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在幼儿园指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”环境能潜移默化的影响幼儿的发展，对幼儿有着至关重要的作用。但是以往我们创设环境都仅仅是为了装饰、好看，教师即使将环境布置的再精致、再富有艺术性，也都是教师的杰作，它也不是孩子的世界，也不符合孩子身心发展的规律，没有孩子参与在其中，那么根本谈不到对幼儿发展有益，因此我们应该改变以往陈旧的理念，鼓励并帮助幼儿参与环境创设，从而让幼儿得到有效的发展。以下是针对我园这一年创设环境的浅显经验分享：
以往我们创设环境都是做装饰性的墙面，以美观为主要的原则，但从今年开始因为吸收了新的教育理念，我们对于环境创设也有了进一步的认识，环境创设是幼儿成长发展中不可或缺的一部分，环境不仅仅要美观，看着赏心悦目，还应该具有可操作性，如果一个环境仅仅是好看没有任何作用，那么它就是一个空洞的环境，孩子也根本无法在其中吸收到好的东西，可操作性的环境才能提升孩子的兴趣，只有动手操作了才能学习到新的技能，才能让孩子得到一定的发展，让我们的环境变成一个会说话的环境。以往我们创设环境都只是教师唱独角戏，孩子们只有看一看，摸一摸，甚至是小心翼翼的，总是怕破坏老师做出来的环境。所以新的理念告诉我们只有孩子参与在环境创设中，他才能够理解、快乐、并且得到有效的发展。
首先，让孩子动手参与环境创设、让孩子成为环境真正的主人。
在本学期我们换了班级里的吊饰，这次的吊饰是完全由孩子们自己来制作的，每一幅小画都是孩子们自己想象，自己画出来，自己搭配颜色，还有一些小组的孩子因为年龄小，大组的孩子帮助他们画出一些东西，让小组孩子自己来涂色，孩子们都发挥的自己的想象力。创造力，并且也自己进行合作，“娇娇画了一棵树，佳佳看到了又为她的树添上了一些苹果，变成一颗苹果树。崔钧是最喜欢小汽车的，而小宝也想画个小汽车，可是他怎么都花不好。一旁的崔钧教他怎么画。小组的芊芊坐在那里急得快哭了，因为她只画了几个圆圈，这时大组的小姐姐石帛雨过来安慰她，并且帮她画了一个大房子，还有几朵花，还说：“芊芊，你别哭，姐姐帮你画，你来涂颜色好不好？以后我教你画好多东西啊！”看着这个场面真的让人觉得很温馨，这完全是孩子们自己的世界，在创设环境中，让孩子学会互相合作，互相帮助。也仅仅用了一个上午的时间我们教室的吊饰全部完成了，最后由老师挂了起来，孩子们兴奋无比，对自己的作品都很满意，等到家长来接的时候都拉着自己的父母欣赏。其实你只需要为孩子提供所需的材料，孩子就会将你想要的环境创设出来。
其次，让孩子动手参与环境创设、让教师减轻压力。
记得曾经为了做班里的吊饰，利用放假的时间，我整整做了三天才将所有的挂饰做好，还有很多墙饰也是利用加班做出来的，花费了很多的精力，不仅如此，我自己认为很美观很艺术的环境，在孩子的眼里却没有得到认可，那不是他们的思想，没有他们的东西，而且也不具有可操作性，在学习了新的教育理念，我才意识到这种错误的方法是不可行的，教师不光有压力孩子也没有得到发展。从今年开始我们将环境创设定位“孩子为主，教师为辅”的理念，在创设我们数学操作墙面时，根据我班主题创设了“海底世界”的数学操作墙面，在这个墙面中我们需要大量的海底小动物，比如各种小鱼、海星、螃蟹……等，老师们首先创设了一个大体的画面，贴上了水草，礁石，水波等，剩下的全部让孩子们来画，让小朋友们先画出各种不同的小鱼，海星，螃蟹，然后涂上自己喜欢的颜色，最后把它们全部剪下来，有的小朋友连小鱼吐得小泡泡都画了出来，他说这是小鱼吐得彩色小泡泡，就这样我们将孩子们画好的小动物全部过塑好，贴上磁铁，一面可以操作的数学墙就做好了，老师根本没有费什么力气，有了孩子的参与老师们的压力也减少了，而且也让孩子对这个操作墙更加产生了兴趣：“咦，这么多小鱼要干什么？海星怎么还有一样的，小螃蟹好像在排队啊！”让孩子动手参与环境创设，让教师减轻了压力，把精力集中放在孩子的身上，这样更有利于孩子的发展。
最后，让孩子参与环境创设、激发孩子的潜能。
当孩子成为了环境真正的主人，环境变得会说话，它潜移默化的影响着孩子的各方面发展，而且激发了孩子内在的潜能。
在我们班级的环境创设中，美术占了很大一部分，在创设的区域中，美工区是很有特色的，我班一直坚持本班的特色—气球造型艺，刚开始做这个特色的时候全部都是由老师们吹气球、粘气球、做各种造型，只是让孩子做简单的涂色和装饰。本学期开始我们让孩子动手融入其中，孩子们吹大小不一的气球，老师粘好，晾干之后一个白色的球交给了孩子，孩子们有的将它涂成一色。有的画上了彩条。有的涂上了圆圈。还有的在上面画了一些图案，在老师的指导下，孩子们将有的剪开做成了陶瓷，有的粘上了纸杯做成了花瓶，有的将花瓶裁成二分之一，做成了马勺，还有的将球裁成二分之一后，在老师们的引导下画出了脸谱，有的孩子坚持自己的想法创造成别的图案，为孩子提供一个点，他会给我们无数个面，看来孩子的内在潜能是我们无法估量的，所以在环境创设中多鼓励孩子动手参与，从而激发他们
环境是影响幼儿发展的重要因素，而创设每一个环境只要有幼儿动手的参与，它就是一个会说话的环境：每一个墙面环境只要是可操作的，就是对孩子的成长和认知是有利的，让孩子成为创设环境中真正的主人，让他们动手参与在环境布置中，时刻都能够将他们内在的潜能、内在的想法充分地发挥出来。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要[J].
以往我们创设环境都是做装饰性的墙面，以美观为主要的原则，但从今年开始因为吸收了新的教育理念，我们对于环境创设也有了进一步的认识，环境创设是幼儿成长发展中不可或缺的一部分，环境不仅仅要美观，看着赏心悦目，还应该具有可操作性，如果一个环境仅仅是好看没有任何作用，那么它就是一个空洞的环境，孩子也根本无法在其中吸收到好的东西，可操作性的环境才能提升孩子的兴趣，只有动手操作了才能学习到新的技能，才能让孩子得到一定的发展，让我们的环境变成一个会说话的环境。以往我们创设环境都只是教师唱独角戏，孩子们只有看一看，摸一摸，甚至是小心翼翼的，总是怕破坏老师做出来的环境。所以新的理念告诉我们只有孩子参与在环境创设中，他才能够理解、快乐、并且得到有效的发展。
首先，让孩子动手参与环境创设、让孩子成为环境真正的主人。
在本学期我们换了班级里的吊饰，这次的吊饰是完全由孩子们自己来制作的，每一幅小画都是孩子们自己想象，自己画出来，自己搭配颜色，还有一些小组的孩子因为年龄小，大组的孩子帮助他们画出一些东西，让小组孩子自己来涂色，孩子们都发挥的自己的想象力。创造力，并且也自己进行合作，“娇娇画了一棵树，佳佳看到了又为她的树添上了一些苹果，变成一颗苹果树。崔钧是最喜欢小汽车的，而小宝也想画个小汽车，可是他怎么都花不好。一旁的崔钧教他怎么画。小组的芊芊坐在那里急得快哭了，因为她只画了几个圆圈，这时大组的小姐姐石帛雨过来安慰她，并且帮她画了一个大房子，还有几朵花，还说：“芊芊，你别哭，姐姐帮你画，你来涂颜色好不好？以后我教你画好多东西啊！”看着这个场面真的让人觉得很温馨，这完全是孩子们自己的世界，在创设环境中，让孩子学会互相合作，互相帮助。也仅仅用了一个上午的时间我们教室的吊饰全部完成了，最后由老师挂了起来，孩子们兴奋无比，对自己的作品都很满意，等到家长来接的时候都拉着自己的父母欣赏。其实你只需要为孩子提供所需的材料，孩子就会将你想要的环境创设出来。
其次，让孩子动手参与环境创设、让教师减轻压力。
记得曾经为了做班里的吊饰，利用放假的时间，我整整做了三天才将所有的挂饰做好，还有很多墙饰也是利用加班做出来的，花费了很多的精力，不仅如此，我自己认为很美观很艺术的环境，在孩子的眼里却没有得到认可，那不是他们的思想，没有他们的东西，而且也不具有可操作性，在学习了新的教育理念，我才意识到这种错误的方法是不可行的，教师不光有压力孩子也没有得到发展。从今年开始我们将环境创设定位“孩子为主，教师为辅”的理念，在创设我们数学操作墙面时，根据我班主题创设了“海底世界”的数学操作墙面，在这个墙面中我们需要大量的海底小动物，比如各种小鱼、海星、螃蟹……等，老师们首先创设了一个大体的画面，贴上了水草，礁石，水波等，剩下的全部让孩子们来画，让小朋友们先画出各种不同的小鱼，海星，螃蟹，然后涂上自己喜欢的颜色，最后把它们全部剪下来，有的小朋友连小鱼吐得小泡泡都画了出来，他说这是小鱼吐得彩色小泡泡，就这样我们将孩子们画好的小动物全部过塑好，贴上磁铁，一面可以操作的数学墙就做好了，老师根本没有费什么力气，有了孩子的参与老师们的压力也减少了，而且也让孩子对这个操作墙更加产生了兴趣：“咦，这么多小鱼要干什么？海星怎么还有一样的，小螃蟹好像在排队啊！”让孩子动手参与环境创设，让教师减轻了压力，把精力集中放在孩子的身上，这样更有利于孩子的发展。
最后，让孩子参与环境创设、激发孩子的潜能。
当孩子成为了环境真正的主人，环境变得会说话，它潜移默化的影响着孩子的各方面发展，而且激发了孩子内在的潜能。
在我们班级的环境创设中，美术占了很大一部分，在创设的区域中，美工区是很有特色的，我班一直坚持本班的特色—气球造型艺，刚开始做这个特色的时候全部都是由老师们吹气球、粘气球、做各种造型，只是让孩子做简单的涂色和装饰。本学期开始我们让孩子动手融入其中，孩子们吹大小不一的气球，老师粘好，晾干之后一个白色的球交给了孩子，孩子们有的将它涂成一色。有的画上了彩条。有的涂上了圆圈。还有的在上面画了一些图案，在老师的指导下，孩子们将有的剪开做成了陶瓷，有的粘上了纸杯做成了花瓶，有的将花瓶裁成二分之一，做成了马勺，还有的将球裁成二分之一后，在老师们的引导下画出了脸谱，有的孩子坚持自己的想法创造成别的图案，为孩子提供一个点，他会给我们无数个面，看来孩子的内在潜能是我们无法估量的，所以在环境创设中多鼓励孩子动手参与，从而激发他们
环境是影响幼儿发展的重要因素，而创设每一个环境只要有幼儿动手的参与，它就是一个会说话的环境：每一个墙面环境只要是可操作的，就是对孩子的成长和认知是有利的，让孩子成为创设环境中真正的主人，让他们动手参与在环境布置中，时刻都能够将他们内在的潜能、内在的想法充分地发挥出来。
参考文献：
[1]幼儿园指导纲要[J].