摘 要：小学数学课上的孩子，不应是知识的被动接受者，而应是新知的探索者。本文通过“环境、自信、效率”三方面的阐述，为自主课堂建设提供一条新路径，并培养学生数学思维，提升课堂效率。
　　关键词：数学; 自主; 环境; 自信; 效率
　　 时下的小学数学课堂，大都由教师先讲，学生跟着模仿，当学生出现问题时再进行纠正。其实，我总觉得自主的课堂应是：学生运用旧知去引申、拓展、发现、讨论，参与教学，成为课堂的主人。
　　一、营造宽松和谐的数学环境
　　 每一个学生都希望在一个宽松和谐的环境下学习，几乎没有学生愿意在他人面前袒露自己的“无知”。
　　 记得六年级总复习，我问学生：“当你看见总复习三个字你是怎么想的？”“离毕业考试不远了”“作业负担增加了”“感到压力很大”……课堂氛围立刻变得凝重起来。我对他们说：“是的，老师和你们一样，压力很大，你們考不好，校长可要找我麻烦。”学生露出了些许同情的眼神。“我再一想，觉得我能从容化解压力啊。”听我这么一说，学生似乎有些质疑。我乘势说道：“作业虽然可能会比平时多，但由于平时我们认真操练，现在做起来也很简单呀！”学生听了我的话将信将疑。我又问他们：“一身压力是面对，从容微笑也是面对，你会选择什么呢？”听到这，学生似乎明白了，也轻松了很多，课上数学思维打开的速度也非同寻常。
　　 因此，要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，教师也要勇于承认自己并非无所不知、无所不晓，这样才能更贴近学生。
　　二、树立超越自我的数学自信
　　 确立数学自信，超越自我，对每一位学生都很重要。
　　 由于个体差异，学生需求也呈现多样化，我们在教学中要注意设计多样化的教学活动满足不同层次学生的需求。在教《8的乘法口诀》时，学生尚小，要记住8的乘法口诀不是件易事，倘若运用，那就难上加难了。因此，我设计了用数螃蟹脚来激发兴趣、树立自信。学生兴趣很高，虽然都吃过螃蟹，但还没人去细细数过，通过数一只螃蟹的脚，再让他们数两只，有的人数，有的人加，聪明的还会用乘。我顺势给他们以肯定，再让他们说3只，4只……学生意识到了乘的简便，也就很自信的乐于去学了。
　　 帮助学生树立起自信心，只有自信了，才能敢问、敢说、会说，才会主动地参与到教学活动中来。
　　三、提高自主学习的数学效率
　　 自主学习习惯的养成，可以使他们终身受益。
　　 一年级我在教授《2-5的分与合》时，带着学生动手分一分，课上我注重培养学生边分边说、边说边想的习惯，学生兴趣很高，课后我让学生回家自己试着分一分6和7，这对于一个没有家庭辅导的孩子不是一个简单的事，第二天课上，我采用了小组合作的形式，让同桌3个人分一分6，要分出不同的分法，刚开始，还是有一定困难，通过小组展示，学生逐渐认识到小组合作中要有自己的想法，接着我让学生自己分一分7，独立分出7的所有不同分法，学生兴趣很浓，也很乐于交流。有了6、7成功的分法，在布置8的分法时，学生已经能够在课前就分好了，数学的课堂效率也就自然得到了提高。
　　 让孩子也当一回家，那样，自主高效的数学课堂还会远吗？