不是的一种简单的谋生手段或一种职业，幼儿教师是专业技术人员，需要保持巨大热情，具有做好幼儿教育工作的使命感和提高民族素质的高度责任感。高职院校可通过一些名师讲座，增加进园实习的机会等方式培养学生的专业情感，从而使学前教育专业的学生切切实实感受到幼儿教师职业乐趣，以便今后走上工作岗位后能更快地进入幼儿教师角色中，自身形成较高的职业认同。
三、调整课程结构，坚持专业知识技能并重
目前幼师高专学前教育专业课程体系中普遍存在的问题是艺术类课程与教育类课程比例不协调，艺术类课程侧重专业技巧训练，对实践能力重视不足。一名合格的幼儿教师，首先应当具备的是与幼儿发展相关的心理学、教育学、生理学等基础知识和理解幼儿需要、了解幼儿兴趣的技能，比如观察和了解学前儿童发展需求的方法，会区别对待不同性格气质的幼兒，会合理组织安排幼儿的教学活动，会从不同维度来促进幼儿的全面与和谐发展，善于与幼儿、家长沟通等。跳舞、唱歌、弹琴、绘画等方面的技巧技能都是为了更好地引导和组织儿童的活动，更有效地实现上述内容。因此高职院校要合理安排艺术类课程和理论课程的比例关系，提升技能训练质量，增加理论学习趣味，以理论加深技能理解深度，以技能提升理论理解水平。
四、传授创编技巧，提升准幼师专业技能的创新性
课程设置中艺术技巧类课程偏多，不代表准幼师的专业操作能力就强。目前学前教育学生的专业能力更多停留在模仿层面，远远达不到创新的程度。例如创编歌舞就是把网上视频照搬照抄，创编游戏就是简单的游戏组合，创编绘本就是照着成品重新绘画一遍，甚至制作教玩具方面就是从网上直接购买现成的，这些行为从本质上讲是懒惰的表现，也是学前教育教师对学生要求低标准低的结果。
学校培养应重视准幼师的实践能力锻炼，帮助他们快速进入职业角色，为此，应该鼓励准幼师加强教育理论的学习，阅读幼儿教育专业书籍和杂志，钻研新的教学方法，刻苦训练教学技能，积极参加各种培训。又要在打好专业理论基础的同时，开展多种形式的实践训练提升学生的实践能力，将学到的教学理论和教育实践紧密结合起来，进行有效训练，在走向正式一线工作之前完成这一过渡阶段，这也正是现幼师教育机构应具备的培养模式。
注释：①中国教育概括——2015年全国教育事业发展情况。
参考文献：
[1]幺娜.民办幼儿园教师专业发展现状[J].文化视野.
[2]李建群.民办幼儿园教师的专业发展现状研究[J].现代教育科学·普教研究，2012（4）.
[3]兰晔.浅谈日本学前教育师资培养及给我们的启示[J].北方文学，2012（9）.
[4]郭建怀，武善忠.学前教育机构发展现状调查及其启示[J].教育实践与研究，2016（10）.
[5]李森艺.忻府区民办幼儿园教师素质调查研究.幼教园地，2012（4）.
[6]杨淑雯.高职院校准幼儿园教师职前培养的现状、问题及对策研究——以云南经济管理学院为例[D].云南师范大学，2015年3月.
[7]王琳，杨川.学前教育专业毕业生入职准备调查研究——以贵阳市高校为例[J].成都航空职业技术学院学报，2014（3）.
基金项目：河北省社会科学研究项目《河北省学前教育机构现状及发展对策研究》（编号HB15SH017）