摘要:现行的小学体育教学该如何教,怎样才能教好,如何在“健康第一”的指导思想下,培养学生终身体育的好习惯,从而更好地进行体育教学。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”所以,教师要经常抽出时间到市属各中学进行听课,与其他中学教师进行交流、反思,更好地推动学校体育教学。文章从目标体系的角度、教材内容的角度、教学模式的角度、教师评价的角度来讨论在小学到中学过渡的过程中,如何对教学进行改进,从而完成中小学体育教学的过渡,防止中小学体育教育的大跨跃造成的不适应,为中小学课改提供理论基础。
　　关键词:中小学 体育教学
　　
　　众所周知,无论是在中学还是小学,首先,体育课程的性质是一致的。体育是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其次,体育课程价值是一致的。体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用。它分为四个方面:增进身体健康;提高心理健康水平;增强社会适应能力;获得体育与健康知识和技能。我作为一名体育教师,主要研究在体育教学中教学目标、教学内容等衔接问题,同时先要了解中学体育教学的特点,其次把握好小学体育教学的特点。中小学教育教学的衔接是指小学和初中这二个学段之间的前后互相连接和过渡,特别是小学六年级和初中一年级体育教学的有效衔接。小学和中学教学方法是有差异的,教学手段不尽相同,因而要求也就不相同。小学是六年的体育教育,初中只有三年,学生长期在小学学习,适应了小学的教学方法,到了中学有部分人不适应。为了更好地有效衔接,所以在体育教学过程中要做好体育教学目标、内容的选择和衔接,这样才能够防止中小学体育教学的大跨跃所造成不适应。
　　一、从《课程标准》的目标体系上衔接
　　根据《课程标准》的目标体系,身体健康、心理健康、社会适应是体育学科的三个重要目标,同时将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,以目标的达成来引领教学内容和教学方法的选择。在运动参与方面对小学生的要求是基本做到乐于参加、主动观察和评价等,而初中生是要自觉参加、积极参与、充分利用等。在运动技能方面对小学生的要求是能说出简单的动作术语,知道运动技术术语,进而到小学高年级能做到观看比赛和表演。而初中生要了解基本技术、简单战术的知识及了解运动项目的竞赛规则并能做到较好的讨论和评论等等。怎样将中小学学校体育的教学目标和内容等互相连接、逐步提高是我们在教学过程中应该注意的问题,但是现在的学校都没有很好地注意这个问题。心理学告诉我们初中生的心理特点主要表现在发现和探索自我,思维的独立性和批判性增强。小学生的心理特点主要表现在从笼统、不精确地感知事物的整体,渐渐地发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。针对这些特征,教师一方面要尊重和支持学生的独立愿望,另一方面要指导和帮助他们,不要对他们要求过高。毕竟初一新生刚跨入初中大门,心理年龄特征仍处于半幼稚、半成熟、半独立,自觉性和幼稚性错综交织的状态。在学生眼里,中学是一个全新的环境、陌生的世界。功课增加了、内容多了、难度大了、要求高了,使大部分学生在心理上往往处于被动状态,导致一部分学生走上了弯路、出现了滑坡。如何解决这个矛盾呢?小学体育教师,特别是小学高年级体育教师在教学过程中应该以初中的教学目标、教学手段、教学方法为蓝本进行改进,使之更符合小学生的学习要求,让学生在高小阶段形成一个平衡过渡的基础。所以小学体育教师务必在每个教学单元甚至每节课都要把教学目标字斟句酌。如何更好地做到这一点,笔者认为首先,要不断加强自身的业务学习和研究,充分发挥本校体育教研组的作用;其次,要不断参加教研室组织的业务交流和培训;再次,要珍惜每一次外出学习交流的机会。
　　二、从教材内容上衔接
　　目前《课程标准》没有规定各年级体育教学的具体学习内容,而是对领域目标到水平目标写得比较详细、具体。这样教学内容的弹性和选择性就比较大,为教师与学生在教与学中留有了相当大的余地和发展空间。那么在小学高年级阶段,教师可以根据学生的兴趣,分项目进行教学,从而培养学生的技能手段。这就要求教师在教学过程中要注意教学内容的安排,怎样在有限的时间内,不仅要促进学生的知识技能,还要促进学生身心健康的发展。教师的讲解示范一定要正确,因为小学生对新事物会陌生。在教学过程中要注重对学生兴趣爱好的培养,让学生挑选有兴趣的项目发展,这对于每一位学生在教学过程中能否主动地接受教学内容、实现教学目标,都是很关键的。
　　我们大多数小学不仅仅在课堂上进行基本体育技能的教学,同时还将第二课堂兴趣班都搞得非常出色。各个学校都有自己的特色教育(如球类、舞蹈等等),可以说都有了一定的建树。但是一进入初中,由于受初三升学率的影响,这些特长生的兴趣爱好往往得不到延续和发展,至少不像小學阶段那么被重视,造成了学生在兴趣爱好上的脱节。如何使小学特长在初中阶段能顺利地继续发展呢?我认为有关学校可以推出一些丰富多彩的选修课和活动课,让每位学生的个性特长得到张扬,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以培养学生素质为目标,促进学生主体性发展,实现小学到初中的平衡过渡,为学生后续锻炼习惯的培养打下良好的基础。
　　此外,学生在小学掌握的技术技能如果在中学稍微得到巩固是不会那么容易丢掉的。在小学阶段打好基础是关键,如果等到高中再发展他们的体育能力,就受到了限制。我作为教师有很深的体会,在小学阶段,应该尽量安排体育技能的基础训练,然后到了中学阶段在以技战术的培养为主,其本质应当是体育教学内容或教材的选择和层次的问题,我认为,教学内容的选择和层次安排是体育课程和教材层面的问题,要高于教学实践的问题。我们在制定体育课程标准、体育课程教材等时必须要把握选编教学内容的原则和标准,这是宏观性问题。当然,我们教师在设计学年和学期、单元教学内容时也必须考虑教学内容选择的问题,这是相对微观性的问题。教师在教学中应围绕目标的几个方面有的放矢地去实施教育过程,不要只思考项目的内容对学生身体发展是否有益,却忽略发展学生的身心、提高学生的体育意识、培养学生的良好品质等方面。教学内容如同盖房子的建筑材料,教师如同建筑师,建筑师在建筑楼房时,必须严格按照图纸和工程质量要求选用符合质量标准的材料,并严格按照一定的质量参数进行施工。教师对教材内容的处理与加工或对教材内容以外项目的选用,一定要有参照标准。这个标准就是大纲对学生在不同时期,依据学生身心发展的特点,规定与其相宜的体育文化、运动技术、运动能力和健康知识等目标要求。因此,要编写大纲、教材时应以知识、技能等为阶梯,建立起一个严格的科学体系。
　　三、从教学常规、教学模式上衔接
　　一切教学内容的选择都要通过教学过程来实践,教师教育观念要更新,要从传统的以体育知识技能的灌输转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考的能力;要从以教师为中心转向以学生为主体、教师为主导的双边互动。体育课程是包括知识讲解和技术练习的教学,与其他学科教学有所不同。体育课程要让学生知道技术要领和技术学习的方法,从而让学生知道进行体育锻炼是缓解自身精神压力、强身健体的好方法,所以体育知识的传授是教学关键。在技术教学的同时进行体育知识的传授,将两者完美结合起来是体育教学的理想模式,构建这样的教学模式是我们广大体育工作者义不容辞的职责。
　　四、从教学评价上衔接
　　课程评价是促进目标实现和课程建设的重要手段。教师应做好对学生的评价工作,过程性评价和终结性评价相结合,全面了解学生的体能、知识、技能水平、学习态度与合作精神,鼓励和促进学生的进步与发展。
　　总之,中小学体育教学的衔接问题已经越来越突出,越来越引起了大家的关注。作为学校,不应只把精力放在各自的课程改革上,更不应孤军作战,而是应该大家携起手来,互相合作,调动一切可调动的因素,共同为末成年人的学习以及成长创造一片蔚蓝的天空。