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语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具，也是教师在教育工作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教育享受。语言艺术在其中起着不可忽视的作用。幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用。教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范，且富有美感，充满有启发性和激励性。
一、幼儿教育中语言技巧运用的重要性
处于这一时期的幼儿正处于成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，意识较为懵懂，因而施展教育对于幼师来说具有一定的难度，因此，要想很好地引导和教育好此阶段的幼儿，需要教师讲解一定的技巧，促进幼儿的健康成长。
1.正确使用语言技巧能够较好地融入孩子的世界
要想对幼儿园的孩子们进行引导和教育，幼师需要走进孩子们的世界，得到他们的认可，才能施展教育。一般情况下，由于孩子们在年龄、身高、语言等方面有着和伙伴们相同的的地方，很容易组成自己的世界，因此，需要教师掌握一定的交流和沟通技巧以融入他们的世界中，才能施展教育，循循善诱。
2.语言技巧可以使幼儿更主动和准确地接受知识和技能
幼儿园教师当然不仅仅是负责幼儿在园内的玩乐与休息，作为老师的还必须承担起传递知识和技能给他们的职责，使幼儿可以在读幼儿班期间学会一些基本的汉字，能够进行一些最简单的计算，最重要的是可以培养他们一些有利于他们未来成长的爱好和兴趣。
二、幼儿教育中的语言技巧
1.教师要用普通话与幼儿交流，给幼儿创设一个宽松的语言环境
《纲要》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣，换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。然而，在幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交流者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每一个孩子说说哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，全心全意也有了语言运用的机会。为幼儿“创设一个自由、宽松的交往环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验到语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感、主动地吸收，加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。
2.教师的语言要准确、规范、简洁
教师为人师表，在幼儿的眼里教师就是知识和智慧的化身，在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。教师的一言一行甚至某个口头禅都是幼儿乐于模仿的，所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。由于我们当地的日常用语是白话方言，很多幼儿入园时根本不会说普通话，为了让幼儿得到准确、规范的普通话训练，教师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平，但很多家长却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说普通话或普通话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人交流时出现半粤语半普通话，或把方言直接说成普通话的现象。在这个时候，教师就应该扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
3.幼师的语言应具有趣味性、示范性
作为幼儿教师，应该在提高语言基本技能的同时，注重语言教学的趣味性和示范性。首先，生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受，倘若教师的语言空洞、乏味，像老和尚念经一样使人昏昏欲睡，即使是大人也难以很好地融入学习过程：其次，教师还要注意树立自己的榜样形象，因为幼儿教师的作用不仅仅在于有意识地提供和传递信息，还在于有目的地影响幼儿的学习及认知活动。因此，日常教学中，教师要利用生动形象的语言激发孩子的兴趣，充分调动起他们参与学习的积极性和主动性，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康发展。在给幼儿讲故事时，应采取夸张、生动的表演形式，比如，用甜美的声音扮演小红帽；用恶狠狠的声音扮演大灰狼；用阴沉怪异的声音扮演老巫婆等，这样能将活生生的人物形象展现在孩子们面前，让他们快乐地遨游在丰富多彩的童话世界里。因此，作为幼儿教师，应该善于抓住幼儿特点，使用富有感情和感染力的语言，激发幼儿兴趣，开发幼儿智力。
4.合理运用好体态语言
首先，幼儿的学习环境应是轻松的、愉快的。当幼儿在紧张焦虑的情绪中学习时，效率要比在轻松的氛围里低得多，教师适当的体态语有时会引导孩子放松自己，比如轻声的话语、温柔的动作、和蔼可亲的表情、像妈妈一样的爱抚，让幼儿找到安全感甚至是依赖感。这样，孩子们的学习就不会再饱受焦虑情绪的影响，从而提高了学习效率，取得了良好的学习效果。
其次，给孩子改正的机会，虚心教导。在学习英语的过程中，当孩子们出现错误时，我们可以轻轻地抚摸孩子的头，告诉孩子再试一次，还可以蹲下身体，让幼儿看清楚你发音时的嘴型，一步步指导幼儿发出正确的音。
再次，用体态语鼓励孩子相互交流。幼儿园开设英语教学，应遵循幼儿学习语言的一般规律，并以幼儿的一日生活为主线，强化口语交际训练。要发展幼儿的英语能力，教师也应在英语教学活动中为幼儿提供各种交流的机会。
总之，作为一名幼儿园教师，我们要了解幼儿心理，根据幼儿年龄特点因时、因事、因人使用恰当的语言，以取得最好的教育效果。幼儿教师的语言技巧还有很多，关键在于我们要做一名有心的幼儿教师，在教育教学活动中多总结多探索，在不同的情境中善于灵活运用不同的语言，真正发挥幼儿教师语言技巧的重要性，体现幼儿教师语言的魅力。
参考文献：
[1]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习（上），2011，（03）
[2]楚会君.浅析幼儿教师的教学语言素养的培养[J].华章，2011，（19）
[3]张颖.关于幼儿教师教学语言有效性的研究[J].商情（科学教育家），2008，（03）
[4]曹玲玲.浅谈如何把幼儿教学与生活结合起来[J].新课程：教育学术，2010（4）
一、幼儿教育中语言技巧运用的重要性
处于这一时期的幼儿正处于成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，意识较为懵懂，因而施展教育对于幼师来说具有一定的难度，因此，要想很好地引导和教育好此阶段的幼儿，需要教师讲解一定的技巧，促进幼儿的健康成长。
1.正确使用语言技巧能够较好地融入孩子的世界
要想对幼儿园的孩子们进行引导和教育，幼师需要走进孩子们的世界，得到他们的认可，才能施展教育。一般情况下，由于孩子们在年龄、身高、语言等方面有着和伙伴们相同的的地方，很容易组成自己的世界，因此，需要教师掌握一定的交流和沟通技巧以融入他们的世界中，才能施展教育，循循善诱。
2.语言技巧可以使幼儿更主动和准确地接受知识和技能
幼儿园教师当然不仅仅是负责幼儿在园内的玩乐与休息，作为老师的还必须承担起传递知识和技能给他们的职责，使幼儿可以在读幼儿班期间学会一些基本的汉字，能够进行一些最简单的计算，最重要的是可以培养他们一些有利于他们未来成长的爱好和兴趣。
二、幼儿教育中的语言技巧
1.教师要用普通话与幼儿交流，给幼儿创设一个宽松的语言环境
《纲要》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣，换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。然而，在幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交流者”。如果教师不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每一个孩子说说哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，全心全意也有了语言运用的机会。为幼儿“创设一个自由、宽松的交往环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验到语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感、主动地吸收，加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。
2.教师的语言要准确、规范、简洁
教师为人师表，在幼儿的眼里教师就是知识和智慧的化身，在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。教师的一言一行甚至某个口头禅都是幼儿乐于模仿的，所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。由于我们当地的日常用语是白话方言，很多幼儿入园时根本不会说普通话，为了让幼儿得到准确、规范的普通话训练，教师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平，但很多家长却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说普通话或普通话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人交流时出现半粤语半普通话，或把方言直接说成普通话的现象。在这个时候，教师就应该扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
3.幼师的语言应具有趣味性、示范性
作为幼儿教师，应该在提高语言基本技能的同时，注重语言教学的趣味性和示范性。首先，生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受，倘若教师的语言空洞、乏味，像老和尚念经一样使人昏昏欲睡，即使是大人也难以很好地融入学习过程：其次，教师还要注意树立自己的榜样形象，因为幼儿教师的作用不仅仅在于有意识地提供和传递信息，还在于有目的地影响幼儿的学习及认知活动。因此，日常教学中，教师要利用生动形象的语言激发孩子的兴趣，充分调动起他们参与学习的积极性和主动性，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康发展。在给幼儿讲故事时，应采取夸张、生动的表演形式，比如，用甜美的声音扮演小红帽；用恶狠狠的声音扮演大灰狼；用阴沉怪异的声音扮演老巫婆等，这样能将活生生的人物形象展现在孩子们面前，让他们快乐地遨游在丰富多彩的童话世界里。因此，作为幼儿教师，应该善于抓住幼儿特点，使用富有感情和感染力的语言，激发幼儿兴趣，开发幼儿智力。
4.合理运用好体态语言
首先，幼儿的学习环境应是轻松的、愉快的。当幼儿在紧张焦虑的情绪中学习时，效率要比在轻松的氛围里低得多，教师适当的体态语有时会引导孩子放松自己，比如轻声的话语、温柔的动作、和蔼可亲的表情、像妈妈一样的爱抚，让幼儿找到安全感甚至是依赖感。这样，孩子们的学习就不会再饱受焦虑情绪的影响，从而提高了学习效率，取得了良好的学习效果。
其次，给孩子改正的机会，虚心教导。在学习英语的过程中，当孩子们出现错误时，我们可以轻轻地抚摸孩子的头，告诉孩子再试一次，还可以蹲下身体，让幼儿看清楚你发音时的嘴型，一步步指导幼儿发出正确的音。
再次，用体态语鼓励孩子相互交流。幼儿园开设英语教学，应遵循幼儿学习语言的一般规律，并以幼儿的一日生活为主线，强化口语交际训练。要发展幼儿的英语能力，教师也应在英语教学活动中为幼儿提供各种交流的机会。
总之，作为一名幼儿园教师，我们要了解幼儿心理，根据幼儿年龄特点因时、因事、因人使用恰当的语言，以取得最好的教育效果。幼儿教师的语言技巧还有很多，关键在于我们要做一名有心的幼儿教师，在教育教学活动中多总结多探索，在不同的情境中善于灵活运用不同的语言，真正发挥幼儿教师语言技巧的重要性，体现幼儿教师语言的魅力。
参考文献：
[1]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习（上），2011，（03）
[2]楚会君.浅析幼儿教师的教学语言素养的培养[J].华章，2011，（19）
[3]张颖.关于幼儿教师教学语言有效性的研究[J].商情（科学教育家），2008，（03）
[4]曹玲玲.浅谈如何把幼儿教学与生活结合起来[J].新课程：教育学术，2010（4）