【摘 要】
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＆lt;正＆gt;班级管理是一门艺术,班主任则是这门艺术的主导者和策划者。但在实际工作过程中,存在着以下问题:班级管理抓得不紧,班级凝聚力不强;受家庭不恰当的教育理念和方法的影响,部分学生出现依赖性强、自治自理能力差等偏差;有的教师在思想行为上存在着严重缺点和不足,自身缺乏说服力,严重制约着学生的思想和行为。班主任如何才能管理好班级?笔者采取了以下做法。一、提高自身素质班主任素质的高低将直接影响班
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＆lt;正＆gt;班级管理是一门艺术,班主任则是这门艺术的主导者和策划者。但在实际工作过程中,存在着以下问题:班级管理抓得不紧,班级凝聚力不强;受家庭不恰当的教育理念和方法的影响,部分学生出现依赖性强、自治自理能力差等偏差;有的教师在思想行为上存在着严重缺点和不足,自身缺乏说服力,严重制约着学生的思想和行为。班主任如何才能管理好班级?笔者采取了以下做法。一、提高自身素质班主任素质的高低将直接影响班级管理的成效,班主任的言谈举止、精神面貌都深刻地影响着学生,对学生具有强烈的示
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全面建成小康社会为振兴乡村经济和农村经济发展提供了新的挑战与思路。随着经济的全面发展,人们的生活水平逐渐提升,对生活品质提出了更高要求。乡村振兴下的特色小镇建设,是我国政府探究农村经济发展的重要组成部分,也是推动新型城镇化建设、促进乡村发展的新渠道。本文根据河北省武强县政府结合乡村振兴发展要求,探索打造周窝音乐小镇的目标进行探究,对其发展的意义、现状、问题进行阐释,并提出周窝音乐小镇可持续发展的对
当前我国社会老龄化呈加速发展趋势,历史街巷相较于普通旧城街巷而言,其老龄化程度往往更高;同时旧城改造活动常常缺乏对老年人等特殊群体的关注,这使得历史街巷与老年人之间的矛盾愈发尖锐。基于以上现象,本文以长沙历史街巷为研究对象,从老年人的街巷活动特征和需求出发,借助AHP层次分析法构建了一套量化分析模型,将历史街巷空间环境量化为具体数据。同时,结合长沙三类典型历史街巷更加直观、多维度地量化分析历史街巷
运用2003—2019年全国的省际面板数据，建立固定效应模型，以老年抚养比作为模型的主要衡量指标，综合考虑宏观经济因素与人口结构等相关因素，实证分析了人口老龄化对住房消费的影响.结果表明：老年抚养比对住房消费具有显著的正效应，人口老龄化会拉动我国住房市场的消费；城镇化率、地区生产总值、住宅商品房竣工面积对住房消费具有正效应，而家庭规模对住房消费产生负效应.基于以上研究提出：重视老年住房市场建设，构
本文从股权市场、债券市场、借贷市场三个维度构建金融市场发展水平指标体系，利用2001—2020年省际面板数据对金融市场发展水平进行测度，并在此基础上分析了金融市场发展的地区异质性。结果表明：东部地区金融市场发展水平最高，但区域内差异也最明显；东北地区金融市场发展水平最低，与东部地区的差异上升态势显著；东部地区和中部地区省际金融市场发展水平呈持续收敛态势，而西部地区和东北地区呈现先收敛、再发散、再收
为了探索油基钻井液、地层流体和钻井液气体之间的关系，采用一种基于静态顶空气相色谱技术的热力学方法开展研究，计算了两种油基钻井液-空气体系nC5—nC8范围内47种轻烃组分的分配系数，在热力学平衡条件下开展原始地层流体组分重构。研究表明，油基钻井液对钻井液气体中nC5—nC8范围内的地层流体组分的影响很小，对于低毒性合成油基钻井液，影响小于1%，对于柴油基钻井液，影响小于10%。对于多数轻烃组分，采
通过数据调查、文献查阅、案例分析等多种方法，对现阶段旧城改造的基本定义、内涵及改造方向等进行详细阐述，在明确旧城改造必要性的基础上，深入探讨目前城市规划角色转变下的旧城改造的主要问题，通过明确人民在旧城改造工作的主体地位后，结合案例分析了旧城改造的具体措施，并进一步指出了基于科学、合理、公平等基本原则进行旧城改造，对顺利推进工程、保障人民利益以及城市发展的现实意义。
轻烃分析技术是近几年发展起来的储层评价新技术。根据轻烃分析的基本理论,将在水中溶解度差异较大的芳烃和环烷烃的比值定义为含水特征系数,依此定性判断储层的含水性,将正构烷烃的轻重比定义为轻烃分析含油指数,将23MDC4/2MC5定义为生物降解程度指数,并建立了相应的解释评价图版。在研究过程中,应用大量轻烃分析数据得到相应的解释结果 ,将加入轻烃分析解释评价成果的结论和未加入轻烃分析解释评价成果的结论同
＆lt;正＆gt;运用数学知识解决物理问题是物理学科能力的重要内容之一,其中,运用数学知识解决物理中的极值问题对学生而言是一个难点,往往是听老师讲能听懂,因为涉及的数学知识并不难,但自己遇到相关的问题时就想不到要用相应的数学知识进行处理.故本文对中学物理常用求极值的几种方法进行一个系统的总结,这样学生在遇到求极值的问题时自然就能快速在这几种方法中进行检索,以提高解题的效率和运用数学方法解决物理问题
＆lt;正＆gt;在中学关于功、能章节的教学过程中,笔者发现存在很多问题值得探讨,产生这些问题的主要原因是中学的教材中很多定义都是针对质点而言的,但在实际的教学过程中往往会涉及一些非质点的问题,故很多时候老师们用对质点的定义去处理和解释非质点的问题时,往往就很难搞清楚问题的根源,甚至一直沿用着错误的讲法给学生讲解。因此,理清这些问题是非常有必要的,希望本文能对中学教师在功、能章节的教学过程中起到一