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摘要：信息技术的日新月异，对数学课堂教学产生了很大的影响，信息技术与数学教学的有机结合，将是数学课堂改革的一个发展方向。在信息技术与数学教学有效整合中，应根据数学教学和信息技术的特点，处理好两者之间的关系。把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的一种认知工具，优化传统的数学课堂教学，提高学生的认知能力。
关键词：信息技术；课堂教学；整合提高
当前信息技术日新月异，信息技术与数学教学的有机结合，将是数学课堂改革的一个发展方向。在信息技术与数学教学有效整合中，应根据数学教学和信息技术的特点，处理好两者之间的关系。合理使用多媒体，使其更好地与数学课堂教学结合，提高数学教学的质量，就显得非常重要。
一、合理使用多媒体辅助教学，有利于数学教学的优化
（1）运用多媒体教学，可以创设生活情境，提高课堂教学效率。课堂教学中，运用电教多媒体，创设出激发学生学习兴趣的生活情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如，教学《简单的统计》中的数据的收集和整理。小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。此时，利用电脑创设教学情景，把课本上呆板的插图变成实景，动画显示出汽车通过一个路口，学生则在安全的情景中收集数据，解决了课本和传统教学难以解决的问题。借助多媒体课件，超越了时空的限制，缩短了收集时间，声像并茂，犹如身临其境，从而调动了学生学习的主动性。
（2）运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣具有很重要的作用。例如：在教学《圆的认识》一课时，一开始，就借助多媒体的优势，展示一组骑独轮车的画面，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的，学生迅速地进入到教学情境中，激发了学生思维的火花和强烈的求知欲与探究热情。
（3）运用多媒体教学，可以突出重点，突破难点。数学课堂教学中的重点往往也是难点，是每一个学生必须理解掌握的。小学生的记忆能力强，但理解能力差。数学课本上的有关材料，有的是静态的，有的是抽象的，仅仅靠抽象的语言描述，学生很难理解。如果我们的课堂教学不关注他们是否真正理解掌握了其原理，学生们就会只知其然而不知其所以然，出现不会灵活运用的现象。因此，我们要根据学生的认知特点，在使用传统教法的同时，也可以运用多媒体形象具体，动静结合，声像并茂的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，帮助学生理解所学知识的本质和特征，促使学生掌握相对完整的知识形成过程，从而突出重点，突破难点，实现精讲精练。例如：在《圆的面积》中推导圆的面积公式时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式这一重点，先让学生拿出16等分圆的学具(硬纸板做成)，小组合作，试着拼一拼，摆一摆，能摆出我们学过的哪种平面图形？然后让学生讨论你摆的图形和圆有什么关系？它的面积怎样表示？学生讨论后，一部分学生还似懂非懂，这时正是突破难点的关键，教师及时通过多媒体演示把圆分割成相等的4份、8份、16份、32份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。一边演示一边说明，充分展示知识的形成过程，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这個近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式。学生明白了“化圆为方”的原理，这节课的重难点很快就突破了。这样，不仅提高了学生的推理能力，还培养了学生的空间想象能力。
（4）运用多媒体教学，可以增大课堂的容量，加大练习的密度。数学的课堂练习是必不可少的。现在的课堂时间短，需要的练习内容多。通过多媒体可以将需要练习的习题分类并制作成课件，在练习课上或是一节课的后面进行练习。这样就会节约大量的板书时间，增大了课堂的容量，加大练习的密度，使学生能够在较短的时间内看到更多的题型，练习更多的题目，从而尽快掌握应知应会知识，提高了学生能力，开阔了学生的视野。
二、多媒体应用时存在的问题及解决办法
（1）制作多媒体课件的质量有待提高。学校里的教师制作多媒体课件的水平参差不齐。有的教师制作课件很花哨，没有突出主题。特别是数学课件要避免花哨，否则就会影响学生学习的注意力。还有很大一部分教师还不会制作多媒体课件，操作电脑的能力较低。只要一遇到公开课就会手忙脚乱，到处求人制作课件。由于制作课件的人不是上课的教师，课件经常会出现一些不合意图的偏差，或者是操作失误导致课堂出现偏差。学校可以定期进行信息技术培训，培养教师计算机操作能力，提高教师的计算机操作水平，然后再找几个课件制作高手来教大家学习制作课件，逐步提高教师制作课件的能力。
（2）多媒体教学手段成了主角，忽略了传统教学的优势。有的教师在播放多媒体课件时，很少提问和说明，或者不提问和不说明，学生看完后对播放内容一知半解。还有的需要先让学生动手操作的，教师却直接用课件一带而过，一节课成了教师只顾操作计算机，学生只顾看课件，多媒体教学成了课堂的主角，完全忽略了传统教学的优势。教师的提问，讲解，引导，板书；学生的回答，自主合作，讨论交流，动手操作，推理判断，总结汇报等传统教学优势，是任何教学手段不能完全替代的。多媒体教学手段只是一种辅助教学工具，千万不能喧宾夺主，否则，上课就成了作秀。进行多媒体教学必须注意适时、适度。要考虑教学内容和学生实际，要从有利于更好地突出教学重点、攻破教学难点，有利于帮助学生更快构建新的认知结构，有利于取得更好的教学效果的角度考虑，当用则用，能不用则不用。
总之，现代教育技术发展能够改变数学课堂教学的传递方式，优化数学课堂教学，但也要注意，现代教育技术不可能解决数学课堂教学中的所有问题。因此，夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用。但现代教育技术的运用，必须注意适时、适度，不能无节制，要与常规教学相结合，要以能促进数学课堂教学的优化为重点，设计好多媒体，使用好多媒体。
（邳州市实验小学）
关键词：信息技术；课堂教学；整合提高
当前信息技术日新月异，信息技术与数学教学的有机结合，将是数学课堂改革的一个发展方向。在信息技术与数学教学有效整合中，应根据数学教学和信息技术的特点，处理好两者之间的关系。合理使用多媒体，使其更好地与数学课堂教学结合，提高数学教学的质量，就显得非常重要。
一、合理使用多媒体辅助教学，有利于数学教学的优化
（1）运用多媒体教学，可以创设生活情境，提高课堂教学效率。课堂教学中，运用电教多媒体，创设出激发学生学习兴趣的生活情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如，教学《简单的统计》中的数据的收集和整理。小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。此时，利用电脑创设教学情景，把课本上呆板的插图变成实景，动画显示出汽车通过一个路口，学生则在安全的情景中收集数据，解决了课本和传统教学难以解决的问题。借助多媒体课件，超越了时空的限制，缩短了收集时间，声像并茂，犹如身临其境，从而调动了学生学习的主动性。
（2）运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣具有很重要的作用。例如：在教学《圆的认识》一课时，一开始，就借助多媒体的优势，展示一组骑独轮车的画面，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的，学生迅速地进入到教学情境中，激发了学生思维的火花和强烈的求知欲与探究热情。
（3）运用多媒体教学，可以突出重点，突破难点。数学课堂教学中的重点往往也是难点，是每一个学生必须理解掌握的。小学生的记忆能力强，但理解能力差。数学课本上的有关材料，有的是静态的，有的是抽象的，仅仅靠抽象的语言描述，学生很难理解。如果我们的课堂教学不关注他们是否真正理解掌握了其原理，学生们就会只知其然而不知其所以然，出现不会灵活运用的现象。因此，我们要根据学生的认知特点，在使用传统教法的同时，也可以运用多媒体形象具体，动静结合，声像并茂的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，帮助学生理解所学知识的本质和特征，促使学生掌握相对完整的知识形成过程，从而突出重点，突破难点，实现精讲精练。例如：在《圆的面积》中推导圆的面积公式时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式这一重点，先让学生拿出16等分圆的学具(硬纸板做成)，小组合作，试着拼一拼，摆一摆，能摆出我们学过的哪种平面图形？然后让学生讨论你摆的图形和圆有什么关系？它的面积怎样表示？学生讨论后，一部分学生还似懂非懂，这时正是突破难点的关键，教师及时通过多媒体演示把圆分割成相等的4份、8份、16份、32份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。一边演示一边说明，充分展示知识的形成过程，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这個近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式。学生明白了“化圆为方”的原理，这节课的重难点很快就突破了。这样，不仅提高了学生的推理能力，还培养了学生的空间想象能力。
（4）运用多媒体教学，可以增大课堂的容量，加大练习的密度。数学的课堂练习是必不可少的。现在的课堂时间短，需要的练习内容多。通过多媒体可以将需要练习的习题分类并制作成课件，在练习课上或是一节课的后面进行练习。这样就会节约大量的板书时间，增大了课堂的容量，加大练习的密度，使学生能够在较短的时间内看到更多的题型，练习更多的题目，从而尽快掌握应知应会知识，提高了学生能力，开阔了学生的视野。
二、多媒体应用时存在的问题及解决办法
（1）制作多媒体课件的质量有待提高。学校里的教师制作多媒体课件的水平参差不齐。有的教师制作课件很花哨，没有突出主题。特别是数学课件要避免花哨，否则就会影响学生学习的注意力。还有很大一部分教师还不会制作多媒体课件，操作电脑的能力较低。只要一遇到公开课就会手忙脚乱，到处求人制作课件。由于制作课件的人不是上课的教师，课件经常会出现一些不合意图的偏差，或者是操作失误导致课堂出现偏差。学校可以定期进行信息技术培训，培养教师计算机操作能力，提高教师的计算机操作水平，然后再找几个课件制作高手来教大家学习制作课件，逐步提高教师制作课件的能力。
（2）多媒体教学手段成了主角，忽略了传统教学的优势。有的教师在播放多媒体课件时，很少提问和说明，或者不提问和不说明，学生看完后对播放内容一知半解。还有的需要先让学生动手操作的，教师却直接用课件一带而过，一节课成了教师只顾操作计算机，学生只顾看课件，多媒体教学成了课堂的主角，完全忽略了传统教学的优势。教师的提问，讲解，引导，板书；学生的回答，自主合作，讨论交流，动手操作，推理判断，总结汇报等传统教学优势，是任何教学手段不能完全替代的。多媒体教学手段只是一种辅助教学工具，千万不能喧宾夺主，否则，上课就成了作秀。进行多媒体教学必须注意适时、适度。要考虑教学内容和学生实际，要从有利于更好地突出教学重点、攻破教学难点，有利于帮助学生更快构建新的认知结构，有利于取得更好的教学效果的角度考虑，当用则用，能不用则不用。
总之，现代教育技术发展能够改变数学课堂教学的传递方式，优化数学课堂教学，但也要注意，现代教育技术不可能解决数学课堂教学中的所有问题。因此，夸大其作用，试图以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用。但现代教育技术的运用，必须注意适时、适度，不能无节制，要与常规教学相结合，要以能促进数学课堂教学的优化为重点，设计好多媒体，使用好多媒体。
（邳州市实验小学）