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观察植物细胞有丝分裂实验是高中生物课程中一个极其关键的实验.高中教材中的实验方法存在不足,对此,可在实验材料、培养条件、染色剂配制、操作环境、压片技术等方面进行改进.改进后的实验效果表明,改进的实验方法能够观察到清晰的细胞分裂周期.
观察植物细胞有丝分裂实验的改进
【摘 要】
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观察植物细胞有丝分裂实验是高中生物课程中一个极其关键的实验.高中教材中的实验方法存在不足,对此,可在实验材料、培养条件、染色剂配制、操作环境、压片技术等方面进行改进.改进后的实验效果表明,改进的实验方法能够观察到清晰的细胞分裂周期.
【机 构】
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长沙市南雅中学,湖南长沙 410027
【出 处】
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实验教学与仪器
【发表日期】
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2022年1期
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根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,以及高中物理新课标的要求和物理学科的特点、高中物理教学现状,非常有必要将“课程思政”元素引入高中物理课堂教学中,从而促进二者有机融合,更好地落实立德树人的育人目标和学科核心素养的课程目标.
物理学习评价应基于物理课程核心素养开展评价,着眼于促进学生发展,借助科学的评价方式推动学生在学习方面以及教师在教学领域的革新.对于“探究平面镜成像的特点”实验试题传统的评价方式存在一定弊端,通过“基于PTA量表实验操作考试评价标准研究”,能够修订传统评价(纸笔测试)的质量标准,整合真实性评价、表现性评价等新评价的质量标准,从而建构核心素养评价的质量标准.
发展学生“核心素养”的教学理念是深化课程改革的重点内容.在以“素养为本”的教学理念背景下,在苏教版化学必修2“食品中的有机化合物——乙醇”的教学过程中,应设计体现素养发展的学习目标、开展有挑战性的学习主题、促进学生思维深度参与和发展的学习活动.利用真实情境提供核心素养的载体;在探究活动中夯实基础知识与基本技能;在课堂开展过程中利用评价的创新实现“教学评一致性”,从而落实化学学科核心素养的培养.
教材中有些传统实验设计存在不足,对其进行局部、微小的设计或改进,可以更好地帮助学生深度拓展,培养学生科学思维和创新素养.对传统实验进行微改进的做法有:改进器材放大实验现象、巧设计实验操作、逆向设计、生态拓展实验情境和巧制教具.创新物理实验教学,既能更好地培养学生,又能提升教师的教学能力.
《义务教育化学课程标准(2017年版)》指出,义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨……根据湘、琼两地近30年初高中化学探究性教学实践来看,运用探究性教学的实验班各方面成绩均高于对照班.在探究性教学的实施中,学科边界和教师跨学科能力的局限制约了探究性教学的发展,化学在目前中高考科目中的窘境大伤化学学科及化学教师的元气.面对现实,化学教师应坚守初心,不断完善,走出探究性教学困境,切实提高学生的科学素养和化学学业水平,以适应新的高考和未来社会.
实验教学对于提升学生的科学论证能力具有极其重要的意义,是落实发展学生核心素养的重要途径.在“电容器”的教学设计中,可以从3个层级设置问题.在情境构建中,引导学生建立寻找证据的方案、发现证据,论证科学观点,在问题推演过程中,推演问题的设置应合理巧妙,推演问题的构建应合理有效.只有这样,才有助于提升学生的科学探究精神,有利于形成学生的科学论证能力.
为了提升学生的化学核心素养,对“分子之间有间隔”和“分子不断运动且速率受温度影响”两个实验进行改进.在医用小药瓶里分别加入水和染色的酒精,通过小塑料管内液面的升降判断水和酒精互溶前后体积的变化,通过蓝色溶液的扩散判断分子不断运动.实验的改进能养成学生严谨求实的科学态度,树立保护环境的意识,培养学科核心素养.
在人教版生物七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”中,必做实验材料涉及多种植物及种子.绿豆种子在6个与种子有关的实验中作为实验材料,均成功完成实验,达到了预期的实验结果.绿豆具有获取途径广泛,可连续使用,效果明显,节约成本,适合分组实验等优势,可在实验中有效利用.
将STEM理念融入化学实验中,有助于培养新时代全面发展的应用型人才,推动中国素质教育的落实与发展.STEM理念下的实验教学,既是化学学科的组成部分,又是化学教学的具体体现.在“氢氧化铝制备”实验教学中,应选择最佳实验方案,培养学生动手能力,画出反应关系图示,培养学生发散思维,罗列实验知识要点,培养学生的良好习惯.在教学中,充分认识到将STEM理念融入高中化学实验教学的必要性.